统编版三年级语文上册第三单元大单元 公开课一等奖创新教学设计

统编版三年级语文上册第三单元大单元公开课一等奖创新教学设计新三年级语文上册第三单元大单元教学设计

01．单元目标与内容分析：

（一）核心素养定位：

语言运用：通过预测、续编、转述等活动，学习依据线索合理表达猜想。

思维能力：训练逻辑推理与创造性想象，分析文本线索，建立预测依据。

审美创造：感受情节转折的趣味性，尝试用预测策略创作个性化故事结局。

文化自信：体会民间故事中的智慧与温情，激发对阅读策略的兴趣。

（二）教材内容整合：

1.文本分析：

《总也倒不了的老屋》：旁批示范预测方法（题目、插图、生活经验），体会反复结构中的温情。

《犟龟》：情节充满反复与障碍，引导学生边阅读边预测故事发展，总结犟龟“坚持不懈"的角色形象，理解其“犟”背后的信念。

《小狗学叫》：多结局设计，引导学生比较、验证预测的合理性。

口语交际·习作：依据名字线索猜测含义，续写图画故事。

2.跨学科链接：

美术：绘制“预测线索图"。

戏剧：角色扮演《小狗学叫》不同结局，体验人物心理。

科学：观察日常现象，联想故事中的科学逻辑。

（三）学情诊断：

已有基础：能理解简单故事结构，但缺乏系统性预测方法。

认知难点：区分“随意猜想”与“有依据预测”，理解修正预测的价值。

兴趣点：对开放式结局充满好奇，乐于创作天马行空的故事。

02．单元主题与情境设计：

（一）大主题提炼：“推开预测之门，成为故事预言家”

1.探究预测依据（题目、插图、生活经验等），理解“猜想-验证-修正"的阅读策略。

2.迁移预测方法，创作合理的故事续写与名字解读。

（二）真实情境创设：

任务型情境：组建“预言家侦探团”，破解文本中的线索密码。

项目化情境：制作《预测攻略手册》，收录预测方法及续写作品。

生活化情境：用预测法解读同学名字的隐藏故事。

03．单元导图：

04．任务群活动设计：

任务层级核心目标活动示例

青铜任务（基础积累）1.掌握预测基本方法（题目、插图、重复结构、生活经验）。2.建立“猜想-验证-修正"思维路径。1.《总也倒不了的老屋》：分析标题矛盾，结合插图预测。2.《犟龟》：绘制“旅程预测地图”，根据“犟"字与插图预测前行路上的阻碍与角色；利用故事的重复结构（遇劝-坚持），在“猜想-验证”中总结角色形象。

黄金任务（策略应用）1.分析多结局合理性。2.依据人物性格与线索续写逻辑自洽故事。1.多结局解构工坊。结局证据链：对比三个结局匹配前文伏笔。性格推理墙：贴小狗“勤奋"“自卑”标签，论证结局是否符合性格。2.第四结局创作赛。设计新结局需满足：①呼应前文“练习叫"细节。②参考动物收容所生活经验。小组互评：用“线索雷达图”评分。

钻石任务（综合提升）1.迁移预测策略解读生活文本。2.整合图文线索创作完整故事。1.名字预言家。拆字解谜，采访验证。2.图画续写工坊。线索三重奏：分析习作图画中①李晓明低头表情。②气泡框“爸妈在外地"。③蛋糕图片。结构迁移：仿《总也倒不了的老屋》重复结构写同学接力安慰。跨学科创作：四格漫画分镜配“预测依据气泡框”。

05．具体教学设计：

第1课时：单元开启课——走进预测

【核心目标】

1.明确单元任务框架，理解“预测—验证—修正"的学习路径。

2.初步体验预测三法（题目、插图、生活经验），能在教师引导下口头表达预测依据。

3.建立单元成果期待，激发对《预言家故事集》的创作兴趣。

【重点环节设计】

1.情境启航·发布预言家使命。

教师活动：佩戴“预言家侦探”徽章，播放神秘音效：“故事王国出现文字谜案！需用三把钥匙——题目之谜、插图之秘、生活之钥破解！"。

动态展示任务地图：青铜任务（解锁《总也倒不了的老屋》《犟龟》秘密）→黄金任务（设计《小狗学叫》新结局）→钻石任务（创作名字解谜卡+生日续写故事）。

锚定语文要素：

板书联结三要素符号：预测猜想→基本方法→续编故事。

学生活动：快速翻阅教材，用荧光笔标出课文中最感兴趣的插图。

填写“预言家心愿贴”：“我想破解______的秘密，因为______！"

2.实战演练·初试预测三法。

教师活动：聚焦《总也倒不了的老屋》片段。

朗读至“老屋说：‘好了，我到了倒下的时候了！’”暂停，投影动态坍缩屋梁画面。

示范三重预测法：

①题目之谜：手指板书“倒不了"提问：“老屋真不会倒？为什么？”

②插图之秘：放大插图中裂缝与微笑表情：“裂缝代表危险，微笑暗示什么？"

③生活之钥：分享生活案例：“爷爷总说旧自行车要扔，却一直帮邻居修车→我猜老屋也在帮别人！”。

发布“侦探任务卡"：

A组：盯标题矛盾词（“老屋”VS“倒不了"）；

B组：分析插图中动物表情（小猫的恳求眼神）；

C组：联想生活类似事件（社区老人活动中心的故事）。

学生活动

小组合作填写线索卡：

线索类型我发现的线索我的预测

题目之谜“倒不了”老屋会坚持

插图之秘窗户像微笑的眼睛它喜欢帮助别人

生活之钥学校旧图书馆仍在用大家需要它

现场验证：教师朗读老屋应答段落，学生举卡欢呼：“预测成功！"。

3.任务贯通·预告创作奥秘。

教师活动：

勾连单元创作：在口语交际页圈出“张梓涵”名字旁气泡框“梓是故乡树→父母盼我记住根源"；在习作页聚焦李晓明低头图+空白对话框：“用今天的预测法，猜同学会对他说什么？”。

发布《预言家成长日志》：首页贴青铜任务起点勋章（老屋图标），末页预留“我的名字密码"我的续写大作”展示页。

学生活动：

跨任务联想：“《小狗学叫》的结局像选择题，我要当黄金侦探选最优解！"李晓明的故事也能画‘线索气泡框’！”

自由存疑：匿名投问至“预言家问题宝箱"（如：“生活经验猜错了怎么办？”）。

第2-5课时：青铜任务·学习预测方法

【核心目标】

1.通过题目、插图、文本内容、生活经验进行有依据的预测。

2.形成“猜想→验证→修正"的阅读策略，理解预测需结合文本逻辑。

3.在边读边猜中感受阅读的趣味性，激发主动探究意识。

【重点环节设计】

第2课时：《总也倒不了的老屋》·题目与插图预测法

1.课题预测，激活经验。

教师活动：板书课题时故意将“总也倒不了”描红，提问：“‘老屋’通常给人什么印象？‘倒不了’又让你想到什么？"展示老屋插图（裂缝与微笑表情），追问：“裂缝说明什么？微笑又暗示什么？”

学生活动：

同桌讨论后填写线索卡：

题目线索：老屋+倒不了→可能帮助他人

插图线索：裂缝+微笑→假装虚弱，其实善良

2.情节验证，修正预测。

教师活动：

分段朗读至小猫求助处暂停，引导学生对比预测：“老屋答应了吗？你的预测和文中哪里一致？"

播放老屋应答音频（慈祥语气），提问：“声音的温和印证了插图中哪一细节？”

学生活动：

用“√×"符号标注预测单：

预测“会帮助小猫”→文中“好吧，我就再站一会儿"→√

预测“老屋很坚固”→文中“墙壁吱吱响"→×（修正为“虚弱但坚持”）

第3课时：《总也倒不了的老屋》·内容结构与生活经验预测法

1.重复结构发现。

教师活动：

用色块标出三次重复句：“好了，我到了倒下的时候了”，提问：“每次说完这话，会发生什么？”

类比生活经验：“就像妈妈总说‘最后玩5分钟’，但每次都被你请求延长，对吗？"

学生活动：

小组合作圈画求助动物（小猫→母鸡→小蜘蛛），总结规律：“每次求助前老屋都说要倒，但最后都帮忙！”

2.生活迁移预测。

教师活动：

出示场景卡：“如果熊宝宝来求助，老屋会答应吗？结合老屋性格和你的生活经验说说。"

对比学生案例：

生A：“我奶奶总说累，但弟弟撒娇她就陪玩→老屋心软会答应！”

生B：“旧玩具修太多次会坏→老屋可能撑不住"

学生活动：

角色扮演熊宝宝与老屋对话，要求用文中句式：“等等，老屋！能让我冬眠到春天吗？”

第4课时：《犟龟》·文本线索与角色形象预测法

1.旅程预测，初识“犟"性。

教师活动：

板书课题《犟龟》，聚焦“犟”字，提问：“看到‘犟’字，你想到什么？猜猜故事中的乌龟会有什么特点？"

朗读故事开头至犟龟陶陶决定参加狮王婚礼后出发。暂停，出示森林地图简图。

示范预测：“猜猜看，陶陶这一路可能会遇到什么？依据是什么？”

学生活动：

同桌讨论，完成首张“预测线索卡"：

预测事件：______

预测依据：□题目□生活经验□其他______

2.边读边猜，验证修正。

教师活动：

采用“读-猜-验”循环模式推进教学：

遇蜘蛛：朗读至蜘蛛发嘲段落前暂停。“猜猜蜘蛛会对陶陶说什么？陶陶会怎么做？（依据：插图表情、角色特点）

验证：朗读原文，学生判断预测准确性。

遇蜗牛/壁虎等：方法同上。“猜猜下一个劝告者是谁？会怎么劝？陶陶的反应会有变化吗？（依据：故事结构反复、角色形象逐渐清晰）"

引导学生关注犟龟的反应：“它的回答、它的动作（继续赶路）有什么共同点？这让你对‘犟’有了什么新认识？”

学生活动：

小组合作，使用不同符号（√/×/≈）在“预测线索卡"上实时验证并修正预测。

讨论并提炼：从这些事件中，我看到了一只______的犟龟。（例：坚定、乐观、不怕嘲笑）

3.总结形象，看待差异。

教师活动：

引导学生总结犟龟的形象：“现在，你认为‘犟’是好是坏？为什么？”

开展讨论：“你的预测和故事原文完全一样吗？不一样怎么办？"结合课后题提示，引导学生明白：预测是否完全准确不重要，有依据的猜想和思考过程更有价值，差异能帮助我们更深入理解故事。

链接拓展：出示另一个故事书名（如《坚定的锡兵》），提问：“根据题目，猜猜这个故事可能讲什么？”

学生活动：

完成“角色形象总结图"（如：中心词“犟龟”，周围贴“坚持"、“勇敢”等关键词）。

分享预测差异时的想法，理解预测的核心是思考。

尝试根据新书名进行预测。

第5课时：双文对比·梳理依据类型与续写创作

1.对比归纳，建构“预测依据图式"。

教师活动：

搭建支架：出示空白对比表格，引导学生回顾两篇课文。

引导发现：提问“预测老屋会不会倒，和预测犟龟会不会放弃，用的方法一样吗？有什么共同的依据？又有什么不同的侧重点？”

精要点拨：重点引导学生发现《犟龟》特有的“角色行为依据"（如陶陶每次都回答“我的决定是不会改变的”），并指出这是比《老屋》更深入的预测角度。

总结升华：与学生共同完成表格填空，并提炼出预测的五大依据，形成“预测依据雷达图"或思维导图贴在教室。

学生活动：

小组合作：快速翻阅课文，小组讨论并填写对比表格。

分享交流：分享小组发现，例如：“两篇课文都用了题目（‘倒不了’和‘犟’）和重复结构来预测！”、“预测犟龟时，我们更关注它每次是怎么做的，这是角色行为！"

方法内化：将归纳出的“预测五大依据”记录在自己的《预言家成长日志》中。

预测依据《总也倒不了的老屋》《犟龟》

题目之谜“倒不了"vs“老屋”“犟"字背后的含义

插图之秘裂缝、微笑的表情犟龟坚定的神态、遥远的道路

重复结构“好了，我到了倒下的时候了”（反复三次）“我的决定是不会改变的"（反复出现）

生活经验老人常常心软帮助他人坚持做一件事会遇到阻碍

角色行为（相对简单）每次遭到劝阻后仍继续赶路

2.迁移应用，开展“多维续写挑战赛”。

教师活动：

创设情境：“如果犟龟陶陶在旅途中又遇到了一个新的劝告者，会发生什么？"

提供支架：出示“创作自查清单”，要求续写必须包含至少两种预测依据。

巡回指导：重点关注学生是否将梳理出的依据（尤其是“角色行为"）转化为创作逻辑，及时提供句式库支持（如“尽管……依然……”）。

学生活动：

个体创作：根据情境进行片段续写。（示例）：学生写道：“猫头鹰说：‘你太慢了！’（生活经验：智者常泼冷水）。但陶陶只是眨眨眼，继续一步一步向前爬（角色行为依据：模仿其坚持动作）。"

小组互评：交换作品，用“创作自查清单”互为检查，圈出对方使用的预测依据并签名。

精彩展示：推荐组内优秀作品朗读分享，并说明其合理性的依据来源。

课后延伸：将《犟龟》的“角色行为"预测依据，迁移预习《小狗学叫》，思考小狗的行为如何影响结局。

第6-7课时：黄金任务·迁移预测方法

【核心目标】

1.迁移运用预测三法（题目、插图、生活经验），为《小狗学叫》设计合理结局。

2.依据文本线索与生活逻辑，创作符合情节发展的续写。

3.在“猜想-验证-创作”中强化“接纳自我"的主题理解。

【重点环节设计】

第6课时：多结局预测与依据梳理

1.多结局预测擂台赛。

教师活动：

悬念引导：朗读课文至小狗逃跑处暂停，投影三种环境图（农场/森林/街头）；提问：“小狗遇到农夫、同类或流浪动物时，结局会如何？用预测三法说明依据。”

搭建支架。分发“结局线索卡”，要求用符号标注依据类型：

△题目之谜（“学叫”→需找到真声）；

○插图之秘（课文小狗垂耳图→沮丧需帮助）；

☆生活之钥（宠物狗需主人引导）。

学生活动：

小组选择场景，完成线索卡并展示：

“选森林场景（○）：插图中同类在远处→预测遇到同伴学会叫"

“选农场（☆）：邻居爷爷训犬→预测农夫教它”

2.文本验证与逻辑修正。

教师活动：

对比范例：展示三种学生续写结局（同伴帮助/人类训练/自我觉醒），圈出关键矛盾点：“同伴结局中‘老狗教学’是否呼应课文‘同情它’的细节？"

逻辑校验法。板书校验标准：

①人物性格一致（小狗：自卑→尝试）

②情节合理（学叫需过程，不可突变）

③主题契合（找到自我）

学生活动：

组间互评：“农夫结局中‘几天学会叫’×，应增加练习挫折”（依据生活经验：学乐器需反复练）。

第7课时：多维续写创作工坊

1.创作支架搭建。

教师活动：

结构拆解：用“故事骰子"生成要素：角色（导盲犬）、冲突（遇小偷）、主题（勇敢发声）；

示范串联：“盲人需要狗帮助→遇险时狗急叫→发现自我价值”。

表达指导。强调动作与语言描写：

“写‘尝试叫’：喉咙滚动→低头憋气→突然爆发‘汪！’"

学生活动：

绘制“情节阶梯图”：

开端（遇新角色）→发展（学叫失败）→高潮（紧急事件促真叫）→结局（找到归属）

2.动态创作与润色。

教师活动：

关注预测依据落地：“你的‘街头遇警犬’设定是否用了插图之秘？（警犬徽章图）"

痛点突破。针对“转折生硬”问题，提供句式库：

“正当它______时，突然______"（例：想放弃时，听到小孩呼救）。

学生活动：

完成并朗读续写片段，组内投票“最佳伏笔奖”：

“小偷踩树枝‘咔嚓’声→狗受惊真叫（☆生活经验：吓到会本能叫）。"

第8-11课时：钻石任务·整合预测策略

【核心目标】

1.运用预测三法（题目、插图、生活经验）解读现实信息（名字含义）和虚构情节（故事续写）。

2.完成名字解谜卡与生日续写故事，落实“有依据预测→合理创作”的思维路径。

3.在口语交际与习作中自主调用预测方法，实现从阅读理解到表达输出的转化。

【重点环节设计】

第8课时：口语交际《名字里的故事》·解谜预测法

1.名字线索推理。

教师活动：

示范名字预测：板书“张梓涵”，提问：“‘梓’是树木→父母希望她像树一样茁壮成长？‘涵’有三点水→包容如海？’’

发布“解谜任务卡”：

字形线索：如“鑫"→三金（财富）；

字义线索：如“阳”→阳光（开朗）；

生活线索：如爷爷取名（家族纪念）。

学生活动：

同桌交换名字卡，用符号标注线索（△字形○字义☆生活），完成初步预测。预测“陈思睿"：“思”有田心→善思考（△），“睿"含目→眼光长远（○）

2.采访验证与创作。

教师活动：

播放家长录音（例：“‘悦’是希望你快乐’’），对比学生预测差异：“生活线索比字义更精准！”

学生活动：

分组演绎名字故事：“王书涵"预测依据（△书卷○包容）→家长录音验证“书香涵养”→修正预测为“文化修养"。

第9课时：习作《续写故事》·多线索推演

1.图文证据链构建。

教师活动：

投影教材插图：圈出李晓明低头动作、同学耳语画面，提问：“动作+对话→同学在策划惊喜？”

对比生活经验：“班级生日会需提前准备→预测同学分工买蛋糕、布置教室"。

学生活动：

完成情节阶梯图：

开端（同学讨论）→发展（策划分工）→高潮（教室惊喜）→结局（李晓明感动）

标注依据：插图（○）生活（☆）

2.冲突合理化设计。

教师活动：

设疑点破逻辑漏洞：“李晓明推门见惊喜太突然？需增加铺垫！”

提供句式库：

“当______