第7课《荷叶-母亲》公开课一等奖创新教案

第7课《荷叶-母亲》公开课一等奖创新教案第二单元第7课散文诗二首

《荷叶·母亲》教学设计

一、教学目标及重难点

1.了解作者冰心，知晓《荷叶·母亲》的创作背景及文体特点。

2.梳理文章结构，品析等诗化语言，概括风雨中荷叶护莲的事件脉络,体会母亲保护子女的深层情感。（重点）

3.理解借物喻人手法，能准确指出诗中荷叶与母亲的对应关系，分析意象的象征意义。（重点、难点）

4.会感恩母爱的情感，培养珍视亲情的人生态度。（重点、难点）

二、教学过程

【导语设计】

多媒体展示一组雨中荷叶与莲花的高清图片，荷叶在风雨中为莲花遮风挡雨，莲花在荷叶的庇护下娇艳欲滴。同时播放轻柔的雨声和舒缓的音乐，营造出宁静而略带忧伤的氛围。引导观察图片，感受雨中荷叶与莲花的姿态和两者之间的关系。

提问：“同学们，看到这雨中荷叶护莲的画面，你们能联想到什么？在生活中，有没有谁像这荷叶一样，为我们遮风挡雨，给予我们无微不至的呵护呢？今天，让我们一起走进冰心的《荷叶母亲》，去探寻作者在这荷叶与莲花之间寄托的深情。"

作家简介

冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，散文家、小说家、诗人、儿童文学家。代表作：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》，创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。宣扬“爱的哲学”。母爱，就是“爱的哲学"的根本出发点。

冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子（很少的几位的女弟子）”（徐志摩《泰戈尔来华》）

冰心一直信奉爱的哲学

她曾说：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得鲜花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。"今天，让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。

【整体感知】

字词积累

并蒂（dì）

花瑞（ruì）

姊妹（zǐ）

菡萏（hàndàn）

徘徊（páihuái）

攲斜（qī）

梗（gěng）

荫蔽（yīn）

并蒂：两朵花长在同一个花萼上。

花瑞：指花带来好预兆。

菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。

攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。也可指邪曲不正。

内容概览

文章可分为三个部分。

第一部分（第1-3自然段）：写作者回忆自家院子里的莲花，引出下文对雨中莲花的描写。

第二部分（第4-6自然段）：细致描写雨中红莲在荷叶庇护下的情景。

第三部分（第7-9自然段）：作者由荷叶护莲的场景联想到母亲对自己的爱，点明主题，抒发对母亲的赞美之情。

（四）【文本探究】

【活动：插叙段落的作用】

1.阅读课文第二段，“八年之久，我没有在院子里看莲花了--但故乡的园院里……四蒂的，都是红莲。”有什么作用？

活动安排：默读时用“

"标出的时间词（八年之久），用“○”圈出转折词（如“但"）。

用一句话概括段落内容（例：“写作者多年未见莲花，突然想起故乡红莲”），思考两个关键问题：

这段属于顺叙/插叙？依据是什么？

“四蒂红莲"的描写对后文有何影响？

参考答案：

插叙，由眼前的莲花触景生情，引起对往事的回忆，两缸莲花是宁静生活中跃出的一朵浪花，新奇、引人注目。由眼前的莲花引入对往事的回忆，为下文的对往事的回忆做铺垫。

2.课文第三段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？祖父的话暗示了什么？

思考，为什么祖父会提到三姐妹？

参考答案：

插叙，为了表明“我"家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，祖父的话暗示了莲花即“我们”姐妹，暗示“我"与莲花之间的关系，为后文写惦记雨中莲花埋下伏笔。

3.分析“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”这句话在文中的作用。

提示：“繁杂的雨声"和“浓阴的天”有什么作用？

雨声“繁杂""与心情“烦闷”有何关联？

这样的雨夜会让你想到什么？

参考答案：

“繁杂的"表明夜雨下得很大，为全文奠定了一种低郁的情感基调；“烦闷”是写“我"在雨天的心情，这是欲扬先抑的写法，为后面写“感动”蓄势。为后文红莲受风雨摧残的场景作铺垫。

4.“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白舞儿小船般散漂在水面。"使用了什么修辞手法？结合上下文，说说文章为什么要描写白莲凋谢的景象。

参考答案：

比喻的修辞手法，将白莲的花瓣比作小船，生动形象地写出白莲花瓣被雨打落后的飘零之状。描写白莲凋谢的景象，与“亭亭”立着的红莲形成对比，突出了红莲的生机与活力。

【活动：小组合作探究】

5.红莲是本文描写的重点，结合上下文，说说作者为什么要特意描写白莲？

参考答案：

对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护。被雨点打谢了，而紅莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我"的照顾，写出了母爱的伟大。

两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。

【活动：词语显微镜】

6.“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。”分析句中的“繁密"、“欹斜”一词有什么表达作用

参考答案：

“繁密"写出了雨势之猛，“鼓斜”形象地写出了红莲在雨点的打击下东倒西歪、无处可躲的情态，为后文写荷叶在风雨中庇护红莲做铺垫。

7.第五段最后一句话，“我不敢下阶去"中的“不敢”体现作者怎样的心理？结合雷雨描写分析。

雷雨实感压迫：“雷声作了"引发生理紧张，“愈下愈大”强化失控感。

环境描写的助推作用：“雷声"制造听觉威慑,“愈下愈大”的动态压迫。

“我"对红莲命运的无力感：眼见“左右攲斜”却无法庇护。

参考答案：

“不敢"既写出对暴雨的畏惧，更隐含对红莲命运的担忧。雷雨“愈下愈大”的环境压迫感，强化了作者无力庇护红莲的焦虑，为后文荷叶守护埋下伏笔。

8.阅读第六段说说“慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……"结合对文章的理解，分析“倾侧”“覆盖"的表达效果。

提问：若改“斜遮”代替“覆盖”，哪个更显全面保护？

参考答案：

“倾侧”“覆盖写出了荷叶为红莲遮风挡雨的姿态。荷叶对红莲的保护就像母亲对子女的关爱和无惧无畏的守护。荷叶保护红莲，正如母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。此句为下文由物及人、歌颂母爱做铺垫。

9.仔细阅读第六段，说说你怎样理解“我不宁的心绪散尽了"这句话。

关注“我”的心情和红莲状态的关系。

“心绪散尽"是突然消失还是逐渐化解？从哪些词能看出来？如果红莲最终没有被保护，“我”的心绪可能会怎样发展？

参考答案：

“我不宁的心绪"是因为红莲遭受雨打而“左右攲斜”，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安然无恙，“我不宁的心绪"自然就散尽了。这句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。

10.第七段，“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。"运用了什么修辞手法，有什么表达效果？勇敢慈怜的荷叶”能否换成“宽大厚实的荷叶"？为什么？

快速找出这句话中的“拟人标志词”。

找到“勇敢"慈怜”。

勇敢：是指不怕危险和困难，有胆量，不退缩。

慈怜：由“慈"与“怜”组合而成的汉语复合词，体词义为以仁慈之心给予关爱与怜惜。

如果荷叶会说话，“勇敢慈怜"的荷叶会说什么？“宽大厚实”的荷叶又会说什么？文中荷叶其实也被雨打湿，它的“勇敢"特别体现在哪里？

参考答案：

运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。

不可替换。“勇敢”赋予荷叶主动牺牲的人格，呼应“倾侧"动作的决绝；“慈怜”强调守护的温情动机，与后文“母亲"形成精神投射。若换为“宽大厚实”，则失去拟人情感，弱化“以弱护幼"的象征深意。

【活动：母爱情感解码】

1.文章第8段说“我心中深深地受了感动”，其原因是什么结合乡下文思考分析。

任务安排：小组为“荷叶与红莲"设计一组内心独白，体现保护与被保护的关系。结合前面的课文，分析“我”情绪变化的主要原因。

提问：荷叶明知自己会被淋湿，为什么还要保护红莲？

文中“深深"这个叠词比单用“深”多了哪些情感层次？

提示：母爱本质是清醒的自我牺牲：明知会淋透，仍选择覆盖。

参考答案：

大雨来临，雨打红莲，荷叶倾侧过来覆盖红莲，无所畏惧地为红莲遮蔽风雨，作者被这一情景深深地感动了。母亲正如在雨中为红莲遮蔽风雨的荷叶，总在子女遇到“风雨"时悄然而至，无私地保护子女，帮助子女，给子女慰藉和力量，这也令作者深受感动。

2.体会“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”所蕴含的思想感情，其中“雨点"又指的是什么？

全班齐读结尾段，再次体会其中的情感。

圈画核心意象：“雨点”“无遮拦天空"荫蔽”。

提问引导：生活中你遇到了哪些“雨点”，你是怎么解决的？

参考答案：

“雨点”暗指入生路上的风风雨和坎坷磨难。这几句运用了比喻、反问等修辞手法，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。

【活动：小组合作探究】

3.从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似结合文中的信息，说说这里的母亲是一个怎样的形象？

活动安排：将分为4-6人小组，讨论问题：荷叶有哪些具体特点？这些特点如何与母亲形象相对应？文中描写母亲的句子有哪些？有什么特点？并将讨论的结果汇总。

小结关键点：

荷叶特点：宽大、遮蔽、主动倾斜

母亲形象：无私、保护、默默付出

参考答案：

用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲身边"。作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。

4.作者的情思主要为这红莲的遭遇的变化而变化，可散文诗的题目叫作《荷叶·母亲》，如果改为《荷叶·红莲》好吗？为什么？

按照自己的理解各抒己见，教师对的意见已经引导。

讲授：借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的品质、特征或行为。通常在诗词与文章中出现，是文章中用来表现、突出人物特点或中心思想的常用方法。

提示：运用借物喻人方法需要注意，所描述事物的特点，要与人的品格有相似之处。

参考答案：

原题《荷叶·母亲》直接点明“借物喻人"的核心手法，突出“母爱”主题。文中荷叶象征母亲，红莲象征子女，作者借“荷叶”，表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美和歌颂。

【活动：思维拓展】

5.回顾第7课的《金色花》《荷叶·母亲》两篇文章，两者的共同点和不同点有哪些？可借助下面表格讨论不同点。

活动安排：全班分为“泰戈尔小队”（3组）与“冰心小队"（3组）。

每组4人，小组成员再次阅读两篇课文，用不同的符号分别标注孩子视角的语句和母亲视角的语句，并分析两篇课文共有的修辞手法。

提示：《金色花》：通过“坏孩子”的顽皮试探→“你会认识我吗"的依恋。《荷叶·母亲》：从“不适意”的烦躁→“深深受了感动"的顿悟。

参考答案：

共同点：两篇作品兼具散文的形式自由与诗歌的抒情性，语言凝练，意境优美；

均以歌颂母爱为核心，《金色花》通过孩童对母亲的依恋表达母爱，《荷叶·母亲》则借荷叶护莲直接讴歌母爱的庇护，情感本质均为对母爱的礼赞。

不同点：

【主旨概括】

在《荷叶·母亲》中，冰心巧妙地运用了借景抒情的手法来展现母爱。文章美在三处：

首先：场景美，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；

其次：意境美作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象；

最后：情感美，母亲是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母亲是无私的，她将永远荫蔽着你，伴随你一生。

语文实践活动

躲进荷叶里的爱——解码《荷叶母亲》

活动背景

夏日的雨点敲打着荷叶，也敲开了冰心笔下最温柔的秘密。《荷叶母亲》里，红莲在风雨中摇晃时，总有一片荷叶悄悄为它撑起绿荫，就像我们身边默默守护的家人。你或许也曾在某个瞬间，感受到这样“被荷叶覆盖"的温暖。这次活动，我们就带着放大镜读课文，从颜色、画面、词语里挖出藏在文字里的爱，让那些没说出口的感动，都变成能触摸到的温暖。

任务要求

全班轻声朗读全文，边读边用不同符号标注文中出现的自然景象（如用△标植物、○标天气），以及能体现“我”心情变化的词句（用□标注），整理出文中的画面线索和情感线索。

学习内容

①课文内容：一缸是红的，一缸是白的

活动内容：同桌互相朗读这句，边读边想象院子里莲花的样子，说说这两种颜色的莲花给你带来了什么不同的感觉？

明确：这句话看似简单地描述了院子里莲花的颜色，却像一幅淡雅的水墨画，为整篇文章拉开了序幕。红色的莲花热烈鲜活，白色的莲花纯洁素雅，两种颜色形成了温和的对比，让读者一下子就能在脑海中勾勒出院子里莲花静静摆放的画面。同时，这也是作者情感抒发的起点，从眼前的莲花自然地引出了后面对故乡园院莲花的回忆，就像一条线索，悄悄串联起了作者的思绪。

②课文内容：故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲

活动内容：全班齐读这句，读完后和小组同学讨论，作者特意提到故乡园院的红莲有并蒂、三蒂、四蒂的，可能想表达什么呢？

明确：作者在这里专门点出故乡园院的莲花都是红莲，而且有并蒂、三蒂、四蒂的，这可不是随便写的。并蒂莲、多蒂莲本身就带有吉祥的寓意，作者通过这样的描述，既展现了故乡园院莲花的繁盛景象，也为下文祖父说初开三蒂莲应了三姐妹埋下了伏笔。这让读者能感受到红莲在作者心中的特殊意义，它不仅仅是一种花，更和自己的生活、家庭有着紧密的联系，暗示着作者与红莲之间有着某种奇妙的关联。

③课文内容：白莲在一夜繁杂的雨声里都谢了，而红莲反而开满了，亭亭立在绿叶间

活动内容：男生读描写白莲的部分，女生读描写红莲的部分，读完后说说这样的对比让你对红莲有了怎样的认识？

明确：这句话通过白莲和红莲在雨后的不同状态形成了鲜明对比。一夜繁杂的雨声后，白莲凋零了，而红莲却开满了，还亭亭玉立在绿叶间。这不仅为后面荷叶保护红莲的情节做了铺垫，还通过对比突出了红莲的顽强生命力。白莲没有荷叶的护佑就凋零了，而红莲却能在风雨后绽放，这也在无形中暗示了红莲背后可能有保护它的力量，同时也让读者感受到作者对红莲的关注和偏爱，为情感的进一步发展积蓄了力量。

④课文内容：在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想

活动内容：自己轻声朗读这句，体会当时“我"的心情，然后和同桌分享，“我”为什么会有这样的感受呢？

明确：当红莲被繁密的雨点打得左右攲斜时，作者写下了这句话。此时，红莲处在无遮蔽的天空下，遭受着风雨的侵袭，而“我"也同样在无遮蔽的天空下，看着红莲的处境却无能为力。这里将红莲的遭遇和“我”的感受并置在一起，让读者清晰地感受到“我"对红莲的心疼和无奈。这种“无法可想”的心情，其实也暗示着“我"当时正面临着类似的困境，内心充满了不安和无助，就像那株在风雨中飘摇的红莲一样。

⑤课文内容：一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！

活动内容：先自己默读，再全班齐读，读完后想一想，当看到荷叶覆盖红莲的画面时，“我”不宁的心绪为什么会散尽呢？

明确：这句话是全文的关键之处。当“我"正为红莲的处境感到不安时，一回头看到大荷叶慢慢地倾侧过来，覆盖在红莲上面，这个画面瞬间触动了“我”。省略号里藏着的是“我"对母亲爱护自己的种种回忆，荷叶护红莲的画面和母亲护“我”的画面一下子重叠在了一起。在那一刻，“我"仿佛看到母亲就像这荷叶一样，在默默守护着自己，所有的不安和烦躁都烟消云散了，内心被深深的感动和温暖填满。