2024年高考文言文核心考点解析

2024年高考文言文核心考点解析一、文言实词：语境为钥，活用为要（一）考情纵览高考文言实词考查聚焦120个高频实词的一词多义、古今异义、通假字及词类活用，近年更侧重结合文本语境的动态释义。如2023年全国卷对“课”（考核）、“摄”（代理）的考查，均需依托上下文推导词义。（二）命题规律1.课内迁移：以课本实词为“母题”，如《鸿门宴》“素善留侯张良”的“善”（友善、交好），常迁移至课外文本中人物交往类语境。2.语境驱动：摒弃孤立释义，要求结合事件背景、人物关系推断，如“沛公军霸上”的“军”（驻军）需联系军事行动场景。3.活用考查：名词作动词、使动/意动用法为核心，如“籍吏民，封府库”的“籍”（登记），需识别词性变化。（三）突破策略分层积累：按“人物行为（如‘拜、除、迁’）、自然现象（如‘雨、雾、晦’）、情感态度（如‘憾、戚、愠’）”分类整理实词，建立“词义树”。语境推断法：语法分析：“沛公欲王关中”中“王”后带宾语“关中”，判定为名词作动词（称王）。邻字辅助：“曹操之众远来疲敝”中“敝”与“疲”同义（疲惫）。文化联想：“丁母忧”的“丁忧”关联古代丧制（遭父母丧）。（四）真题示例（2023·新高考Ⅰ卷）“彦超遽遣单使赍帛书招之”中“赍”的释义？解析：结合“遣单使”（派使者）、“帛书”（书信），推断“赍”为“携带”（课内《孔雀东南飞》“赍钱三百万”可迁移）。（五）易错警示忌“望文生义”：如“烈士暮年”的“烈士”（有气节的人）≠现代“为正义牺牲的人”；“爪牙”（武臣、得力助手）≠贬义。需警惕古今异义的“陷阱”。二、文言虚词：辨类析用，对比见真（一）考情聚焦18个常见虚词（之、其、而、以、于、为、则、者、乎、也、焉、与、若、因、所、乃、且、然）中，“以”“之”“其”“而”考查频率居前，题型多为“意义和用法辨析”或“虚词断句”（如新高考卷文言断句题隐含虚词逻辑）。（二）命题逻辑课内课外对比：如2022年全国卷考查“而”的用法，将《过秦论》“叩关而攻秦”（表顺承）与课外文本“力不足而止”（表因果）对比。语境功能优先：虚词“无实义，有实功”，需关注其在句中“连接/修饰/指代/语气”的作用，如“其皆出于此乎”的“其”表推测语气（大概）。（三）突破路径分类记忆表：类别虚词示例（课内）--------------------------代词之、其作《师说》以贻之（第三人称）；其闻道也固先乎吾（代词，他）连词而、以赂秦而力亏（表因果）；木欣欣以向荣（表修饰）介词于、为不拘于时（表被动）；为击破沛公军（表替、给）对比辨析法：如“之”的“取独”（师道之不传也久矣）与“宾语前置标志”（句读之不知），需结合句法结构判断。（四）真题示例（2023·全国乙卷）“而禹锡终易连州”中“而”的用法？解析：前文“王叔文败，坐贬朗州司马”，后文“终易连州”（最终改任连州），“而”表转折（却），与《劝学》“登高而招”（表顺承）用法不同。（五）易错盲区混淆“虚词”与“实词”：如“之”作实词（“辍耕之垄上”的“到”）与虚词（“师道之不传”的取独）需严格区分；“为”作实词（“身死国灭，为天下笑”的“被”是虚词，“为赵宦者令缪贤舍人”的“是”是实词）。三、文言句式：明辨标志，译准语序（一）考情透视文言特殊句式（判断、被动、倒装、省略）中，倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）是翻译题“失分重灾区”，如2023年浙江卷要求翻译“古之君人者，必欲知其过”（定语后置，“君人者”即“统治人的君主”）。（二）命题特征翻译中隐含句式：如“何陋之有”（宾语前置，译时需调整为“有何陋”）；“虽董之以严刑”（状语后置，译时调整为“虽以严刑董之”）。断句关联句式：如“宾语前置句”常以“之、是”为标志（“句读之不知”），断句时需识别“宾语+之/是+谓语”结构。（三）突破技巧标志词定位法：宾语前置：“何、安、孰”等疑问代词作宾语（“沛公安在？”）；“之、是”为标志（“唯利是图”）。状语后置：“于、以”为标志（“青，取之于蓝”）。被动句：“于、为、见、被”为标志（“洎牧以谗诛”无标志，需依语境判断）。翻译“六字诀”：调（倒装句）、补（省略句）、换（古今异义）、留（专有名词）、删（虚词）、贯（通顺）。（四）真题示例（2023·新高考Ⅱ卷）翻译“使吾得臣若蔓子，用城何为！”解析：“何为”是宾语前置（“为何”），译句需调整为“让我得到像巴蔓子这样的臣子，还要城池干什么！”（五）易错雷区忽略“无标志被动句”：如“锲而不舍，金石可镂”（金石被雕刻）；“人马烧溺死者甚众”（定语后置，“烧溺死的人马”）。状语后置译时漏调：如“颁白者不负戴于道路矣”，需译为“头发花白的老人不会在道路上背着顶着（东西）”。四、文意理解：文本为基，细节为眼（一）考情走向文意理解题（“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项”）是高考“区分题”，近年命题聚焦“事件逻辑、人物形象、文化细节”的辨析，如2023年全国卷考查“某政策的实施效果是否与原文一致”。（二）命题陷阱时空错位：如“甲年做的事”被移到“乙年”，需关注年号、季节等时间词。人物张冠李戴：如“A的行为”被安到“B”身上，需圈画“主语+谓语+宾语”结构。曲解文意：如“原文说‘可能成功’”被篡改为“必然成功”，需警惕“程度、范围”的偷换。文化常识干扰：如“丁忧”时长（古代为27个月）被错误表述为“1年”。（三）突破策略三步阅读法：1.粗读：标画时间（年号、季节）、地点（郡县名）、人物（官职、字号）、事件（动词链：拜→迁→谏→战）。2.精读：关注对话（人物观点）、议论（作者态度）、转折词（“然、而、但”后为重点）。3.比对：将选项“切片”（拆分为短句）与原文逐字逐句对照，标记“差异点”。（四）真题示例（2023·全国甲卷）选项：“韦思谦弹劾褚遂良，使其被贬官，但他也因此遭贬。”原文：“思谦奏曰：‘遂良抑买土地，当斥。’帝虽不罪遂良，然为之罢相。思谦坐出为清水令。”解析：选项“使其被贬官”错误，原文是“罢相”（罢免相位），并非“贬官”，属于“事件结果曲解”。（五）避坑指南警惕“绝对化表述”：如“全部、始终、必定”等词，原文若为“大多、有时、可能”，则选项错误。关注“文化细节”：如“致仕”（退休）、“太牢”（牛羊豕三牲）等，需结合课本注释强化记忆。五、文化常识：扎根传统，语境辨真（一）考情扫描文化常识考查涵盖官职（如“太守、郎中”）、礼仪（如“冠礼、丧服”）、历法（如“朔、望”）、称谓（如“陛下、足下”），2024年命题趋势更贴近“文本语境”，如结合传记中人物的“丁忧、迁官”考查相关常识。（二）命题逻辑文本关联型：如传记中“公累迁中书舍人”，选项考查“迁”的含义（晋升、调动、贬谪皆有，需依语境）。文化冲突型：如“状元”是“殿试第一”，若选项说“乡试第一”则错误。（三）积累策略系统梳理表：类别示例细节辨析----------------------官职三省六部（中书决策、门下审核、尚书执行）“吏部”管人事，“户部”管户籍财政礼仪五礼（吉、凶、军、宾、嘉）“冠礼”是男子20岁成年礼，“笄礼”是女子15岁历法二十四节气（春雨惊春清谷天…）“朔”是初一，“望”是十五，“既望”是十六语境验证法：如“诏赐食于前”的“食”，结合“皇帝召见”语境，推断为“皇帝赏赐的饭食”（而非“粮食”）。（四）真题示例（2023·浙江卷）选项：“古代男子成年后行冠礼，女子成年后行笄礼，文中‘既笄’指女子已成年。”原文：“女年十五，既笄，温裕贞静。”解析：结合“十五岁”及“笄礼”常识（女子十五岁行笄礼），选项正确。（五）易错点混淆“官职任免”：“拜”（授予）、“除”（任命）、“迁”（调动，可升可降）、“谪”（贬官）需区分。误判“礼仪等级”：如“九拜”中“稽首”是最重礼节，“顿首”次之，需结合语境（如“臣稽首再拜”表恭敬）。六、备考总策略：三维发力，以不变应万变1.基础层：“课本+真题”双轮驱动课本：逐篇梳理实词、虚词、句式，如《廉颇蔺相如列传》的“负、顾、引”等实词，“以”的多义用法。真题：近5年高考文言文逐句翻译，标注考点（如2022年“而刘夙婴疾病”的被动句）。2.能力层：“迁移+推断”双向提升迁移：建立“课本→课外”的词义关联，如“被”的“覆盖”（《楚辞》“被明月兮佩宝璐”）→“遭受”（《陈情表》“被病”）→“表被动”（《屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”）。推断：训练“无中生有”的语境分析，如陌生实词“酤”，结合“酒肆”场景推断为“买酒/卖酒”。3.文化层