幼儿园自主游戏活动方案

幼儿园自主游戏活动方案一、活动背景与理念幼儿天生对自然充满好奇，落叶的纹理、树枝的形态、泥土的触感都能激发他们的探索欲。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。基于本班幼儿近期对户外自然材料的关注（如收集落叶、摆弄树枝），我们以“自然探索”为主题设计自主游戏，让幼儿在与自然材料的互动中，自主建构经验、发展创造力与社会性。二、活动目标（一）认知与探究幼儿能发现自然材料（树枝、树叶、松果等）的特性（如形状、质地、组合方式），尝试用多种方式探索材料的玩法（如拼摆、搭建、印染）。（二）能力与发展1.自主选择游戏材料、伙伴与玩法，提升问题解决能力（如解决搭建中材料不稳的问题）；2.在合作游戏中学习沟通、分工，发展社会交往能力。（三）情感与体验体验自主游戏的乐趣，萌发对自然的热爱与环保意识（如珍惜自然材料、尝试循环利用）。三、活动准备（一）物质准备1.自然材料：提前带领幼儿在园所周边收集树枝（长短、粗细各异）、落叶（不同形状、颜色）、松果、鹅卵石、树皮等，分类整理于“自然材料箱”中；2.低结构辅助材料：纸盒（大小不一）、麻绳、安全剪刀、无毒颜料、画纸、胶带、小木块等，支持幼儿拓展游戏形式；3.场地创设：户外：划分“自然建构区”（草地或塑胶地，铺软垫防磕碰）、“艺术创作区”（树荫下的长桌）、“角色扮演区”（用树枝、布料搭建简易“森林小屋”）；室内：设置“游戏回顾区”（墙面贴有游戏照片、幼儿绘画的游戏故事），摆放收纳架分类存放材料。（二）经验准备1.开展“自然材料的秘密”谈话活动，讨论材料的安全使用方法（如不将树枝戳向他人、不吞食小物件）；2.幼儿已有简单的合作游戏经验（如小组搭建积木），教师提前引导“遇到问题可以和伙伴商量”的解决思路。四、活动内容与实施流程（一）游戏发起：情境唤醒兴趣教师以“森林小卫士的任务”为情境导入：“森林里的小精灵邀请我们用自然材料创造神奇的作品，帮助森林变得更有趣！你们想怎么帮助小精灵呢？”展示“自然材料箱”，鼓励幼儿观察、触摸材料，自由表达游戏想法（如“我想用树枝搭一座桥”“我要画树叶拓印画”）。教师记录幼儿的初始想法，作为游戏推进的参考。（二）自主游戏：支持探索与创造1.自由选择与分组：幼儿根据兴趣选择材料和伙伴，形成临时游戏小组（如建构组、艺术组、角色扮演组）。教师不强制分组，尊重幼儿“独自游戏”或“结伴游戏”的意愿。2.游戏过程观察与支持：建构组：幼儿尝试用树枝、纸盒搭建“森林城堡”，可能遇到“树枝总倒”的问题。教师以“工程师”的身份提问：“什么样的材料能让城堡更稳固？要不要试试小木块当底座？”引导幼儿自主尝试解决方案。艺术组：幼儿用树叶印染、树枝拼贴创作“自然画”。教师提供不同质地的纸张（宣纸、卡纸），观察幼儿如何发现“树叶脉络印染在宣纸上更清晰”的秘密，适时分享“可以试试叠加树叶，做出层次感”的建议。角色扮演组：幼儿用树枝、布料扮演“森林动物”，创编“森林音乐会”的剧情。教师以“观众”身份参与，提问：“小兔子的家在哪里？需要什么材料来布置？”激发幼儿拓展游戏情节。3.游戏节奏把控：游戏时长根据幼儿专注度调整（小班20-25分钟，中班25-30分钟，大班30-35分钟），避免因时间过短影响游戏深度，或过长导致疲劳。（三）游戏分享：回顾与拓展经验游戏结束后，组织“森林故事会”分享环节：幼儿用语言、绘画或照片（教师提前拍摄）分享游戏过程：“我和明明用粗树枝当柱子，纸盒当屋顶，搭了城堡，后来加了小木块，就不塌了！”教师引导反思与拓展：“为什么小木块能让城堡更稳？下次我们可以试试用不同长度的树枝搭楼梯吗？”鼓励幼儿提出新的游戏设想，为后续游戏埋下伏笔。五、指导策略（一）观察与介入：做“隐形的支持者”观察要点：幼儿的材料使用方式、社会交往行为（如合作分工、冲突解决）、游戏中的问题与解决策略；介入时机：当幼儿重复同一行为（如反复扔树枝）、出现安全隐患（如攀爬过高）、或因材料不足停滞时，以“平行游戏”（如教师也用材料搭建，展示新玩法）或“启发提问”的方式介入，避免直接告知答案。（二）环境与材料：动态调整的“游戏伙伴”根据幼儿游戏需求补充材料：如建构组需要更多“屋顶材料”，及时提供彩泥或塑料板；拓展游戏区域：若幼儿对“森林小屋”的角色扮演感兴趣，可在后续游戏中增设“森林超市”（投放松果、树叶当“商品”），延伸游戏主题。（三）家园共育：延伸游戏的“能量站”邀请家长参与“家庭自然游戏”：如周末带幼儿去公园收集材料，记录“家庭游戏故事”（用照片、绘画形式），回园后分享；家长开放日：展示幼儿的游戏成果，邀请家长以“游戏伙伴”身份参与，体验自主游戏的乐趣，理解“放手让幼儿探索”的教育价值。六、评价与反思（一）多元化评价幼儿自评：通过“游戏心情卡”（笑脸、问号、哭脸）表达游戏感受，用语言描述“我最喜欢用树叶画画，因为能印出漂亮的图案”；同伴互评：“我觉得乐乐的城堡搭得很稳，他用了小木块”，鼓励幼儿发现同伴的闪光点；教师观察记录：结合《幼儿游戏行为观察表》，记录幼儿的自主性（如是否主动发起游戏）、创造性（如材料的新颖玩法）、社会性（如合作次数、解决冲突的方式），形成个性化发展档案。（二）活动反思1.材料适宜性：观察幼儿对材料的使用频率，若某类材料（如松果）使用率低，需分析原因（如玩法单一、摆放位置不便），后续调整材料的种类或呈现方式；2.游戏深度：关注幼儿是否在游戏中持续探究（如多次尝试不同的搭建方法），若多数幼儿停留在“摆弄材料”阶段，需通过“问题墙”（展示幼儿的游戏问题）或“专家资源”（邀请木工师傅分享搭建技巧）提升游戏层次；3.环境支持：反思户外场地的安全性与开放性，如“自然建构区”的软垫是否足够，室内收纳架是否便于幼儿自主取放材料，及时优化