教师教学基本功的新修炼-青铜峡市教研室-商俊兵

教师教学基本功的新修炼青铜峡市教研室——商俊兵教学基本功是教师从事教学工作所必需掌握的基本技能。教学基本功是教师显著的专业特点，是教师自我价值之所在，是教师安身立命的根本。无论何时何地，教师都要注重基本功的积累与修炼。《教师教学基本功的新修炼》的应聚焦提升教师教学基本功的具体问题，关注学习者的已有经验、创造性和行动能力，增强教师对教学技能基本功、教学设计基本功以及教学实施基本功等的认识，通过学习、体验，将先进的教育教学理念转化为提升教学基本功的具体行为，全面提升教学基本功，从而全面提升教育教学质量。相信每位学习者已经初步具有先进的教育理念，不泛谈理念，针对问题，结合案例组织培训；相信每位学习者都有解决问题的经验和潜力，应该享有平等学习和表达的权利；在尊重学习者经验及直观感受的同时关注结论的获得。培训内容

主要分为三部分，第一部分主要通过组织具体活动，帮助培训者提高对教师教学基本功内涵以及修炼基本功必要性的认识。第二部分主要通过案例分析与微型讲座等培训活动，把握教学基本功修炼的途径与方法。第三部分主要是对该课程进行三级培训工作的设想。培训目标1、结合对教师基本功相关问题的研究，体会关注教师教学基本功修炼的必要性，增强研究教师基本功修炼的意识和主动性。2、结合基本功修炼中的具体案例和实践经验，从八个话题把握新时期教师基本功修炼的基本要点。3、在学习、交流的基础上确定三级培训的方案，提高培训的针对性和实效性。培训的方式、方法建立和谐、平等、信任的培训者和学习者的关系，以新课程所提倡的教学行为和学习方式开展培训工作，学习辅导、讲座和自学相结合；理论研究与实践相结合；思考、质疑与合作、交流相结合。创造一个平等对话的环境，让大家畅所欲言；提出一些实践中的热点问题，让不同的观点相互交锋；通过一些小组活动，增强学习者的自学意识和在小组合作学习中承担责任的意识。采用小组讨论、案例分析、自主体验、微型讲座以及培训方案设计等方法进行培训。透视现象，寻找音乐课堂教学低效背后的隐患关注盲点，解构形成音乐课堂教学低效的成因拓展视野，寻求课堂教学突出音乐性的有效性策略话题一设计恰当的教学目标（现状分析案例分析交流研讨）话题二科学设计教学过程（同课异构的教学设计交流）话题三准确地锁定教学起点（案例分析交流研讨）话题四设计有价值的问题（案例分析交流研讨）专题讲座一、光盘课例分析交流研讨结合光盘课例，集体看课，针对具体教学环节进行分析交流，以小组为单位进行诊断研究。要求：从教师的备课，教学目标的落实、教学方法的使用、教师问题的设计来研究课堂教学的有效性。课例分析话题五教学情境的创设1．什么是教学情境创设;2．教学情境的创设的作用;3．教学情境的创设应注意的问题;4．案例分析与交流。话题六合作学习的指导1．合作学习的误区;2．合作学习的质量剖析;3．合作学习的对策;4．教师运用合作学习策略应注意的几个问题;5．案例分析与交流。自由发言：我的感想1、你对课堂教学还有哪些困惑？2、本次培训你有哪些收获和体会？《教师教学基本功的新修炼》培训题纲及思考题话题一设计恰当的教学目标一、现状分析课堂教学无效与低效的表现案例一四年级《我和星星打电话》教学目标1、能较准确地掌握领唱、齐唱这一种歌唱形式，能主动参与齐唱或领唱2、学生愿意并主动参与音乐的聆听、模仿、演唱、表现等形式之中。3、通过演唱歌曲、创编歌词等活动激发学生的想象力和创造力，初步了解大自然的奥秘。案例二三年级唱歌教学《对鲜花》教学目标1、通过教学使学生能明白对唱这一演唱形式，并能用对唱形式进行表演唱。通过教学让学生掌握一定的花卉知识。能够充分的感受歌曲《对鲜花》活泼、欢快、诙谐的特点。同时进行节奏拍击和音乐律动，表现音乐、表达情感、活跃课堂气氛。背唱第一段歌词。2、鼓励学生进行合作学习，利用分组讨论的形式进行歌词创编，扩展和丰富歌曲，通过学习让学生掌握更多的花卉知识。同时让学生体会创作的乐趣。引导学生要善于观察生活从自然中获得素材，丰富和发展这首歌曲。通过编创活动，培养和发展学生的想象力创造力和表达能力，让学生思考歌曲与自然的关系，充分的进行情感和审美的体验。3、进行八分附点节奏和四分附点节奏的掌握，较好的进行曲调视唱。案例三四年级《茉莉花》教学目标1、了解《茉莉花》是有一段体组成的单乐段旋律的乐曲，主要通过歌唱的方式准确的学唱歌曲《茉莉花》并能背唱该歌曲。2、通过聆听、分句读谱、试唱填词、伴奏模唱的方法学唱本首歌曲。3、在学唱《茉莉花》过程中表达对《茉莉花》的赞美与喜爱之情，激发学生对民族音乐的热爱。通过了解茉莉花这首歌在世界音乐领域中和影响,从面培养学生对祖国的热爱之情。案例四四年级《踩雨》教学目标1、能用有力度对比的声音和声势节奏表现歌曲《大雨和小雨》。2、能积极参与《找朋友》的音乐活动，体验组合旋律的乐趣，培养和谐的调性感觉。3、能用轻快明亮地声音演唱歌曲《踩雨》，并能用节奏为歌曲伴奏。积极参与到活动中，感受大自然赋予我们的更多快乐，从而激发学生热爱大自然的情感。案例五五年级《枫桥夜泊》教学目标1、通过学习加深对古诗文化的了解，并能用较长的气息和连贯的声音演唱歌曲《枫桥夜泊》。2、了解寺庙中那幽静、悠远的钟声给人带来的思乡愁绪。修改后的教学目标1、对歌唱感兴趣，乐于学唱歌曲。2、采用多种学习方法，在聆听、模唱、学唱的过程中，能用自然、流畅、亲切的声音富有感情的演唱歌曲。3、能够积极参与各项音乐活动，感受音乐与古诗文化相互渗透，相辅相成的密切关系。三、教师在制定教学目标时还存在的一些问题（一）教学目标过大过空，无法实现（二）教学目标设计形式化、模式化（三）教学目标缺乏连贯性、层次性和递进性（四）教学目标的行为表述不当（五）教学目标针对教师而没有针对学生<案例>音乐鉴赏第三节《独特的民族风》一课音乐教师对教学目标的制定：1、通过教学，在潜移默化中培养学生对民族音乐的感受，进行爱国主义教育，增强其民族自豪感；2、通过歌曲的教唱，提高学生的歌曲演唱能力；3、简介蒙、藏、维等少数民族音乐风格。四、理论分析（一）怎样确定目标？教师首先要做到：分析教材内容，对照《课程标准》中有关内容标准，明确该内容的具体学习要求（学什么？）——针对学习内容的具体要求进行学情分析，考虑学生对学习该内容的知识和经验基础（有何基础？有什么困难？）——根据课标要求和学习基础，明确该内容的具体学习（教学）目标（学什么？学到什么程度？）（二）确定教学重难点：根据《课程标准》中有关内容标准的具体学习要求，确定教学重点（主要学习什么？）；根据学习（教学）目标和学生对学习该内容的知识和经验基础，确定教学难点（较困难的学习内容是什么？）。（三）确定学法指导策略（教法）与教学辅助手段（教具）：根据教材内容、学习（教学）目标、教学重难点和本校能够提供的教学设备，确定能够帮助学生达成学习目标的学法指导策略与教学辅助手段（教什么？怎么教？）。（四）拟定教学进度流程。教学活动的开展首先要进行教学设计，但教学设计又要以教学目标为根据。只有教学目标明确，教学设计才也会切实有效。教学目标不仅制约着教师的教学设计，导引着学生的学习，还具有评价与测量的标准作用。要想教学目标发挥他的功能，就必须把目标表述得更明确、更具体、这就要求教学目标的表述尽可能行为化、作业化、操作化。五、对教学目标设计应抓住的一些环节1、以情感为主线，设计和把握教学目标2、以教材的基本内容为依据，设计教学目标3、倡导综合，注重实践，实施教学目标4、师生互动，通力合作，落实教学目标●要全面：体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度具体的教学目标。●要具体：用能准确描述教学活动结果的行为动词或用描述心理感受的体验动词表述。●要适宜：适合学生的最近发展区，提高教学有效性。●要有层次性：关注不同学生的智力类型和兴趣特长，关注不同层次学生的发展需求。六、分组交流讨论《名师大讲堂》活动中的优秀课例目标话题二科学设计教学过程一、案例分析（同课异构教学设计分析交流）《枫桥夜泊》教学设计一、教学年级：小学五年级二、教学课时：一课时三、教学目标：1、通过学习加深对古诗文化的了解，并能用较长的气息和连贯的声音演唱歌曲《枫桥夜泊》。2、了解寺庙中那幽静、悠远的钟声给人带来的思乡愁绪。四、教学设计思路：《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的著名诗篇。通过对寒山寺钟声的描绘，表现了游子对家乡的怀念。虽然全诗没有一个思念的词语，只一句夜半钟声到客船，就寄托了离家在外的游子的无限思乡之情。寥寥几笔，勾勒出一个思乡的游子形象，具有中国古典山水画的深远意境。教学时，注意音乐与文化的结合，在充分挖掘音乐因素的基础上，通过古诗的欣赏增加学生对歌曲的感受。五、教学重点：歌曲处理：能用较长的气息和连贯的声音有感情地演唱歌曲。六、教学难点：歌曲第二乐段：切分音八分休止符七、教学用具钢琴多媒体课件八、教学过程：（一）组织1、组织教学，师生问好。2、过渡语：今天的音乐课老师特意为大家准备了一幅唐诗画卷我们一起来欣赏。（出示多媒体课件5分钟）（二）导入（10分钟）阶段目标：创设意境，顺势导入新歌《枫桥夜泊》。1、导言提问：听着这优美的音乐，赏析这名词佳句，同学们你有什么感受吗？你注意到刚才的画面中出示了哪几首古诗吗？过渡语：唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠，尽管离现在已有一千多年了，但是许多诗篇还是为我们所广泛流传，有一首歌唱到：唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐你们还记得这是哪首歌曲吗？学生有感情的演唱《读唐诗》。2、提问：歌曲中唱到的枫桥的钟声是哪首诗的诗句？是谁的作品？过渡语：现在老师请同学们和我一起进入古诗的意境中，来体会诗人张继的思乡愁绪。（播放课件）（三）体验阶段目标：初步感受歌曲《枫桥夜泊》的思乡情绪。播放歌曲《枫桥夜泊》，提问：现在我们就来听听歌曲是怎样表达作者这种思乡愁绪的？（四）学唱阶段目标：能用连贯、柔和的声音演唱《枫桥夜泊》。1、基础训练过渡语：从同学们的眼睛老师看得出大家已经迫不及待的想要学习这首歌曲了，在学唱之前我们一起来做一个发声练习。请同学们用你最自然的声音来做这个练习，保持好一个歌唱的状态。要求：练习的过程中一定要把握好节奏和音准。控制好气息，连贯流畅的歌唱。出示练习曲谱：（1）引导学生注意谱面上的要求。（2）老师的范唱。（3）完整演唱练习曲。2、学唱歌曲过渡语：现在就让我们用歌声来表现一个离家在外的游子那无限的思乡之情。（1）初听：请同学们试着听记旋律。如果你愿意可以和老师一起为歌曲划出旋律线条，你认为乐曲在旋律进行上有什么特点？（2）复听：现在请同学们一边听一边模唱，并且我们分组考虑两个问题：A、想一想这首歌曲有几个乐段组成？B、在模唱的过程中划分歌曲的乐句，并标上换气记号。（指名学生划分乐句）（3）刚才大多数同学的音乐听记能力都比较强，但是有个别乐句在音准和节奏上不够准确，现在我们换一个学习方法：老师弹一个乐句，同学们模唱一个乐句。完成知识难点：八分休止符切分音（5）教师弹奏旋律，学生默唱歌词。（6）完整演唱。3、歌曲处理过渡语：同学们，从之前的学习中我们了解到：《枫桥夜泊》是通过对寒山寺钟声的描绘，表现了游子对家乡的怀念，可是老师注意到全诗中没有一个思念的词语，要怎么样通过我们的演唱来体现这份深深的思乡情呢？（1）旋律同学们还记得我们之前把这首歌曲分为两个乐段。那么两个乐段的旋律线条一样吗？它们所表达情绪有什么不同呢？（2）力度这两个乐段所表达的情绪不同，那在力度上有变化吗？谁能来说说自己的感受？为什么作曲家要重复歌曲的第二个乐段呢？你认为这个反复在情绪上我们要怎样把握，才能更好的表达思乡的情绪？（3）歌词能说说你对古诗中的那一句歌词情有独钟吗？你认为那一句最能体现出游子无限的思乡之情？进入第二乐段的时候，老师发现这里有一个歌曲中最具特色的啊字，同学们都知道，在原古诗中是没有这个啊字的，但是作曲家创作时，在两个乐段的衔接处用到了这个啊字，同学们能不能说一说加上这个字在音乐的表现上起到了什么样的作用？让我们一起来感受这份激情。（4）速度通过演唱，老师相信同学们已经感受到了歌曲的速度是中速稍慢的。（5）完整演唱现在就让我们让我们用真挚的感情投入的来演唱这首歌曲，同学们回忆一下我们在做发声练习时歌唱的状态。大家的歌声已经让我感觉到了诗人那份思乡的忧愁，现在老师希望同学们在课下用不同的演唱形式来表现歌曲，丰富歌曲。看看谁的的编排最与众不同。4、师：你们知道寒山寺吗？学生介绍搜集到的关于寒山寺的资料过渡语：其实寒山寺是一座小寺，本身并不宏伟，是张继的《枫桥夜泊》增添了寒山寺的魅力，有关这首古诗的书法作品更增添了这座古寺的内涵。（课件展示寒山寺的图片、书法作品）（五）拓展（五）拓展阶段目标：网址的提供，使学生在课后可以继续浏览观看到有关古诗文歌曲的更多知识和最新的发展动态，有效地将课堂内容延伸至课堂以外。过渡语：在这堂课即将结束的时候，老师想向同学们介绍一位深受广大小朋友爱戴的老奶奶——谷建芬。谷建芬奶奶采用学堂授课的形式，将舞台剧作为一个特殊的德育和美育课堂，教大家习古文、唱古诗，在古诗文中感受古人的文采和蕴含在其中的道理。老师向同学们提供了《新学堂歌——谷建芬古诗文少儿歌曲演唱会》的网址，希望同学们在课后可以继续浏览观看到更多，更优秀的古诗歌曲。二次修改后的教学设计教学重点能用亲切、自然、流畅的声音富有感情的演唱歌曲。教学用具钢琴PPT课件教学过程：一、鉴赏导入设计意图：通过古诗鉴赏，感受古诗音乐的魅力。欣赏古诗图片，谈话导入古诗《枫桥夜泊》。进入古诗的意境中，体会诗人张继的思乡愁绪。（播放课件——古诗鉴赏）二、听赏体验设计意图：在聆听的过程中感受歌曲的意境。（一）初听：请同学们仔细聆听这首根据唐代诗人张继的诗《枫桥夜泊》谱写的歌曲。问题设计：在聆听的过程中，能不能试着在脑海中构思出一幅图画？（二）复听问题设计：在这样的景物中，作者的心情会是怎样的呢？你能用古诗中的一个字来概括诗人的情吗？——愁三、学唱歌曲设计意图：运用不同的学习方法，准确的演唱歌曲的音准、节奏。（一）视唱旋律。（二）填词演唱歌曲。四、歌曲处理设计意图：运用不同的音乐元素，引导学生用歌声更好的表达歌曲的内涵。（一）通过画旋律线条、划分段落，感受歌曲情绪变化。在前面的学习过程中我们了解到：《枫桥夜泊》是一首二段体的歌曲。问题设计：1、随着旋律线条发生的变化，整首歌曲的情绪也发生了变化，这种变化是从哪儿开始的？2、由啊连接的两个乐段情绪发生了怎样的变化？3、要通过怎样的演唱，来体现这种情绪的变化？第一乐段：旋律平稳，流畅，是对环境的描述。要求：气息连贯力度中强幽静清冷（演唱第一乐段）第二乐段：把整首古诗重复了一遍，词是一样的，音乐的情绪却发生了很大的变化。要求：气息连贯力度稍加强突出表现忧愁，孤独的情绪（演唱第二乐段）4、为什么作曲家要反复歌曲的第二个乐段呢？你认为这个反复在情绪上我们要怎样把握，才能更好的表达思乡的愁绪？（二）伴随着歌曲平稳、流畅的进行，特别是第四乐句，出现了2到6四度下行，似乎所有的景物都染上了愁的色彩，你感受到哪些景物都染上了愁的色彩呢？能体会着唱一唱吗？（三）完整演唱歌曲。五、课堂小结：在这节课即将结束的时候，老师希望同学们热爱古诗文化，习古文、唱古诗，在古诗文中感受古人的文采和蕴含在其中的道理。老师向同学们提供了《新学堂乐歌》的网址，希望同学们在课后可以继续浏览到更多、更优秀的古诗文歌曲。三次修改后的教学设计一、联系生活、创设情境1.学生听音乐进教室《读唐诗》2.导语：伴着悠扬的歌声，我们又要一起步入音乐的殿堂。优美的歌声激发了老师唱歌的愿望，老师也想为同学们唱几句，请大家仔细听一听歌曲唱的是什么？（老师演唱《春晓》）3.哪位同学愿意为大家有感情的背诵一首你最喜欢的古诗？（老师及时唱出由这首古诗的编配的歌曲）或者演唱几句由古诗谱写的歌曲？（学生回答问题的积极性很高）过渡语：有一首古诗让一位诗人名垂千古，这首诗让一座城市名扬天下，也正是这首诗使一座寺庙成为中外游人向往的胜地。这首古诗就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》，这节课，我们就乘着歌声的翅膀来探寻古诗音乐的魅力。二、学唱歌曲、体验情感（一）初听请同学们仔细的聆听这首根据唐代诗人张继的诗《枫桥夜泊》谱写的歌曲，想一想，音乐表达了怎样的情绪？（二）复听（教师示范演唱歌曲）请同学们再熟悉乐曲旋律的同时思考：1.整首歌曲中，情绪有什么样的变化？2.结合歌曲情绪的变化，能不能给歌曲划分乐段？（三）哪位同学能够找出最让你感动的一句诗，把它深情并茂的读出来？（教师及时的演唱学生选出的乐句）（四）现在就请同学们和老师一起用LU来试唱第一乐段的旋律。出示曲谱：1=D2/4中速稍慢321︱231︱2165︱1—︱LuLu1165︱321︱2—︱20︱LuLu

5536︱5—︱2321︱3—︱LuLu

5323︱265︱1—︱10‖LuLu要求：用亲切、自然、流畅的声音演唱每一个乐句，把握好音准和节奏。1、分乐句练习2、整体练习3、加入歌词学唱（五）再听：这一次请同学们伴着音乐轻声的跟唱歌曲，如果你觉得对旋律还不够熟悉，可以选择用LU模唱。如果你愿意可以和老师一起为歌曲划出旋律线条，说一说，你认为乐曲在旋律进行上有什么特点？5323︱265︱1—︱10‖LuLuLuLuLuLuLuLu过渡语：伴随着歌曲旋律平稳流畅的进行，特别是第四乐句出现了2到6四度的下行，似乎所有的景物都染上了愁的色彩，你感受到哪些景物都染上了愁的色彩呢？能体会着唱一唱吗？（六）分乐句学习第二乐段老师感到大多数同学的音乐记忆能力都比较强，但是第二乐段有个别乐句在音准和节奏上不够准确，现在，让我们换一种学习方法：老师弹奏一个乐句的旋律，同学们模唱一个乐句的歌词。（七）知识难点：请同学们仔细观察谱面，你觉得在歌曲的第二乐段中有哪几个小节你唱的不够准确？完成知识点：八分休止符切分音7676︱531︱0321︱2—︱\/\/\/\/\/\/\/\/月落乌啼霜满天2353︱263︱3—︱\/\/\/\/\/\/江枫渔火对愁眠（八）完整演唱《枫桥夜泊》。（九）情感体验过渡语：从同学们的歌声老师已经感到大家在慢慢的走进诗人张继的内心世界。进入第二乐段的时候，老师发现这里有一个歌曲中很有特色的啊字，同学们都知道，在原古诗中并没有这个啊字的，作曲家为什么要把这个啊字加入到歌曲中呢？2/45323︱265︱1—︱156︱夜半钟声到客船，啊7676︱531︱0321︱2—︱月落乌啼霜满天，伴随着诗人情绪的变化，同学们有没有注意到歌曲的力度也悄然发生了变化，谁能来说说自己的感受？为什么作曲家要重复歌曲的第二个乐段呢？你认为这个反复在力度上我们要怎样把握，才能更好的表达思乡的愁绪？（十）完整演唱歌曲现在就让我们投入真挚的感情投入的来演唱这首歌曲。三、拓展延伸、升华情感（一）通过这节课的学习，相信同学们已经深刻的感受到了《枫桥夜泊》这首古诗的魅力，同学们你们知道吗？同是这一首古诗还被改编成了其它的艺术形式，让我们再一次深刻的感受歌曲的内涵。欣赏：1.合唱歌曲《枫桥夜泊》2.通俗歌曲《枫桥夜泊》（二）课后小结：1、学生总结2、教师提升（鼓励学生热爱古诗文化，习古文、唱古诗，在古诗文中感受古人的文采和蕴含在其中的道理。）【交流研讨分组评析】话题三准确的锁定教学起点一、问题提出【现象】教师：……九·一八事变爆发后，日本帝国主义侵略了我东三省，给中国人民带来了深重的灾难和痛苦。国土沦丧、妻离子散、家破人亡。这一幕幕惨痛的景象，深深触动着词曲作家张寒晖的心弦，于是，他满含热泪写下了一首感人肺腑的歌曲《松花江上》……这首歌采用降E大调，三四拍子，为带尾声的二部曲式结构……同学们有没有听过这首歌曲？想不想听呢？下面我们就来欣赏歌曲《松花江上》。……现在请大家谈谈听歌曲的感受？1．学生的知识起点2．学生的生活经验3．学生的心理起点二、操作策略在具体操作时，可以借鉴以下策略锁定学生的学习起点。1.在审视教科书中确定学生的知识起点2.细致分析学生的现实起点3.及时捕捉课堂上闪现的教学起点4.在教学过程中动态把握教学起点话题四设计有价值的问题一、透视现象寻找音乐课堂教学提问低效背后的隐患关注盲点，解构形成课堂教学提问低效的成因1、琐碎苍白的浅问题2、教师主宰的假问题3、漠视差异的偏问题4、脱离目标的空问题二、理论提升1.问题的提出要贴近学生的生活实际2.问题的设计要能给学生留下广袤的活动空间3.问题的设计要能拓展学生深层次的思维空间4.设计利于培养学生能力的问题三、音乐课堂教学有效提问的艺术与技巧1、问的新——设疑新颖，灵活发问2、问的全——面向全体，因材施教3、问的准——扣准主题，逐层提问4、问的巧——选择时机，巧妙设问5、问的好——婉转好听，关爱之问话题五教学情境的创设1．什么是教学情境创设;2．教学情境的创设的作用;3．教学情境的创设应注意的问题;4．案例分析与交流。话题六合作学习的指导1．合作学习的误区;2．合作学习的质量剖析;3．合作学习的对策;4．教师运用合作学习策略应注意的几个问题;5．案例分析与交流。话题七音乐教学应突出音乐性音乐教学的各个环节都必须围绕音乐展开，突出音乐学科的特点，体现音乐性。不能忘却音乐教学的根——音乐本体的关注。一、音乐性在音乐教学中的含义二、新课程理念下对音乐教学音乐性的理解1、音乐性体现了音乐课程的学科性质音乐课程实施教学的载体是音乐，如果离开了音乐这个载体，以其它学科的内容取而代之，那么音乐课程的学科地位就不存在，音乐教学也就失去了意义，因此，我们要用音乐性的教学方法，为学生提供富有音乐性的教学内容，引导学生主动探索音乐的奥秘，所以说音乐性是衡量一堂课是否是音乐课的重要标志。2、音乐性是音乐教育实现以审美为核心的重要条件3、音乐性的实现要以教师自身的发展为基础4、音乐性是音乐本色教学的回归三、透视当前中小学音乐课堂教学的问题片段一、某教师上歌曲《新疆是个好地方》时，多媒体播放葡萄，哈密瓜等新疆水果图片，让学生猜这些水果是在哪里出产的，学生答出新疆后，多媒体继续播放新疆的地图，又向学生介绍柴达木盆地等有关新疆的地理知识，并介绍新疆的有关风土人情。上课十一分钟后，好不容易提到新疆的音乐，教师却不聆听音乐，而是带领学生大跳新疆舞蹈，十八分钟后终于让学生听到了《新疆是个好地方》的音乐，开始学习音乐内容。片段二、欣赏课——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，课堂上，教师首先给学生介绍创作背景，然后给学生讲梁山伯与祝英台的爱情故事，继而又让学生观看越剧电影《梁山伯与祝英台》片段，接着师生分析这部电影的主题思想，甚至讲到剧中扮演者在文革中的悲惨遭遇……然而，《梁山伯与祝英台》的主题还没听完，下课铃声就响了。四、加强音乐教学音乐性的有效策略1、正确理解学科综合，确保音乐课程的学科地位，突出音乐教学的音乐性2、合理使用多媒体，突出音乐听觉艺术，回归音乐教学的音乐性3、紧紧抓住音乐要素，深化音乐审美，提升音乐教学的音乐性新课程的实施，其实一路都是风景我们看过、听过、做过、发现风景中的败笔引发我们深思。新课程改革对我们每一位音乐教师来说都是一种挑战。我们只有深入音乐教育理念，保持清醒的头脑，并经常在实践中反思、探索、不断改进，才能把握好音乐课堂，回归音乐的本色，音乐教学才不会失去音乐性，才会绽放更迷人的光彩！【思考与拓展】1．音乐教师应具备哪些基本功？2．为什么要注重教师基本功的积累与修炼？3．教师强化基本功的途径有哪些？