第8课 大卫科波菲尔（节选）-高二语文选择性必修上册

第三单元

多样的文化第8课

大卫·科波菲尔（节选）题型觉醒

语言文字运用建议用时：20分钟一、

（2025广东揭阳期中）阅读下面的文字，完成1—3题。（11分）

狄更斯的《大卫·科波菲尔》出版已超过一百七十多年，文学思潮尽管不断变化，但这部作品仍然深受世界人民的喜爱。这一切都说明，《大卫·科波菲尔》是一部真正经得起历史检验的经典之作。

跟《匹克威克外传》《雾都孤儿》《艰难时世》等作品相同，狄更斯在《大卫·科波菲尔》中依然关注为数众多的中下层社会小人物的生活，着力表现他们的善良、温情和道德感化的力量。这部作品带有自传色彩，很多内容来源于狄更斯的亲身经历和见闻。

狄更斯曾在《大卫·科波菲尔》的原序中说：本书脱稿之初，我的心情正非常激动，因此，若想要和本书保持足够的距离，以撰写这篇正式序言看似必需的平静，来谈论这部作品，我觉得并非易事。关于这个故事，凡是我所能说的任何有关的话，我都尽我所能在书中说了。从来没有人在读这本书时，比我写它时，更相信它的真实性了。人们不难相信，对于我想象中产生的每个孩子，我是个溺爱子女的父母，从来没有人像我这样深爱着他们。不过，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子，他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。1.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）【答案】

狄更斯的《大卫·科波菲尔》出版已一百七十多年，尽管文学思潮不断变化，但这部作品仍然深受全世界人民的喜爱。（4分）【解析】

提取句子主干。主干为:《大卫·科波菲尔》出版超过（“超过”与“多”重复赘余，应删掉“多”或“超过”。）一百七十多年，文学思潮变化，但作品

深受喜爱。（画波浪线部分前后主语不一致，中途易辙，为保持整个句子主语一致，应将原句中的关联词“尽管”放在“文学思潮”之前，这样主语就是“作品”了。）2.下列句子中的“跟”和原文中加点的“跟”，意义和用法相同的一项是（3分）(

)AA.焦裕禄认识到，这涝、沙、碱“三害”跟瘟神一样，要制伏很难。B.帝国主义跟国内反对派不甘心于他们的失败，还在作最后挣扎。C.对抗疫情，人类最有力的武器是科学，因此，要跟科学要答案。D.跟着乌尔苏拉来到马孔多的人四处宣扬它土地肥美、位置优越。【解析】

A项中的“跟”与原文中加点的“跟”，都是介词，原文中“跟”所在的句子中有“相同”，A项中有“一样”，说明“跟”表示的是引进比较或比拟的对象。B项，“跟”是连词，表示的是并列关系。C项，“跟”是介词，表示的引进动作的对象。D项，“跟”是动词，“跟随”的意思。3.文中画波浪线的部分如果写成“我心中最爱的作品是《大卫·科波菲尔》”，表达效果有什么不同？（4分）【答案】

①原句将作品比喻为孩子，内容与前文表述一致，更凸显狄更斯对《大卫·科波菲尔》的宠爱。②原句用短句，且有两处用“最”作修饰限定语，语气情感强烈，改句过于平淡。（每点2分）【解析】

根据题干可知，这道题考查分析句子的表达效果。可以对比原句与改句，通过“找不同”“看语境”来分析句子的表达效果。角度找不同点根据不同点“夸”句子句式原句有四个短句，而改句则是一个长句短句节奏感强，表意更为灵活明快，情感也更加强烈。而改句是一个长单句，表述相对平淡，缺乏原句的情感色彩和生动性修辞原句用了比喻，把《大卫·科波菲尔》比作孩子，改句没有用修辞手法原句通过“最宠爱的孩子……叫《大卫·科波菲尔》”这一比喻，表达了狄更斯对《大卫·科波菲尔》这部作品的宠爱，还呼应了前文“对于我想象中产生的每个孩子，我是个溺爱子女的父母”。而改句相比之下就缺少与前文的对应，情感上也没有那么凸显用词原句用了两个“最”，改句只用一个“最”“最”是程度副词，原句用两个“最”体现狄更斯对《大卫·科波菲尔》这部作品的喜爱之情，情感强烈。改句只用一个“最”，表达效果没有那么强烈二、

（2025海南期中）阅读下面的文字，完成4—5题。（7分）

如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。

谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。4.文中画横线的两处语义相同，作者为什么分别使用了代词“他”和“我”？（4分）【答案】

①“他”表远指，“我”表自称。②用“他”是从旁观者的角度写出了对社会的批判，用“我”是从亲历者的角度写出了“我”的无奈。（每点2分）【解析】

题干要求我们分析画横线部分分别使用代词“他”和“我”的原因，实际上是让我们分析分别使用代词“他”和“我”有什么作用和效果。

首先，明确“他”“我”指代的对象，根据语境可知，“他”“我”指的都是大卫，一个是第三人称，一个是第一人称。

然后，根据不同人称的作用及句子内容分析效果。“可居然没有人出来为他说一句话”中，“他”表远指，是第三人称，作用是比较客观冷静，更加理性。这么小的孩子身心受到伤害，居然没有人为他说一句话，用“他”是从旁观者的角度写出了对社会的批判。“没有一个人出来为我说一句话”中，“我”表自称，是第一人称，第一人称可以更好地表达情感，“没有一个人出来为我说一句话”是站在自己的角度谈自己的感受，用“我”是从亲历者的角度写出了“我”的无奈。

最后，将分析得出的内容分要点作答即可。5.以“谋得斯通-格林比货行”开头，将第二段内容缩写为一个单句。保留必要信息，不超过35个字。（3分）【答案】

谋得斯通-格林比货行是位于黑衣修士区一条狭窄的街道尽头临河的一座破旧的房子。（3分）【解析】

题干要求我们用“谋得斯通-格林比货行”开头，重组句子，将第二段内容缩写为一个单句。第二段是在介绍这个货行，所以我们可以缩写为“谋得斯通-格林比货行是……”，根据“街道尽头的一座房子，就是这家货行”，我们可以确定单句为“谋得斯通-格林比货行是……房子”。然后再把句子中的其他必要信息作为房子的定语，如“坐落在河边，位于黑衣修士区”“当年那儿是一条狭窄的街道”“街道尽头”。这样一个单句就完成了。知识链接单句与复句

一、定义:

单句是由短语或词语充当的，有特定的语调，能独立表达一定的意思的语言单位。

复句是由两个或两个以上意义上相关、结构上互不作语法成分的分句加上贯通全句的句调构成的。

二、区别:句子成分不同

单句一般只有一套句子成分（主谓结构），而复句有两套或两套以上的句子成分。

例①:就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义。

主语是“事迹”，谓语是“有”，宾语是“意义”。句子虽长，但只有一套句子成分，因此，它是单句。

例②:剧是必须从序幕开始的，但序幕还不是高潮。

前一分句的主语是“剧”，谓语是“开始”；后一分句的主语是“序幕”，谓语是“是”，宾语是“高潮”。这句话有两套句子成分，所以它是复句。题型觉醒

现代文阅读Ⅱ建议用时：25分钟

（2024浙江金华月考）阅读下面的文字，完成6—9题。（18分）树上的男爵［意大利］卡尔维诺

我的哥哥柯希莫·皮奥瓦斯科·迪·隆多最后一次坐在我们中间的那一天是1767年6月15日。我记得很清楚，事情好像就发生在今天一样。那天，大家坐在翁布罗萨我家别墅的餐室里，几扇窗户都嵌满了花园里那棵高大的圣栎树的繁茂枝条。时间正当中午，我们全家人按照老规矩在这个时候坐到餐桌边，在首席上端坐着我们的父亲。

我们的父亲一直同形势背道而驰，不合常规。他一心考虑的只是家谱、继承权以及同远近的权贵们的争斗和联合。

柯希莫的生活总是那样超凡脱俗，我的一生却循规蹈矩、平庸无奇。但我们的童年是一起度过的，我们两个都无视大人们的恼怒，寻找与大人们设计好的轨迹不同的出路。我们爬树（不是像许多孩子那样图实惠，我们是为了爬到人上得去的最高处，找舒适的地方坐下来观看下面的世界），我们在河里逆流而上，在海边寻找岩洞，沿着别墅楼梯上的玉石栏杆往下滑。这样的滑行有一次成为柯希莫同家长激烈顶撞的原因，他受到惩罚，很不公正。从那时起，他在心里产生了对家庭（抑或对社会？抑或对整个世界？）的一种怨恨，后来决定了他在6月15日的行动。

我记得有风从海上吹来，树叶抖动。柯希莫说：“我说过不要，我就是不要！”他推开那盘蜗牛。他往常可从来没有闹得这么凶。

当时我8岁，觉得全都是在做一场游戏，顶撞大人是所有孩子的脾性，我不明白哥哥表现出的执拗中蕴藏着更深厚的东西。

“你们要么吃下去，要么马上被关进小房间！”我屈从了，开始吞咽那些软体动物。

“怎么样？”父亲问柯希莫。

“不吃，还是不吃！”柯希莫回答，推开盘子。

“从饭桌上滚开！”

柯希莫转过身去，背向着我们，走出餐室。

“你去哪里？”

“我知道！”

他朝花园跑去。

我们从窗子里看见他很快爬上那棵圣栎树。他穿戴和打扮得非常整齐，他是按照父亲的要求弄妥帖后来吃饭的，尽管他只有12岁。扑上粉，头发用带子扎起辫子，三角帽，针织领带，绿色开衩燕尾服，浅紫色的短裤，佩剑，白皮长护腿套。他就这副模样往那棵多结的树上爬，手脚并用，以我们长期练就的准确而迅速的动作在树枝上攀登。

“小心！小心！会摔下来呀，可怜的孩子！”母亲焦急地喊道。

柯希莫爬至一条粗枝的分杈处，坐下来，双腿悬垂着，两臂交叉，手掌塞进腋下，脑袋缩进双肩里，三角帽低压在前额上。

父亲从窗台里探出身对他喊道：“你在那里待腻了就会改主意的！”

“我决不会改变想法的。”哥哥在树冠上说。

“只要你下来，我就要你好看！”

“我决不下树！”他说到做到。

从前有我哥哥在，我对自己说“有他替我们大家着想”，我只爱过日子。现在他不在了。我觉得我应当考虑许多事情，可是只有像他那样身体力行，只有像他那样一生到死都苛求自己的人，才能为大家做出奉献。

我记得他生病时的情景。我们看出来了，因为他把他的简陋的卧具搬到了广场中心的那株大核桃树上。而从前，他出于野生动物的本能，总是把睡处隐蔽起来。现在他感到需要时时有人照看。我的心紧张起来。

我爬上梯子。“柯希莫，”我开始对他说，“你活了65年了，怎么能继续待在树上呢？你想说的你都说了，我们理解，你向我们表现出了一种伟大的精神力量。现在你可以下来了，那些终生在海上漂流的人也有一个离船上岸的年龄呀。”

他摆摆手做了否定的表示。他几乎不再说话了。他的病情恶化了。

一天早上，我们看见他不在卧具上，当大家抬头向上看时，都吓坏了：他爬到了树顶上，骑坐在一根极高的枝头上，身上只穿了一件衬衣。

“你在上面做什么呀？”

他不回答。他已经半僵硬了。他能爬上树顶简直是奇迹。

柯希莫坐在树上，纹丝不动。刮起风来，是西南风，树梢摇曳。就在这时候，天上出现了一个热气球。

柯希莫抬起头，集中注意力望着气球。

正在这时，热气球被卷入西南风的旋转之中，开始像陀螺一样飞快转动起来，向海上飘去。飞行员们抛出锚，锚带着长长的绳子在空中飞舞，闪耀着银白色的光，随着气球斜向飞行，现在飘到了广场上空，在大约与核桃树梢相齐的高度上。我们担心碰到柯希莫，但是万万没想到后来我们在一瞬间看到的事情。

奄奄一息的柯希莫，当锚的绳子靠近他之际，一跃而起，就像他年轻时经常蹦跳的那样，抓住了绳索，脚踩在锚上，身体蜷缩成一团。我们看见他就这样飘走了，消失在大海那边……

柯希莫就这样去了，没有让我们看见他的遗体返回地面。在家族的墓地上竖起一块纪念他的墓碑，上面刻着：“柯希莫·皮奥瓦斯科·迪·隆多：生活在树上——始终热爱大地——升入天空。”（有删改）6.下列对小说真实性的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）(

)DA.叙述视角真实。小说以第一人称写法展开“我”的回忆，“我”是主人公柯希莫的兄弟，是柯希莫一生经历的见证者，从而增加了小说的真实性。B.细节真实。文中的生活背景与人物穿着等都来源于现实世界，事件发生的时间非常具体，增加了小说的真实感。C.虚构是小说的显著特征，而真实是虚构的源泉。《树上的男爵》从多方面进行真实性讲述，为小说的虚构提供了真实的支持。D.情感真实。人物对自由的渴望、父子之间的冲突、母亲对孩子的责备等都是现实中实有的情感，情感真实是小说的生命。【解析】

D项，“母亲对孩子的责备”分析错误。分析原文中有关母亲的地方，只有“‘小心！小心！会摔下来呀，可怜的孩子！’母亲焦急地喊道”这一处，由此可知，这句话体现的是母亲对孩子的担忧，并不是对孩子的责备。7.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）(

)CA.小说采用现身式叙述的手法，例如“我记得很清楚”“我记得有风从海上吹来”“我记得他生病时的情景”，从而实现对叙事进程的控制。B.小说通过柯希莫从12岁到65岁始终生活在树上这种童话式写作，暗示了现实世界中的缺憾，将“沉重”的主题包裹于“轻逸”的表象之下。C.文中“刮起风来，是西南风，树梢摇曳”“西南风的旋转之中”，这些关于西南风的描写，既起到了渲染萧瑟气氛的作用，也推动了情节的发展。D.小说不是写简单的反叛故事，而是通过“蕴藏着更深厚的东西”“像他那样身体力行”等议论，引发读者对人类生存哲学的思考。【解析】

C项，“起到了渲染萧瑟气氛的作用”分析错误。分析文中关于西南风的内容，“刮起风来，是西南风，树梢摇曳。就在这时候，天上出现了一个热气球”“正在这时，热气球被卷入西南风的旋转之中，开始像陀螺一样飞快转动起来，向海上飘去”，文中“西南风”的主要作用是使热气球出现与远离，让热气球带着柯希莫最终飘走，并不能渲染气氛，只是推动了情节的发展，为下文柯希莫的飘走埋下伏笔。而且全文并没有“萧瑟”的感觉，所以C项错误。8.小说是如何塑造柯希莫这个人物形象的？请结合文本简要分析说明。（6分）【答案】

①语言描写和行为描写:通过柯希莫决绝的语言和毫不妥协的行为，突出他的倔强和对自由的追寻。②矛盾冲突:通过柯希莫与父亲及世俗社会的激烈矛盾冲突，表现柯希莫对世俗的反抗。③侧面描写:通过“我”对他的评价和“我”的语言，突出他超凡脱俗、做事身体力行、苛求自己、倔强不屈的形象特点。④对比（或衬托）手法:通过“我”与柯希莫的对比，突出柯希莫超凡脱俗、敢于反抗、为他人奉献自己的形象特点。（每点2分，答出任意3点即可）【解析】

分析题干，此题的审题关键词是“如何塑造”“人物形象”和“分析说明”，前两个词指向此题的答题方向——塑造人物形象的手法，最后一个词指向答题的方式——结合文本分析说明。

浏览全文，找出直接或间接记叙、描写、议论柯希莫的句子，分析其运用了哪些手法。第3段是“我”对柯希莫的评价和叙述，“柯希莫的生活总是那样超凡脱俗，我的一生却循规蹈矩、平庸无奇”这一评价属于侧面描写，通过他人评价塑造人物形象，表现了柯希莫超凡脱俗、做事身体力行的特点。

第4—20段主要讲述了柯希莫因为不吃蜗牛与父亲发生冲突这一情节。文章通过这一矛盾冲突，突出了柯希莫的倔强与对父亲的反抗。这一情节有对柯希莫的语言描写、行为描写，“我说过不要，我就是不要”“不吃，还是不吃”“我决不会改变想法的”“我决不下树”等语言描写，表现出柯希莫的倔强和对父亲的反抗；“柯希莫转过身去，背向着我们，走出餐室”“柯希莫爬至一条粗枝的分杈处……前额上”是对柯希莫的行为描写，表现出他的决绝。同时，其中还有“我”与柯希莫的对比，面对父亲的专横，“我屈从了”，但柯希莫坚决不吃蜗牛，这一对比更衬托出柯希莫敢于反抗的性格。

第21段也是“我”对柯西莫的评价，属于侧面描写，通过他人评价塑造人物形象，表现出他超凡脱俗、做事身体力行、苛求自己的特点。同时，这段评价里，还有“我”和柯西莫的对比，以“我”的“只爱过日子”和柯西莫的“替我们大家着想”“身体力行”“到死都苛求自己”“为大家做出奉献”对比，衬托出柯西莫为他人奉献的形象特点。

第22—32段是对柯希莫最后时刻的描写。“我”对柯希莫说的话“你活了65年了……年龄呀”表明柯希莫一直生活在树上，体现出他的坚持与反抗，这也是侧面描写。柯希莫的动作“摆摆手”表明他依旧坚持自己的选择。第25—31段，描写了柯希莫随着热气球飘走这一情况，体现了柯希莫对自由的追寻。

根据以上的分析可知，文中主要使用了侧面描写、对比（衬托）、语言描写和动作描写等手法来塑造人物形象，同时，情节上的矛盾冲突也突出了人物形象。所以，可以把相同的手法合并在一起作答。

作答时应分条作答，先点明手法是什么，再把手法和文本的具体内容联系在一起。9.本文和《大卫·科波菲尔》（节选）一样用了第一人称“我”这一孩童视角来叙述故事，请赏析这种叙述