儿童文学阅读理解练习题汇编

儿童文学阅读理解练习题汇编儿童文学阅读理解不仅是语文学习的基础环节，更是滋养孩子审美感知、批判性思维与共情能力的重要途径。本文围绕童话、寓言、儿童诗、儿童小说四大核心体裁，汇编兼具针对性与梯度性的阅读理解训练题，助力学生从“读懂内容”向“赏析内涵”“迁移应用”进阶，同时为教师、家长提供教学与辅导的实用参考。一、童话类阅读理解训练：在幻想中体悟情感与成长童话以奇幻的情节、鲜明的人物传递真善美的内核，阅读理解需关注角色情感、情节逻辑与主题隐喻。（一）文本示例：《夏洛的网》（E·B·怀特）片段“威尔伯一动不动地听着。他的心跳得那么快，那么响，他能感觉到自己的心跳。‘我不想死，’他呻吟着，‘我想活下去。我想在农场里待着，和我所有的朋友在一起。我想呼吸清新的空气，躺在美丽的太阳下。’”（二）练习题设计1.基础题：威尔伯此刻的心情是怎样的？从文中哪些词句可以看出来？（考察信息提取与整合能力）2.提升题：结合小说后续情节，说说夏洛的行为如何体现了“友谊”的内涵。（考察主题关联与深度理解能力）3.赏析题：文中威尔伯的语言描写有什么作用？（考察文学表达的鉴赏能力）（三）参考答案与解析1.心情：恐惧、极度渴望生存。词句依据：“一动不动地听着”（紧张的动作）、“心跳得那么快，那么响”（生理细节）、“呻吟”（痛苦的神态）、“我不想死”“我想活下去”（直接的语言诉求）。解析：通过动作、心理、语言的多维度描写，直接/间接展现情绪，需引导学生关注“细节描写服务于情感表达”的写作逻辑。2.夏洛用蛛网织出“王牌猪”“了不起”等文字，以智慧拯救威尔伯的生命；她产卵后生命走向终结，而威尔伯则守护她的后代——这种跨越物种的付出、以生命践行的承诺，体现了友谊的无私性、勇敢性与牺牲精神。解析：需结合“夏洛离世”“威尔伯养小蜘蛛”的后续情节，理解“友谊不仅是陪伴，更是生命的相互支撑”，培养“关联阅读+主题提炼”的思维。3.语言描写的作用：①人物塑造：直接展现威尔伯的求生欲，让读者共情其恐惧与渴望；②情节推动：引出夏洛的帮助，为后续“织网救友”的核心情节铺垫；③主题深化：通过“活下去”的朴素愿望，引发对“生命价值”的思考，凸显童话“以情动人”的特质。解析：从“人物-情节-主题”三维度赏析，引导学生理解“文学描写的多重功能”。二、寓言类阅读理解训练：于短小中洞察哲理与智慧寓言以“小故事藏大道理”为核心，阅读理解需聚焦情节对比、寓意推导与生活迁移。（一）文本示例：《北风和太阳》（伊索寓言）“北风和太阳争论谁的力量大。他们议定，谁能剥去行人的衣服，就算谁胜利。北风先发起进攻，猛力地刮起来。可是，风刮得愈猛，行人把衣服裹得愈紧。后来，北风刮累了，就把位置让给太阳。太阳先温和地晒着，行人觉得热了，就把外套脱了。”（二）练习题设计1.基础题：北风和太阳的比赛规则是什么？结果如何？（考察内容概括能力）2.提升题：从“猛力地刮”到“温和地晒”，两种方式的对比说明了什么道理？（考察寓意探究与思辨能力）3.拓展题：请再举一个生活中体现类似道理的事例。（考察知识迁移与应用能力）（三）参考答案与解析1.规则：谁能让行人剥去衣服，谁就胜利。结果：北风失败，太阳胜利。解析：需提取核心事件的“条件（规则）”与“结果”，培养“抓关键信息”的阅读习惯。2.道理：①方式选择：温和的引导（如劝说、关爱）往往比强制、暴力更能达成目标；②规律顺应：太阳利用“热”的自然规律，而非蛮力，启示我们“顺应规律做事更高效”。解析：从“行为对比”推导寓意，结合“柔能克刚”“顺势而为”的生活智慧，培养“从文本到生活”的思辨能力。3.示例：老师批评学生时，耐心倾听诉求、讲清道理（温和方式），比严厉斥责更易让学生接受；家长教育孩子，用“榜样示范”（如自己坚持阅读）带动孩子读书，比强制命令效果更好。解析：需将寓言道理与真实场景结合，体现“学以致用”的阅读价值。三、儿童诗类阅读理解训练：从语言中捕捉意象与童趣儿童诗以凝练的语言、灵动的意象传递情感，阅读理解需关注意象梳理、情感体悟与语言赏析。（一）文本示例：《如果我是一片雪花》（金波）“如果我是一片雪花，我飘落什么地方去呢？飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏？飘到广场上，去堆胖雪人，望着你笑眯眯？亲亲她，然后就快乐地融化。”（二）练习题设计1.基础题：诗中的“我”（雪花）想飘到哪些地方？分别做什么？（考察内容梳理与意象整合能力）2.提升题：“亲亲她”中的“她”可能是谁？结合诗意说说你的理解。（考察意象推测与情感解读能力）3.赏析题：这首诗的语言有什么特点？请举例说明。（考察语言艺术的感知能力）（三）参考答案与解析1.飘落的地方：小河里、广场上、妈妈的脸上（“亲亲她”的亲昵感暗示）。行为：和小鱼小虾游戏、堆胖雪人、亲亲妈妈后融化。解析：需关注诗歌的“意象链”（雪花的旅程），培养“按顺序梳理内容”的习惯。2.“她”的推测：①妈妈：从“亲亲”的亲昵动作、“快乐地融化”的温情结局，可推测雪花对妈妈的爱温暖而无私，融化是爱的奉献；②大地/自然：雪花最终回归母体（大地、河流），“她”也可象征滋养生命的自然，体现“回归与奉献”的意象。解析：儿童诗的意象具有多义性，需结合“亲昵感”“融化的快乐”等细节，培养“文本细读+联想”的能力。3.语言特点：①童趣盎然：如“堆胖雪人”“望着你笑眯眯”，用儿童化的动作、神态描写，充满天真烂漫的气息；②节奏明快：每节短句子，押韵（“戏”“眯”“化”近似押韵），读起来朗朗上口，契合儿童的语言感知习惯；③想象丰富：雪花“游戏”“堆雪人”“亲亲”等拟人化行为，赋予自然物以生命，展现儿童的奇幻思维。解析：从“童趣、节奏、想象”三方面赏析，引导学生感知儿童诗“以语言为画笔，勾勒童真世界”的艺术特质。四、儿童小说类阅读理解训练：在情节中解读人物与成长儿童小说以情节为骨架、人物为灵魂，阅读理解需关注细节分析、修辞意蕴与人物推测。（一）文本示例：《草房子》（曹文轩）片段“桑桑的病在不断地加重。他的腿上，胳膊上，胸前，全都长出了红色的斑。那斑渐渐变得浓艳，像一枚枚小红花，开在他的肌肤上。桑桑的母亲望着儿子的病，眼泪不住地流。她知道，这是一种很严重的病。”（二）练习题设计1.基础题：桑桑的病情有什么变化？母亲的反应说明了什么？（考察细节捕捉与情感解读能力）2.提升题：文中把“红色的斑”比作“小红花”，这样的比喻有什么特殊含义？（考察修辞赏析与主题关联能力）3.拓展题：结合小说中桑桑的性格（如活泼、善良、倔强），推测他得知病情后可能的反应。（考察人物性格的延续性与推测能力）（三）参考答案与解析1.病情变化：病不断加重，红斑从“出现”到“渐渐变得浓艳”。母亲反应：眼泪不住流，说明她极度担忧、心疼儿子，也暗示病情的危急程度。解析：需关注“不断加重”“浓艳”等细节词，及“眼泪不住流”的动作描写，培养“从细节看情节、情感”的阅读敏感度。2.比喻的特殊含义：①以美喻痛：用“小红花”的美好反衬病情的残酷，形成强烈反差，更显桑桑的不幸；②象征生命力：“小红花”也暗示桑桑曾有的活力（如之前的调皮、善良），为后续他顽强抗争病魔的情节铺垫，体现“苦难中成长”的小说主题。解析：考察修辞的深层意蕴，需结合小说“苦难与成长”的核心主题，培养“象征思维+文本关联”的能力。3.推测反应：①倔强懂事：桑桑可能故作轻松，安慰母亲（如“妈，没事的，我过几天就好了”），用玩笑掩盖恐惧，体现他的倔强与对母亲的体谅；②乐观抗争：也可能偷偷难过，但很快振作，主动找桑乔（父亲）问治病的办法，体现他活泼、韧性的一面。解析：需结合桑桑“活泼、善良、倔强”的性格底色，推测其行为逻辑，培养“基于文本的合理想象”能力。结语：以文育人，进阶阅读素养儿童文学阅读理解的终极目标，是让孩子在文字中感受童趣、领悟智慧、滋养心灵。本练习题汇编紧扣“体裁特质+能力进阶”逻辑