2025 幼儿园健康课不扔积木课件

一、课程背景与核心目标：理解"不扔积木"背后的健康意义演讲人CONTENTS课程背景与核心目标：理解"不扔积木"背后的健康意义32025年课程定位问题溯源：幼儿为什么会扔积木？多维度分析教学策略：从"禁止"到"引导"的阶梯式设计实施流程：45分钟健康课的具体设计效果评估：多维度观察与持续跟进目录2025幼儿园健康课不扔积木课件作为一名从业8年的幼儿园健康领域教师，我始终相信：幼儿阶段的"小行为"里藏着"大教育"。就像积木区常出现的"扔积木"现象，看似是孩子调皮，实则是观察其动作发展、情绪管理、规则意识的重要窗口。今天，我将以"不扔积木"为切入点，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标，从问题剖析到教学实施，系统呈现一节贴合2025年幼儿发展需求的健康课设计。01课程背景与核心目标：理解"不扔积木"背后的健康意义1现实观察：积木区的"行为密码"每天晨间活动时，我总习惯在积木区多停留片刻。记得上周三，4岁的小宇刚搭好的"城堡"被乐乐碰倒，他立刻抓起两块三角形积木用力扔向墙角；而3岁半的朵朵则总在兴奋时把积木抛向空中，看它们"哗啦啦"散落一地。这些场景并非个例——据我园2024年秋季学期观察记录，中班幼儿在积木游戏中出现"扔积木"行为的频率高达63%，小班更高达81%。2健康领域的深层关联《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，健康领域包含"身心状况""动作发展""生活习惯与生活能力"三大子领域。"不扔积木"看似是行为约束，实则是：动作发展：控制上肢力量、手眼协调的实践场景（如轻拿轻放需要小肌肉群精细控制）；情绪管理：受挫时调节负面情绪的锻炼契机（如搭错积木后的情绪平复）；社会适应：遵守公共规则、尊重游戏环境的启蒙教育（如不影响他人游戏空间）；安全意识：避免投掷物误伤同伴的自我保护培养（如积木棱角可能造成的伤害）。0232025年课程定位32025年课程定位结合《幼儿园保育教育质量评估指南》中"关注幼儿发展的整体性"要求，本节健康课不局限于"禁止扔积木"的指令性教学，而是通过"认知-体验-内化"的阶梯式引导，帮助幼儿理解"为什么不能扔"，掌握"可以怎么做"，最终实现从"行为约束"到"自我管理"的转变。课程核心目标设定为：认知目标：知道扔积木可能造成的安全隐患与环境破坏；能力目标：掌握轻拿轻放、传递积木等替代行为的正确方法；情感目标：建立"爱护玩具、尊重同伴"的游戏责任感。03问题溯源：幼儿为什么会扔积木？多维度分析问题溯源：幼儿为什么会扔积木？多维度分析要解决"扔积木"问题，需先理解行为背后的发展逻辑。通过长期观察与家园沟通，我将常见原因归纳为以下四类：1生理发展特点：动作控制能力不足3-5岁幼儿的大肌肉动作发展快于小肌肉，表现为"能用力扔"但"不会轻放"。他们的肘关节、腕关节肌肉力量尚在发育中，对"力度"的感知模糊——就像上周朵朵兴奋地说："老师，我想让积木飞起来，可是它掉下来的时候声音好大！"这正是典型的"动作意愿强于控制能力"的表现。2情绪表达需求：缺乏适宜的宣泄渠道幼儿的情绪认知尚处于"具体化"阶段，当遇到挫折（如搭不好）、兴奋（如完成作品）或不满（如被打扰）时，往往用最直接的动作表达——扔积木。我曾记录过一个案例：5岁的浩浩在搭"高楼"屡次倒塌后，涨红着脸大喊"我生气了！"同时将积木扫落。这说明他已能识别情绪，但缺乏"说出来"或"换种方式表达"的方法。3环境刺激影响：材料与空间的潜在诱导231材料因素：部分积木边角尖锐、重量不均，幼儿拿握时易产生"不适感"，可能通过"扔"来释放；空间因素：积木区过于拥挤（如8个孩子挤在1.5㎡区域），幼儿因"领地保护"本能出现推挤、扔积木行为；示范缺失：教师或家长在整理积木时随意抛扔，幼儿通过观察模仿习得错误行为（如某位奶奶曾对孙子说："玩完就扔筐里，奶奶收拾"）。4游戏目标偏差：从"建构"到"破坏"的兴趣转移部分幼儿因前期建构经验不足，无法完成复杂造型，转而从"扔积木"的"破坏"行为中获得即时快感（如听声音、看散落轨迹）。这种情况下，"扔"不再是情绪宣泄，而是游戏目标的错位。04教学策略：从"禁止"到"引导"的阶梯式设计教学策略：从"禁止"到"引导"的阶梯式设计基于以上分析，课程需突破"不要扔"的简单指令，转向"为什么不扔-可以怎么玩-我能做到"的正向引导。我将教学策略分为四个层次：3.1认知建构：用具体经验打破"无意识行为"幼儿的认知依赖直观体验，因此需通过"看-听-触"多感官输入，帮助其理解"扔积木"的后果。安全小实验：准备相同积木，一组由教师轻轻放在软垫上（无声音、无位移），另一组用力扔向墙面（发出"砰"的响声，积木弹落）。引导幼儿观察："哪种方式积木不会受伤？如果砸到小朋友的头，会怎么样？"（配合布偶演示：小熊被砸后捂住头哭）环境对比观察：带幼儿参观"整齐的积木角"（积木分类摆放、无散落）和"混乱的积木角"（积木散落在地、同伴无法游戏）。提问："你喜欢在哪边玩？为什么？"教学策略：从"禁止"到"引导"的阶梯式设计儿歌与故事：创编《积木宝宝的一天》儿歌（"轻轻拿，轻轻放，积木宝宝笑哈哈；用力扔，碰疼啦，积木宝宝哭唧唧"），结合绘本《手不是用来扔东西的》，用拟人化手法建立情感联结。3.2情绪管理：为"小火山"找到安全出口针对因情绪引发的扔积木行为，需教给幼儿具体的情绪调节方法：情绪温度计：在积木区设置"情绪温度计"（绿色：开心/平静，黄色：有点生气，红色：非常生气）。当幼儿出现情绪波动时，引导其用手指向对应颜色，教师追问："你现在是黄色吗？需要帮助吗？"呼吸魔法：教幼儿"吹蒲公英"呼吸法（深吸气鼓起肚子，再像吹蒲公英一样慢慢呼气）。上周小宇搭错积木准备扔时，我轻轻提醒："试试你的呼吸魔法？"他深吸一口气，慢慢呼出后说："老师，我现在好多了，我想重新搭。"教学策略：从"禁止"到"引导"的阶梯式设计表达代替行动：设计"情绪小话筒"环节，鼓励幼儿用语言表达："我搭不好，我有点着急""你碰倒了我的积木，我很生气"。教师即时回应："我知道你很着急，我们一起看看哪里可以调整"。3替代行为：用有趣的玩法转移注意力当幼儿因"动作需求"或"游戏目标偏差"扔积木时，需提供更有吸引力的替代活动：精细动作游戏：设计"积木运输队"（用小筐、托盘运送积木）、"积木叠叠乐"（用三根手指捏起积木轻轻叠高），在游戏中锻炼手眼协调和力量控制；规则性游戏：引入"积木快递员"角色游戏（幼儿扮演快递员，需将"包裹"积木轻轻放到"客户"指定位置）、"安静挑战"（1分钟内轻拿轻放积木最多的幼儿获得小贴纸）；创意玩法拓展：除了搭房子，引导用积木玩"听指令摆形状""积木拼图"等，让幼儿体验建构的乐趣，减少破坏欲。4环境支持：从"约束"到"包容"的空间设计环境是重要的"隐性教师"，调整积木区环境能有效减少扔积木行为：空间优化：按班级人数设置积木区（建议人均0.5㎡），用地垫、围栏划分明确界限，避免拥挤；材料调整：提供圆角、重量适中的木质/塑料积木（如10-15cm边长的大块积木更易拿握），增加软质积木（如EVA泡沫积木）满足"扔"的动作需求但无安全隐患；墙面提示：张贴"轻轻拿放"的步骤图（取-握-放）、"友好玩积木"的情景画（幼儿合作搭积木、整理积木），用视觉提示强化正确行为。05实施流程：45分钟健康课的具体设计实施流程：45分钟健康课的具体设计本节课程以"积木宝宝的求助信"为情境主线，贯穿"导入-体验-巩固-延伸"四个环节，注重师幼互动与幼儿主体性。1环节一：情境导入——积木宝宝哭了（5分钟）教具准备：一封"积木宝宝的求助信"（配录音："小朋友们，我是积木宝宝，今天被重重地扔在地上，我的角角疼疼的，你们能帮帮我吗？"）、受伤的积木玩偶（贴创可贴）。师幼对话：教师："积木宝宝为什么哭了？"幼儿："被扔在地上了！""可能砸到其他积木了！"教师："如果我们是积木宝宝，被扔的时候会有什么感觉？"（引导幼儿体验"疼""害怕"的情绪）过渡："那我们今天就来学习'怎样和积木宝宝做好朋友'，让它们不再受伤，好吗？"2环节二：体验学习——我是积木小卫士（25分钟）2.1安全小实验：轻轻放vs用力扔（8分钟）分组操作：每组提供5块积木、1个软垫、1面墙。幼儿轮流尝试"轻轻放在软垫上"和"用力扔向墙"，观察声音、积木状态的不同。记录分享：用贴贴纸记录"哪种方式积木更开心"（软垫组贴笑脸，墙组贴哭脸）。教师总结："轻轻放的时候，积木宝宝不疼，还能继续和我们玩；用力扔会让它们受伤，也可能伤到小朋友。"2环节二：体验学习——我是积木小卫士（25分钟）2.2情绪工具箱：我有好办法（7分钟）231情景模拟：播放视频（幼儿搭积木失败准备扔），提问："他现在怎么了？可以怎么做？"角色扮演：幼儿分组表演"搭错积木时"的正确反应（如说"我需要帮忙""我再试试"）、"被同伴碰倒时"的正确表达（如"请你小心点""我们一起搭"）。教师提炼："生气的时候，我们可以深呼吸、找老师帮忙，或者用语言告诉小朋友你的感受，而不是扔积木。"2环节二：体验学习——我是积木小卫士（25分钟）2.3动作练习：轻轻拿放小挑战（10分钟）游戏"积木过小桥"：在两张桌子间搭一块长木板（"小桥"），幼儿用拇指和食指捏起积木，轻轻走过"小桥"放到对面筐里（锻炼小肌肉控制）。竞赛"安静小冠军"：1分钟内从筐里拿积木搭高塔，过程中积木掉落最少的幼儿获得"积木小卫士"勋章（强化轻拿轻放意识）。3环节三：巩固内化——我们的约定（10分钟）制定规则：引导幼儿讨论"积木区可以怎么做"，教师记录关键词（轻轻拿放、不扔积木、合作搭积木、整理玩具），共同绘制"积木区规则图"并张贴。承诺仪式：幼儿在"不扔积木"承诺书（画有积木宝宝的卡片）上按手印，教师总结："我们和积木宝宝拉钩，以后要做爱护它们的小卫士！"4环节四：延伸活动——家园共护小行动（5分钟）家庭任务：发放"积木小卫士打卡表"，鼓励幼儿在家和家长玩积木时实践"轻轻拿放"，记录3天的进步（如"今天我没有扔积木""我和爸爸合作搭了火车"）。家长沟通：通过班级群分享《在家引导幼儿爱护玩具的小技巧》（如提供适宜的积木、示范正确收整方法），强调"成人行为是幼儿的镜子"。06效果评估：多维度观察与持续跟进效果评估：多维度观察与持续跟进课程效果不能仅看"是否不再扔积木"，更需关注幼儿行为背后的认知与情感变化。我将评估分为三个阶段：1即时评估（课程当天）行为观察：记录幼儿在后续积木游戏中"扔积木"次数是否减少，是否主动使用"轻轻拿放""语言表达情绪"等方法；语言反馈：通过个别谈话（如"今天你和积木宝宝是怎么玩的？"）了解幼儿对"不扔积木"的理解程度。2短期评估（1-2周）环境变化：观察积木区是否更整洁，幼儿是否主动整理散落的积木；同伴互动：记录幼儿在游戏中因积木引发的冲突次数，是否出现合作搭积木的行为。3长期评估（1个月后）家园反馈：通过家长打卡表和访谈，了解幼儿在家玩积木时的行为变化；发展档案：将幼儿在积木区的表现纳入成长档案，对比课程前后的动作控制、情绪管理能力发展水平。结语：从"一块积木"看幼儿健康成长回顾整个课程设计，"不扔积木"绝不是简单的行为约束，而是幼儿在游戏中学习控