16《夏天里的成长》公开课一等奖创新教学设计

16《夏天里的成长》公开课一等奖创新教学设计16《夏天里的成长》教学设计

【教学目标】

1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长"。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学重点】

1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学难点】

体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学过程】

一、复习回顾

1.同学们，上节课我们开启了第五单元——习作策略单元的学习。语文要素是——体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

《夏天里的成长》这篇课文是围绕什么中心意思来写的呢？

预设：夏天是万物迅速生长的季节。

2.课文是分别从哪几个方面围绕这个意思写的？

预设：从动植物的生长、山河大地等事物的“长”，还有人的成长这三方面写的。

大家对第一课时的内容掌握得很扎实。这节课，我们就深入走进课文，细细品味，感受夏天里蓬勃的生长力量。

二、聚焦第二自然段，学习围绕中心表达

1.揣摩第二自然段中心句的意思。

(1)学生默读第二自然段，画出中心句。

现在让我们把目光聚焦到第2自然段，去看看作者笔下动植物的生长是怎样生动展现“万物迅速生长”的。请大家默读第二自然段，找出这一段的中心句。

预设：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。"

师：句中哪些词语特别能让人感受到“迅速生长”？

预设：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

(2)引导学生推敲中心句的四个关键词的意思差异。

预设1：“飞快"强调成长的过程快，“跳跃”则表示前后变化大。

预设2：“活生生的看得见的长"充满了生命力与动态感，能被我们用眼睛清晰看到、切实感受到。

师：你能试着读出生物迅速生长的感觉吗？

（3）指导朗读。

这几个词让我们感觉到生物生长之迅速，不过“飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长”到底是什么样的？老师为大家准备了一段视频，我们一起来感受生物是怎么“迅速生长"的。

再读刚才那句话，是不是像亲眼看到了生长的画面？让我们带着这种“看得见的生长感”，齐读这句话。

读得真好！把夏日生长的“劲儿"读出来了。这就是“长”字的魔力——反复出现，既点题又强化中心，还让文字有了画面感。

2.引导学生体会怎样围绕中心有效选材。

(1)梁先生笔下的“万物”，不是随便选的，每一样都藏着“围绕中心”的智慧。下面请同学们完成任务单：

第二自然段中写到了哪些动植物的生长？提取信息，填写“生物成长表"。想想作者是怎样围绕中心句来写的。填完表以后，和同桌交流讨论。

生物成长表

生物时间怎样长

瓜藤一天长出几寸

(2)反馈交流

生物成长表

生物时间怎样长

瓜藤一天长出几寸

竹子、高粱一夜多出半节

苞蕾昨天、今天、明天变成鲜花，变成小果实

苔藓几天长满石头

草坪和菜畦几天由黄泥土变成草坪菜畦

小猫小狗小鸡小个把月有了妈妈的一半大

（学生在汇报过程中引导其抓关键词体会动植物长得快、变化大的特点，以此来体会“围绕中心意思写”。）

(3)梳理表格，引导学生发现作者围绕中心意思写的方法。

师：同学们，你们看，我们完成了生物生长表，梳理了第二自然段的内容，那作者是怎样围绕这个中心句来展开写的？

预设1：列举了丰富的事例。作者写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草、菜、小猫小狗小鸡小鸭，11个生物在夏天快速生长的事例。选材能紧扣中心句的意思，逐一将关键词的意思表达清楚。

预设2：抓时间，写变化。都抓住了时间短，写出了变化大，来表现生物在夏天生长迅速。

预设3：进行有序地排列。对所列举的事物进行了分类，并按时间长短为序排列，显得很有条理。

总结：作者通过举丰富的事例，并且分类有序的排列了，抓住了时间，写出了变化之快，更加突出了生物从小到大本来是天长的，夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

3.关注组材，读好段落。

第二自然段，作者紧紧围绕中心句，举了许多生物生长的事例，抓时间，写变化，分类有序的排列，显得错落有致，一点也不单调。我们赶紧用朗读来感受一下。师生合作试着读出“迅速生长"的不同感觉。

4.小结：第二自然段作者让我们真切感受到了“夏天是万物迅速生长的季节”。那除了动植物，夏天里还有什么也在“生长"呢？现在，咱们就走进第三自然段，去看看山河大地这些事物的“生长”吧。

三、学习第3自然段“山河大地的生长"

1.请同学们默读这一自然段，找出这一段的中心句，并圈画出具体写了哪些事物。

预设1：第3自然段的中心句是“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”。

2.这一自然段写了哪些事物的“长"？

预设2：写了山、地、河、铁轨、柏油路的“长”。

3.作者是怎么写它们的“长"的呢？比如山，是怎么“长”的？

预设：山是一天一天地变丰满。因为（山上草木生长），所以山变得丰满。

“变丰满”，让我们仿佛看到山上的草木一天比一天茂盛，山就像在慢慢“长大”变饱满了。地是怎么“长"的？

预设：地是一天一天地高起来。

联系上下文想想，地为什么会高起来？

预设：因为地里的庄稼在生长，比如稻秧长、甘蔗长，所以地就好像高起来了。因为（地上庄稼生长），所以地显得高起来。

河是怎么“长”的？

预设：河是一天一天地变宽变深。因为（夏天水位变化），所以河变宽变深。

大家想想夏天的河流，雨水多，河水上涨，所以河就变宽变深了，就像在“长"。

铁轨、柏油路为何会在夏天“生长”？

预设：铁轨、柏油路会在夏天“生长"是因为热胀冷缩。夏天温度高，铁轨膨胀，缝隙就小了；柏油路也是因为温度高，受热膨胀，所以看起来像是高起来了。

补充：热胀冷缩是指物体，包括固体、液体、气体在内，受热后都会不同程度地出现膨胀现象，也会在受冷时出现缩小现象。

4.总结：作者敏锐地观察到这些事物在夏天的变化，通过巧妙的构思，描写成它们的“生长”。这一段的描写独特巧妙，语言富有新鲜感。

5.感情朗读第3自然段。

朗读指导：火热的夏季到处是一片热闹的景象，下面，就让我们跟着音乐，一起来朗读感受一下“什么都在生长"。（配乐朗读，朗读时语调要欢快，读出万物飞快变化的感觉。）

四、学习第4自然段“人的生长”

过渡：同学们，从有生命的事物到无生命的事物在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。

1.默读这一自然段，找一找本段的中心句。

预设：第4自然段的中心句是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长"。

2.作者写了哪些人的成长？

预设：写了小学生变成中学生，中学生变成大学生，还有人的身体、年龄、知识等方面的成长。

3.那既然讲人的生长，作者为什么又写到了农作物呢？读读文中的两句谚语，解释意思。

①【6月6，看谷秀】

农历六月初六，也就是夏天的时候，这个时候谷子已经出穗了，要开花结果了。就是说明这个时期很重要。

②【处暑不出头，割谷喂老牛】

在处暑这个节气时，如果稻秧还不出穗的话，就没有收成的希望了，所以就把它割了去喂老牛。

4.谚语是古代劳动人民通过生活经验总结而来的，那作者到底想通过这两句谚语告诉我们什么呢？用课文的句子回答【人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。】

这里的赶时候，赶热天是指什么时候呢？“热天”指季节吗？

预设：是指利于学习知识、利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

是的，人和庄稼一样，不能错过最佳的生长时机。你们现在就是最佳的生长时期。

“长"仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加吗？

预设：还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

5.这句话告诉我们什么道理？

预设：这句话告诉我们人也是一样，要趁年轻的时候，好机会的时候，趁热打铁，用力地生长，才能不断抓住生命中的机遇，成长为更好的自己。

6.全班齐读最后一句，感受文字传达的成长启示。

总结：这一段先引用谚语，再从农作物说到人，最后在结尾处点明人也要抓住关键期，快速成长。这样的写法构思巧妙。

五、回归全文，领悟“围绕中心意思写”的方法

1.同学们，回顾课文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节"这个中心句，从动植物、山河大地等事物、人的成长这三个方面，选取了很多具体的事物，用生动的语言写出了它们在夏天里的成长。这种围绕中心意思，从不同方面选取事例来写的方法，就是“围绕中心意思写”。

2.课文学到这里，你还有什么疑问吗？

古人说学贵有疑。老师有一个问题：如果把第2—4自然段的顺序调换或删去其中一个自然段可不可以？

预设：不可以，因为课文第2—4自然段是围绕“夏天是万物迅速生长的季节"这个中心意思层层递进地写的，调换顺序或删除其中一个自然段会破坏文章的条理性和完整性。

3.学了本课，你有什么收获呢？

课堂总结

同学们，这节课我们在夏天万物生长的图景里，看到了动植物的蓬勃、山河大地的“变化”，更懂得了人要趁年少，珍惜时光、努力成长的道理。愿大家都能如夏日里的万物，在属于自己的时光里，以蓬勃之姿，全力向上，绽放出最耀眼的成长光彩！

分层作业

基础（必做）

用“围绕中心意思写"的方法，写100字左右小练笔，描述“夏天里一种事物的生长”（如绿豆发芽、石榴结果），需