第六单元解析与规划

第六单元解析与规划

年级/册次二年级/下单元6单元

单元教学设计

内容简介教材内容编排第六单元围绕人文主题“革命先辈”，编排了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》四篇课文，这几篇课文都是讲述革命先辈的英雄故事。通过单元统整学习，学生能够在读懂文本的基础上，感受到革命先辈的崇高品质和英雄气概，初步渗透革命传统教育。《八角楼上》叙述了革命战争年代，伟大领袖毛主席在艰苦的环境中呕心沥血工作的场景。《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，赞扬了革命领袖与人民同甘共苦的精神。《难忘的泼水节》通过描写周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，表现了总理的平易近人，心怀百姓。《刘胡兰》叙述了刘胡兰同志面对敌人的威逼利诱，刚正不阿，不屈不挠，英勇就义的故事，表现了她无畏的英雄气概。“我爱阅读”板块中的《王二小》讲述抗日战争时期少年英雄王二小将敌人引入八路军埋伏圈并英勇牺牲的故事。，整体而言，本单元的课文内容以“革命先辈"为线索，力图通过文本阅读，感受到镌刻于炎黄子孙骨子中不屈不挠，万众一心的民族精神，进而产生民族自豪感。课程标准要求单元教学目标字词句1.认识本单元生字，读准多音字。2.正确书写生字和词语；掌握猜测字义、词义的方法。3.通过认读，发现形声字“声旁表音”的特点。阅读1.正确、流利地朗读课文，背诵日积月累中的励志名句。了解名句蕴含的道理。2.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条通过阅读，让学生了解抗战小英雄王二小和敌人斗智斗勇而英勇献身的故事。

语文要素进阶（可作思维导图截图）语文要素借助词句，了解课文内容《八角楼上》借助描写环境、人物神态的词句，想象画面，了解课文内容。《朱德的扁担》关注描写动作的词句，了解课文内容。《难忘的泼水节》结合有关事物的词语和重点句子，体会节日的欢庆场景。《刘胡兰》借助关键词句，了解故事内容。

本单元围绕“伟人"的主题编排了四篇课文，展现了伟人的革命精神和高贵品质，初步渗透革命传统教育。本单元教学的重点“借助词句，了解课文内容”，是在学习了一单元“借助图片，了解课文的内容"和三单元“借助词句，尝试讲述课文内容”基础上的发展提高。从“借助图片"到“借助词句”，从“讲述课文内容"到“了解课文内容”，训练学生从形象思维过渡到抽象思维的同时，逐步引导学生提高分析能力、表达能力。本单元教学建议以读为主线，并引导学生课前向长辈了解，或在家长帮助下搜集相关资料，为学习课文，感悟人物品质奠定基础。四、教材解读表格内容教学要点教学建议14八角楼上借助描写环境、人物、神态的词句，想象画面，了解课文内容。1.多元认字。2.根据提示讲故事。15朱德的扁担

16难忘的泼水节联系上下文理解词句：重点理解“山高路陡"、“穿着草鞋”、“戴着斗笠"等词，体会挑粮的艰难；理解战士们为什么要把朱德的扁担“藏起来”。

结合插图与生活实际理解词句：重点观察插图中周总理的穿着、表情，理解“笑容满面"、“敲鼓”、“泼水"等词，感受节日的欢乐与总理的亲切。输入：分角色朗读战士们“藏扁担”和朱德同志“找扁担"的段落，体会情感。表达（内化）：情境表演：“如果你是和朱德爷爷一起挑粮的小战士，你会对他说些什么？”1.鼓励学生多元认字。2根据词语提示，讲述周总理和傣族人民一起过泼水节的故事。17刘胡兰抓住“收买"、“威胁”、“愤怒"、“挺起胸膛”等关键词，体会刘胡兰的坚定与勇敢。理解“生的伟大，死的光荣"的含义。1.多元认字。2.用自己的话说说从哪里看出刘胡兰在敌人面前绝不屈服。语文园地六1.认识“锋、蜜”等11个生字，会写“抄、炒"2个字；正确书写生字和词语；掌握猜测字义、词义的方法。2.通过认读，发现形声字“声旁表音”的特点。3.积累一组励志名句，了解名句蕴含的道理。4.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

5.通过阅读，让学生了解抗战小英雄王二小和敌人斗智斗勇而英勇献身的故事。

“识字加油站"结合语境识记生字

自读生字，发现声旁和形旁的关系。

“日积月累”采用多种形式的朗读和背诵。在此基础上了解这些名句的意思。“我爱阅读"借助拼音自主阅读，交流不明白的问题。

人文主题“革命先辈”为人文主题，

核心素养目标①文化自信：了解革命领袖和革命先烈的事迹，引领学生感受革命领袖和革命先烈的崇高品质，初步渗透革命传统教育。②语言运用：结合课后思考练习题引导学生了解课文内容在此基础上体会人物品质。③思维能力：利用前后学习内容的关联，帮助学生对老一辈革命家形成一定的认知。④审美创造：通过适当补充必要的背景材料，借助图画，联系生活实际，理解词语意思，从而了解课文内容，体会人物品质。

学习目标【单元核心目标】结合本单元的人文主题与教学重点，本单元的目标梳理如下：1.在单元学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。2.通过联系上下文、联系生活实际、结合插图等方法理解词句，读懂课文内容。3.通过多形式朗读，感受革命先辈心系百姓，无私奉献的精神并由衷地产生敬意，体会革命传统文化蕴含着鼓舞人心的力量。4.联系生活实际，合理想象，能够借助关键词句清楚地讲述故事，培养认真倾听，乐于表达和热爱阅读的习惯。

重难点教学重点：了解革命领袖和革命先烈的事迹，引领学生感受革命领袖和革命先烈的崇高品质，初步渗透革命传统教育。教学难点：结合课后思考练习题引导学生了解课文内容，通过适当补充必要的背景材料，借助图画，联系生活实际，理解词语意思，从而了解课文内容，在此基础上体会人物品质。感受革命领袖和革命先烈的崇高品质，初步渗透革命传统教育。

学情分析认知特点：好奇心强，崇拜英雄。对“英雄"故事”有天然的兴趣和崇拜感，易于被革命先辈的非凡事迹所吸引。思维具体，难以理解抽象概念：对“革命"艰苦奋斗”“视死如归"等抽象精神内涵理解困难。学习方式善于表演：喜欢角色扮演、朗读和表演，这为“宣讲员”情境和分角色朗读提供了绝佳基础。注意力持续时间短：需要教学活动丰富多样，动静结合，以维持学习兴趣。情感发展：情感真挚，爱憎分明。能够对故事中的人物产生朴素而强烈的情感共鸣，如敬佩、愤怒、悲伤。时代隔阂，缺乏共情基础：战争年代的艰苦和斗争的残酷离他们的生活太远，难以真正体会。教学启示：化抽象为具体：将崇高品质转化为学生可感知的具体行为。如，“艰苦奋斗"就是毛主席在寒冷的冬天只穿“单衣”；“同甘共苦"就是朱德总司令和战士一样挑粮。化讲述为体验：多采用朗读、表演、绘画、讲故事等体验式活动，让学生“亲身”走入情境。搭建情感桥梁：通过丰富的视听资料（图片、纪录片片段）、生动的教师讲述，拉近学生与文本的时代距离。识字积累分析：具备基础，仍需支撑经过一年多的学习，学生已经具备了一定的自主识字能力。已有基础：掌握了基本的识字方法，如熟字加减换、看图识字、联系生活实际识字等。能够阅读注音课文，并通过拼音来正音和理解字义。本单元挑战：时代特定词汇：本单元出现了大量与革命历史相关的名词（如“八角楼"井冈山”“扁担"泼水节”“敌人"）和抽象动词/形容词（如“斗争”“艰苦"威胁”“恼羞成怒"英勇”），这些词语超出了学生的日常生活经验，是理解的难点。人名地名：“朱德"周恩来”“刘胡兰"傣族”“茅坪"等，需要反复识记和关联。教学启示：前置与渗透：在单元开启课时，就将关键名词通过图片、视频等方式进行“预教”，建立初步概念。语境中理解：摒弃单独、枯燥的词语解释，将词语理解融入课文情境。利用插图和上下文，引导学生猜测、推理词义。多种方法复现：设计“词语卡片"英雄档案”等任务，让重点词语在朗读、讲述、讨论中高频复现，巩固记忆。综合分析结论与教学总策略本单元教学的核心矛盾在于：深刻的革命精神主题与学生浅近的认知水平之间的矛盾。因此，我们的总策略是：以“趣"引路，以“读”为主，以“讲"促悟，以“情”贯通。“趣"：通过“红色故事宣讲团”的情境，激发内在动机。“读"：通过多种形式的朗读，让文字入眼、入口、入心。“讲”：通过复述、讲述等输出任务，倒逼对文本内容的深入理解和内化。“情"：教师要用富有感染力的语言，营造庄重而温暖的课堂氛围，让革命先辈的形象在学生心中“活”起来，让红色血脉在生动有趣的学习活动中自然“赓续"。

教学思路（分大任务小任务，每个小任务由布置活动去完成，注意设置真实情境活动）学习主题革命先辈计划（10-11）课时

大任务：成功举办一场“瞻仰革命先辈，赓续红色血脉”红色故事宣讲会。

任务一开团仪式·走近英雄时代（1）课时（单元导读）

活动1仪式启程：创设情境，点燃使命

活动2英雄巡礼：单元导读，初识先辈

活动3整装待发：领取任务，规划路径

任务二宣讲集