基于“学术情境试题”的世界近代史复习策略+课件-2025-2026学年高考历史二轮复习

专题3：基于“学术情境试题”的世界近代史复习策略目录CONTENTS高考历史试题中的“学术情境”是什么一高考历史“学术情境试题”的命制特点二运用学术情境试题进行世界近代史复习三2025-2026学年高考历史二轮精准复习一、高考历史试题中的“学术情境”是什么一、高考历史试题中的“学术情境”是什么学业水平考试命题的主要原则

(1)以历史课程标准为依据(2)以考查历史学科核心素养的具备程度为目的(3)以新情境下的问题解决为重心

学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境，是检验其核心素养水平的重要方面。历史学科核心素养的测试中，新情境可以有多种类型，包括：学习情境，指在历史学习中遇到的问题如史料、图表、历史叙述、史论等问题；生活情境，指在个人生活家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题，如在倾听长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题；社会情境，指对社会问题的历史考察，如某种社会风俗的来源、某一国际争端中的历史背景问题；学术情境，指历史学术研究中的问题，如历史学家对某一历史问题有多种看法等。多维度地创设试题情境，考查学生在新情境下如何解决问题，有利于检测和评价学生的历史学科核心素养水平。——《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》第59页二、高考历史“学术情境试题”的命制特点二、高考历史“学术情境试题”的命制特点高考历史学术情境试题命制的总体特点（有四）：（一）学术情境素材来源于学术研究最新成果和热点问题（二）学术情境试题的史料特点导向学术研究的基本状况（三）学术情境试题的问题设计密切联系学生实际，并指向核心素养高阶水平（四）学术情境试题命制的价值导向学术研究方法、学术研究路径和学术研究思维——刘玉群《高考历史学术情境试题的命制特点与教学应对策略》，《历史教学》2024年第7期，第19页。

学术情境类试题是指以学术研究动态、学术研究成果、学术研究观点和方法等诸多内容创设情境,对学生历史高阶思维和学科素养进行全面综合考查的试题,其涉猎知识广、思维力度大、综合素养水平要求高。——刘玉群《高考历史学术情境试题的命制特点与教学应对策略》，《历史教学》2024年第7期，第19页。二、运用学术情境试题进行世界近代史复习三、运用学术情境试题进行世界近代史复习世界近代史（第3-6单元）三、运用学术情境试题进行世界近代史复习1.17全球联系的建立

通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。1.18西方人文主义的发展与资本主义制度的确立

通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。1.19

改变世界面貌的工业革命通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。1.20马克思主义的诞生简述《共产党宣言》的主要内容。通过了解马克思主义产生的时代背景以及马克思、恩格斯的理论探索与革命实践，理解马克思主义产生的世界意义。1.21世界殖民体系的形成与亚非拉民族独立运动通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉人民的抗争，理解世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。——《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》第16页。三、运用学术情境试题进行世界近代史复习1.通过试题（设问及答案）总体把握世界近代史（2023·全国高考甲卷·41）阅读材料，完成下列要求。（25分）材料

《塞尔登中国地图》长160厘米，宽96．5厘米，采用中国古代风景画手法，使用汉字标注，并采用上北下南方位，同时标识了欧洲风格的罗盘和比例尺条。图中明朝信息最为丰富，北京城、黄河、各省边界等都有详细描绘，但却仅位于地图左上部分，中国南海前所未有地占据了中央位置。地图展现了东亚和东南亚全貌，覆盖了西起印度洋、北抵日本海、东南达印尼中部诸岛的广大地区。该地图准确性较高，但它并非一幅中国传统的陆地舆图，而更可能是一幅航海路线图。这些航线以中国南部的泉州与漳州港为起点，形成一个网络，最远可达地图最西端的印度卡利卡特港，图中还标注了如何前往也门、阿曼和霍尔木兹海峡。有学者根据图中信息判定，该地图为明末中国人所绘。

该地图后被英国东印度公司的约翰·萨利斯获得，辗转落到了约翰·塞尔登（1584～1654）手中。塞尔登是英国律师，下议院议员，东方学家，是对波斯、阿拉伯以及中国的相关知识感兴趣的英国学者之一。在他那个年代，海洋是全世界关注的焦点，塞尔登比同时代的人更敏锐地察觉到，自己生活在一个正经历海洋变迁的时代，他主张海洋在某些特定情况下，可以由国家行使管辖权。在去世前夕，他将该地图捐赠给母校牛津大学博德利图书馆，《塞尔登中国地图》的名字也由此而来。

——摘编自（加）卜正民著《塞尔登的中国地图：重返东方大航海时代》等（1）根据材料并结合所学世界近代史知识，简析这幅地图流传到英国的背景。（12分）三、运用学术情境试题进行世界近代史复习参考答案：背景：新航路开辟后，世界各地联系和贸易往来日益密切，世界市场雏形的出现；

西欧国家早期殖民扩张；

文艺复兴运动的扩张；

英国东印度公司成立；

英国资本主义经济的发展；

资产阶级队伍的壮大；

英国资产阶级革命的爆发；

西学东渐局面的出现。三、运用学术情境试题进行世界近代史复习（2020·海南高考·23）阅读材料，完成下列要求。（15分）材料

15、16世纪是历史发展为世界历史的重大转折时期。转折之所以发生，是因为在亚欧大陆农耕世界的内部，首先在西欧，社会经济发生了前所未有的根本变化。人类历史的前资本主义时期因这个变化而归于结束，资本主义又开始以其新的生产力和生产关系出现在历史的地平线上。

——据吴于廑、齐世荣主编《世界史》根据材料，围绕“15、16世纪以来的西欧与资本主义世界”，自拟论题，并结合具体史实进行论述。（要求：论题明确：论述充分：逻辑清晰。）答案提示：新航路的开辟，促进了欧洲资本主义的发展，主要商道和贸易中心从地中海区域转移到大西洋沿岸；西欧国家开始了早期的对外殖民扩张与掠夺，为资本主义的发展积累了大量原始资本；而同时文艺复兴运动兴起，促进了西欧思想的解放，进一步推动了西欧资本主义的发展。1.通过试题（设问及答案）总体把握世界近代史三、运用学术情境试题进行世界近代史复习2.通过试题（学者看法的分歧）探究世界近代史的“延续与变迁”（2023年北京卷第18题）延续与变迁材料一

西方传统观点认为，公元1500年前后是欧洲历史的分水岭，此时欧洲告别中世纪，进入现代。材料二

20世纪后期，有学者提出，公元1500年前后这一时段固然重要，但还不能称之为欧洲历史的分水岭，因为此时欧洲在政治、经济、文化和社会关系等领域并无本质变化。这种状态一直持续到18世纪中后期，此后历史才真正步入现代，分水岭才真正出现。历史发展往往是一个延续与变迁交织的过程。从这一角度，结合15—18世纪欧洲历史的重大史实，评析材料一和材料二的观点。三、运用学术情境试题进行世界近代史复习参考答案：材料一观点：公元1500年前后是欧洲历史中世纪与现代时期的分水岭。材料二观点：欧洲的现代化是在15—18世纪逐步实现的。评析：材料一观点仅体现了历史发展的变迁性，未体现延续性。新航路开辟虽拉开了欧洲海外扩张的序幕，推动了欧洲资本主义的发展，使得封建制度濒于解体，人口、物种和商品等开始全球性流动，人类认识世界的视野和能力发生改变，但其仅为欧洲后续的社会变革提供了基础，其历史影响是逐渐产生并加深的，并未迅速使得欧洲的政治、经济、文化发生本质变革。14—18世纪，西欧相继发生文艺复兴、宗教改革和启蒙运动。这些运动旨在反抗封建统治和教会禁锢，解放人们的思想。近代科学的兴起促进了思想解放和社会进步。思想解放是社会变革的先导。17—19世纪，欧洲资产阶级在一些国家相继进行了不同规模、不同形式的革命或改革，确立资本主义制度。18世纪中期到20世纪初，欧洲等地相继发生两次工业革命。工业革命极大地提高了生产力，改变了人们的生活方式和社会面貌，深刻影响了世界历史的发展进程。故18世纪中后期的欧洲在经过资本主义制度的确立、工业革命、思想解放运动之后，才真正步入现代，分水岭才真正出现。材料二的观点则体现了历史发展变迁性和延续性。总结：历史发展往往是一个延续与变迁、量变与质变的过程。欧洲向现代化的过渡起于新航路的开辟，于18世纪最终走向现代。变式训练：（2024届高三汕头期末试卷）18．阅读材料，完成下列要求。（12分）材料

明清史，特别是清史的研究者，往往自动放弃了对道光二十年（1840年）以后历史的探索。其结果是，明清史长期以来讨论的问题都是被局限在一个传统社会、“古代史”的框架内，讨论明清社会如何衰落，某些新的因素如何受到制度的阻滞而夭折。于是，这种状况就更强化了近代史的“千古未有之大变局”——中国靠自己已经无法变化，只有凭借外力的推动。难道明清，甚至宋元以来中国社会发展的许多历史线索，到道光二十年以后都不翼而飞了吗？打破分期的桎梏，实现“瞻前顾后”并非难事。

——摘编自赵世瑜《明清史与近代史：一个社会史视角的反思》根据材料并结合所学知识，就材料整体或其中任意一点拟定一个论题，并简要论述。（要求：可以赞成或者反对，论题明确，持论有据，论证充分，表达清晰。）（12分）三、运用学术情境试题进行世界近代史复习三、运用学术情境试题进行世界近代史复习示例一：论题：明清时期的发展为晚清的社会转型创造了条件。论述：明清时期，高产农作物逐步推广，农业有了进一步的发展；海外市场的扩大，使丝纺织、制瓷业空前壮大，雇佣关系在江南地区进一步发展，这些为晚清资本主义工商业的产生奠定了基础。闭关锁国政策未能禁绝中国与世界市场的联系，通过澳门、广州等地，中国丝绸、瓷器等传统手工业品大量出口，白银大量流入。这使先进中国人对世界有一定的了解，为晚清中国的社会转型准备了条件。综上，明清历史与晚清历史是一个密切联系的整体，明清时期中国的进步是晚清中国社会转型重要的内部条件。示例二：论题：明清史的研究中应打破历史分期的桎梏。论证：通常将鸦片战争作为清朝历史的分界线，鸦片战争前的清朝前期为古代史，鸦片战争后的清朝后期为近代史。晚清时期，中国社会的转型受到很多外来工业文明的推动，但同时也与明朝、清朝前期中国社会自身的发展紧密相关。传统的分期方法容易造成历史的割裂。明清时期，中国传统农耕文明空前高涨，随着工商业的繁荣，出现很多掌握大量资金的工商业者，手工工场在江南地区的一些手工业中兴起。晚清时期，这些掌握大量资金的工商业者引进蒸汽技术创办机器工厂，推动了中国的社会转型。综上，历史研究中虽然有分期，但不应因分期割断历史发展的整体性，要关注不同历史时期的内在联系。参考答案：三、运用学术情境试题进行世界近代史复习3.通过试题探究新航路开辟的偶然与必然（2010年山东卷第27题）1492年，哥伦布航行到达美洲，开启了世界历史的新时代。阅读材料，回答问题。问题一

偶然与必然有人认为，哥伦布是因为“迷路了”，才偶然“发现”了美洲。也有人认为，当时即使没有哥伦布，也必然会有别人“发现”美洲。据材料并结合所学知识，谈谈你的观点并说明理由。（8分）三、运用学术情境试题进行世界近代史复习答案一：考生将哥伦布首航的结果作为一个孤立的事件来思考。观点：是偶然的。理由：哥伦布远航的目的地是东方（或印度、中国），结果却到了美洲。（若答出其他理由，言之有理即可得分。只答出观点不阐明理由，不得分。）答案二：考生能将哥伦布远航放在当时的历史背景下思考。观点：是必然的。理由：当时已经具备了“发现”美洲的历史条件。具体要点：商品经济发展；寻金热；陆上商路受阻；传播天主教科技条件具备等。（若能概括地答出“当时已经具备了‘发现’美洲的历史条件”，即可得分。只答出观点不阐明理由，不得分。）答案三：考生能将偶然因素和必然因素想结合，全面思考问题。观点：既有偶然性，也有必然性。理由：偶然性的理由参见答案一。必然性的理由参见答案二。（应明确答出“既有偶然性，也有必然性”的观点，若不表明观点，只列举理由，本小题最多得分）参考答案：三、运用学术情境试题进行世界近代史复习4.通过试题感受科学革命对世界近代社会进步的加成作用（2015·全国高考Ⅰ卷·41）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料

有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：生产力=科学技术×（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。

——摘编自齐世荣总主编《世界史》运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。）【解析】本题是开放性试题。依据世界近现代史上的两次工业革命和第三次科技革命的相关史实，选取科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证，如选择第一次工业革命中牛顿力学与瓦特改良蒸汽机、工厂制度的建立，第二次工业革命中电力的广泛使用、垄断组织的形成、流水线生产等内容，论证它们之间的关系，也可对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，要求史论结合、言之有理即可。三、运用学术情境试题进行世界近代史复习5.通过试题进行工业化背景下的东西方比较（2023·广东高考·20）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（12分）材料一

工厂制度在英国形成后，工厂主大多数不是贵族。他们凭自己的创造才能取得发明专利，更凭精明的算计开办工厂，有的成为万人瞩目的首屈大富。理查德·阿克莱特是工匠出身，前半生穷困漆倒。他发明了水力纺纱机，并很快取得专利权，1771年建立水力纺纱厂。马修·波尔敦是手工业主，他创办了铁厂，并帮助瓦特改进了蒸汽机。

——摘编自钱乘旦、陈晓律《在传统与变革之间——英国文化模式溯源》等材料二

工厂制度进入中国始于19世纪中后期。经过几十年的曲折发展，到1913年工厂数量已经颇具规模。据对1913年以前开办或投资工厂的202个人的统计，地主占55．9%、买办占24．8%、商人占18．3%、华侨占1%。

——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》等某学者认为，政治环境的不同是中英两国早期工厂创办者身份不同的主要原因。概括中英两国早期工厂创办者的不同身份，并评述该学者的观点。（要求：赞成该观点或另提出一个主要原因均可，并阐述理由）三、运用学术情境试题进行世界近代史复习参考答案：身份：英国：早期工厂创办者大多数是有一技之长的工匠或手工业主；

中国：早期工厂创办者多为地主、买办、商人等，其中地主占比最大。评述：赞成学者的观点。理由：英国进行工业革命时，资产阶级代议制已经确立，民主的政治氛围，使社会平等观念盛行；民主政府鼓励企业发展的政策和知识产权保护制度，为工匠和手工业者创办工厂提供了政策支持。而中国半殖民地半封建的社会性质使官僚、地主、买办、商人最早与西方侵略者打交道，受西方工业文明影响最深；官僚地主、买办与政府关系密切，势力较大，更利于创办工厂；半殖民地半封建社会下，工匠和手工业者地位低下，经济实力不足。综上，中英两国早期工厂创办者身份深受政治环境的影响。三、运用学术情境试题进行世界近代史复习（2021·海南高考·23）结合所学知识，完成下列要求。（12分）19世纪中叶以后，资本主义国家进一步发展，工业文明冲击着内外交困的清王朝。请运用唯物史观并结合相关史实，论述19世纪50～70年代，东西方世界发展的不同进程。（要求：史论结合；紧扣主题；逻辑严谨；结构完整；语言通顺。）示例：论述：19世纪50-70年代，东西方世界发展的不同进程。19世纪中期以后西方正经历着工业革命，工业革命创造了巨大的生产力，生产力的发展催生了生产关系及上层建筑等的变革。生产组织形式由手工工场到机器工厂；社会形成工业资产阶级和无产阶级；城市化进程加快；自由、民主、平等思想进一步发展。经济的发展推动了政治民主化的发展，如英国议会改革及适应工业革命需要提升政府管理职能的文官制度改革、美国南北战争废除黑人奴隶制；俄国1861年废除农奴制改革、日本明治维新、德国统一等。资本主义最终战胜封建主义。资本主义工业文明在世界范围的推进，最终确立了资本主义对世界的统治地位。

在西方工业文明的冲击下，中国传统小农经济走向解体，国内矛盾激化，1851年爆发了太平天国起义，内外交困中，洋务派将西方的器物引进中国，希望通过中体西用，谋求解救之道。洋务运动开启了中国早期近代化之路。机器工厂、洋务学堂、留学生、近代海军、近代海关的出现，使封建的中国有了近代化的新气象。但资本主义生产力的引进需要有相应的生产关系和政府组织形式的调整。洋务运动在封建制度的母体内引进先进的资本主义机器大工业，终究没能使中国走向新生，甲午战争的战败，宣告了中体西用的破产。历史的发展证明。生产力的发展推动生产关系的变革，生产关系要适应生产力的发展。5.通过试题进行工业化背景下的东西方比较三、运用学术情境试题进行世界近代史复习6.通过试题探究马克思主义的思想渊源及伟大意义（2019.4·浙江高考·34）【加试题】读马克思，感受其伟大思想与人格魅力。阅读材料，回答问题。（10分）材料一

马克思上中学时，启蒙运动的精神已在学校传播。校长是他的历史老师，也是他家庭的朋友，被称为“康德哲学专家”。毕业时，马克思在一篇作文中写道：要选择一种建立在我们深信其正确的思想上的职业；选择一种能给我们提供广阔场所来为人类进行活动、接近共同目标，即完美境地的职业。……马克思认为，康德哲学乃是与法国革命相呼应的思想革命。在康德的哲学世界中，一个人不论做什么，总应该使其意志所遵循的准则同时能够成为一条普遍的立法原则。面对时代的转形移步与思想的起承转合，马克思借助德国古典哲学和英国古典经济学，试图把社会主义从“乌托邦”的错误起点拯救出来。

——摘编自【英】戴维·麦克莱伦《卡尔·马克思传》等材料二

自从世界上有资本家和工人以来，没有一本书像我们面前这本书那样，对于工人具有如此重要的意义。资本和劳动的关系，是我们全部现代社会体系所围绕旋转的轴心，这种关系在这里第一次得到了科学的说明，而这种说明之透彻和精辟，只有一个德国人才能做得到。欧文、圣西门、傅立叶的著作现在和将来都是有价值的，可是只有一个德国人才能攀登最高点，把现代社会关系的全部领域看得明白而且一览无遗，就像一个观察者站在最高的山巅观赏下面的山景那样。

——引自恩格斯《卡·马克思<资本论>第一卷书评——为<民主周报>作》（1）结合所学，概述材料一中康德的思想观点，归纳马克思与启蒙思想的关系。（6分）（2）根据材料二，结合所学，概述《资本论》的理论贡献。综合材料一、二及所学，用一句话概括马克思矢志不渝的思想准则。（4分）三、运用学术情境试题进行世界近代史复习参考答案：（1）观点：人应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。

关系：受启蒙思想影响产生了为人类谋幸福的崇高理想；

对启蒙思想予以批判继承。（2）贡献：提出剩余价值学说，科学论证资本主义必然灭亡和社会主义的必然胜利。

准则：为人类工作。三、运用学术情境试题进行世界近代史复习7.通过试题懂得对殖民活动的评价要注意立场（2007·海南高考·33）探索历史的奥秘阅读下列材料，回答问题。（8分）19世纪70年代，英国探险家斯坦利率一支考察队在非洲考察，与当地土著相遇。对此事件，斯坦利和当地土著酋长摩基姆巴分别有自己的叙述。材料一

斯坦利的叙述早8点左右，我们看到一个市场，附近停泊着许多独木舟。人们立即集合起束，从四面八方向我们逼近：我们长时间保持自制。但最后他们因我们的镇静而鼓起勇气，当某个人因此高叫“穆提”（投）、他们一齐向我们投掷木矛时，我们才被迫开抢，对他们予以回击，迫使他们惊惶逃窜……下午2点，我们从两岸树木茂密的河道中驶出……看到一支庞大的船队正停在河中央。那些船民发现我们后站起泉，高声喊叫，把角吹得异常响……在5分钟里，我们全力射击，无暇顾及别的事。但最后我们人正在距我们约200码的地方重新组织力量。我们热血沸腾。这简直是杀戮。他们第一次感到我们憎恶居住在这里的这些丑陋不堪的食尸鬼们。材料二

摩基姆巴的叙述当我们听说那个白皮肤的人（指斯坦利）要来的时候，我们不禁惊奇地……我们对自己说，这人的皮肤是白色的，一定是从河流王国来的，他是我淹死的弟兄们中的一个。一切生命都来自水中，在水中他又找到了自己的生命要回到我们中间来，他要回家了。我们要举行一个宴会，我下令将去迎接我们……陪伴他高高兴兴返回村庄……但是我们靠近他的小舟对，听到喊声：“土匪！土匪！并向我们喷射铁雨，我们一时惊呆了……那天晚上我们回来时看到了可怕的东西，我的弟兄死在血泊中，我们村遭到洗劫后被焚烧，水中飘满了死尸。那些强盗和土匪消失了。现在请告诉我，那白人对我们公平吗？（1）在材料一和材料二中，哪些基本信息是可信的？为什么？（4分）（2）就此事件的起因而言，你认为谁的叙述可信，为什么？（4分）三、运用学术情境试题进行世界近代史复习参考答案：（1）时间、地点、人物、流血冲突；（指出三项即可得3分）

双方叙述一致。（1分）（2）若指出斯坦利的观点可信或酋长的观点可信，只要言之有理，持之有据即可得分。（3分）若指出双方各执一词，究竟谁的说法可信，还需要其他材料证明可得4分。三、运用学术情境试题进行世界近代史复习（2011·全国高考新课标卷·41）阅读材料，回答问题。（12分）材料

西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。

——摘编自杰克·戈德斯通《为什么是欧洲—世界史视角下的西方崛起（1500～1850）》评材料中关于西方崛起的观点。（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）学业评价（课后作业）：三、运用学术情境试题进行世界近代史复习1.评分标准一等(12-10分)①紧扣评论对象，观点明确；②合理引用史实，进行多角度评论；③论证充分，一逻辑严密，表述清楚。二等(9-5分)①能够结合评论对象，观点较明确；②引用史实，评论角度单一；③论证较完整，表述清楚。三等(4-0分)①偏离评论对象，观点不明确；②未引用史实；③论证欠缺说服力，表述不清楚。思维分析过程的例子一、判断表态选择一种观点或两种观点表态，如赞成第一种观点，或赞成第二种观点，或两种观点各有道理，既有对也有不对的地方，提炼观点(西欧崛起的原因和在世界文明中的地位)二、提炼观点：第一种观点：认为西欧崛起引人入胜，究其原因主要由内因决定，否定其它文明在西欧崛起中作用，肯定西欧文明是世界文明交往的中心。第二种观点：认为西欧崛起因素除了内因以外，在很大程度上归功于其它文明的成就，否定西欧是世界文明的中心，肯定世界文明的成就是各种文明交融的结果。三、揭