幼儿园手工创意活动记录表及总结

幼儿园手工创意活动记录表及总结一、手工创意活动记录表（一）活动基本信息活动时间：X年X月X日上午9:30-10:45活动班级：中班（3-4岁幼儿）活动主题：自然小天地——利用自然材料创作立体小场景活动目标：1.认知目标：感知树叶、树枝、松果等自然材料的形态特征，了解其可创造性；2.技能目标：尝试用粘贴、拼接、折叠等手法组合材料，提升手部精细动作与空间建构能力；3.情感目标：体验自然材料创作的乐趣，萌发对自然与艺术的热爱，增强作品展示的自信心。（二）活动准备材料准备：1.自然材料：提前三天发动幼儿与家长共同收集的树叶（不同形状、颜色）、树枝（长短粗细各异）、松果、干花、小石子；2.手工辅材：安全儿童剪刀、无毒固体胶、彩色卡纸（裁成15cm×15cm的底板）、蜡笔、毛绒动物贴纸（作为场景“主角”）；3.工具准备：托盘（分班级摆放材料，便于幼儿自主选取）、作品展示架（木质树形结构，营造自然氛围）。环境准备：活动区以“森林小剧场”为主题布置，悬挂树叶拉花、播放轻柔自然音效，创设沉浸式创作氛围。（三）活动流程记录1.情境导入（10分钟）以绘本《森林里的魔法小屋》为线索，教师手持“魔法放大镜”（装饰过的放大镜道具），引导幼儿观察材料篮中的自然物：“小朋友们，放大镜里的树叶像什么？树枝能变成小房子的屋顶吗？”通过提问激发想象，将材料与“建造森林小场景”的任务建立关联。2.探索与创作（35分钟）示范引导：教师现场示范“树枝篱笆”的拼接方法（用胶水固定树枝两端于卡纸底部）、“树叶拼贴花朵”的组合方式（将不同叶片重叠粘贴），强调“材料可以变变变，你的小天地里会有什么故事？”自主创作：幼儿自主选取材料，教师巡回观察并记录典型行为：部分幼儿（如朵朵、阳阳）快速进入状态，尝试用树枝搭建“小桥”，并用树叶拼贴“小河”（将绿色树叶剪成条状物粘贴）；少数幼儿（如悠悠）初期犹豫，教师通过提问“你的小天地想住什么动物？”启发其选择毛绒贴纸，逐步投入创作；个别幼儿（如浩浩）尝试堆叠松果制作“小山”，发现重心不稳后，教师引导其用小石子固定底部，解决结构问题。3.分享与展示（10分钟）幼儿将作品放置于“树形展示架”，轮流介绍：“我的小天地里有会跳舞的树叶精灵，还有用树枝做的秋千！”其余幼儿用“我喜欢……因为……”的句式互评，教师记录创意亮点（如妮妮用干花茎编织“小栅栏”，轩轩将树叶剪成动物轮廓拼贴场景）。（四）幼儿表现观察1.兴趣与参与度：90%幼儿全程专注，部分幼儿（如淘淘）主动帮助同伴传递材料，体现合作意识；2.技能发展：多数幼儿掌握“涂胶-粘贴”的基本手法，但精细动作较弱的幼儿（如萌萌）在剪裁树叶时需教师辅助；3.创意表达：幼儿作品呈现多元风格，如“冰雪森林”（用白色蜡笔在树叶上涂画，模拟积雪）、“动物幼儿园”（用毛绒贴纸与树枝搭建“教室”），体现对生活经验的迁移。（五）教师支持策略即时指导：针对材料使用困难的幼儿，采用“分解任务”策略（如将“剪树叶”改为“撕树叶”，降低操作难度）；启发式提问：对创意单一的幼儿提问“如果给小场景加个太阳，会是什么颜色的树叶？”拓展创作思路；材料调整：活动中补充金色闪粉贴纸，满足幼儿“装饰魔法小屋”的需求，提升作品趣味性。二、活动总结与反思（一）活动成效分析1.目标达成度：认知层面：幼儿能准确描述材料特征（如“松果的刺刺的，像小刺猬的背”），85%幼儿能说出2种以上材料的创意用法；技能层面：手部精细动作显著提升，70%幼儿可独立完成“粘贴-拼接”的组合操作；情感层面：95%幼儿在展示环节表现出愉悦感，部分幼儿主动询问“下次还能玩自然材料吗？”2.幼儿能力发展：创造力：作品中涌现出“树叶电话”“树枝钢琴”等新颖想法，体现想象与实践的结合；语言表达：展示环节中，幼儿平均表述时长从1分钟提升至2分钟，词汇丰富度（如“蜿蜒的小河”“错落的树屋”）明显增加；问题解决：10名幼儿在教师启发下自主调整作品结构（如用石子固定松果、用卡纸折叠支撑树枝），初步形成“试错-调整”的思维习惯。（二）问题与反思1.材料与时间：部分材料（如细长树枝）易断裂，需提前筛选并准备替代材料（如塑料仿真树枝）；创作环节时长略紧张，5名幼儿因追求细节未完成作品，需在后续活动中弹性调整时间（如分“创作-完善”两阶段）。2.个别指导：精细动作发展滞后的幼儿（如萌萌）在剪裁、粘贴时耗时较长，需设计“分层任务卡”（如“撕贴树叶”“粘贴树枝”“装饰场景”三难度等级）；内向幼儿（如悠悠）在展示环节参与度低，需在日常活动中创设“小组分享”机会，逐步建立自信。（三）改进建议1.材料优化：建立“自然材料资源库”，按“易操作”“创意性”分类（如将树叶压平、树枝预处理成安全长度），并补充废旧材料（如纸杯、吸管）拓展创作维度；为特殊需求幼儿准备“辅助工具”（如带吸盘的胶水棒、预剪好的树叶形状），降低操作门槛。2.活动延伸：开展“家庭自然手工日”，发放《自然材料创意指南》，鼓励家长与幼儿用周末收集的材料创作“四季小场景”，并在班级“自然角”展览；结合主题课程（如“植物的一生”），将手工活动与科学探究结合（如用树枝制作植物生长支架，观察种子萌发）。3.指导策略升级：采用“学习故事”记录法，跟踪幼儿在手工活动中的能力发展（如萌萌从“依赖教师剪树叶”到“尝试撕贴花瓣”的进步）；组织教师研讨“低结构材料的创意指导策略”，分享“提问启发