DB43-T 3210-2025 残疾人友好学校建设指南

ICS03.080ICS03.080DB43/T3210—2025残疾人友好学校建设指南Guidelinesfortheconstructionofdisabilityfriendlyschool2025-05-26发布 Ⅲ 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 6 6 6 6 6 7 7本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。残疾人友好学校建设指南GB/T26341残疾人残疾分类和GB55019建筑与市政工程无障碍通用GB/T26341、GB55019和JG残疾人友好学校disabilityfriendly特殊教育学校specialeducatio特殊教育班specialeducatio特殊教育资源教室specialeducationr在普通学校设置的装备有特殊教育和康复训练设施设备的专用教残疾学生融入学校的各项活动和服务中，共同参与社会活动，实现社会融合和共同发展。5.1.1与残疾学生和特殊教育相关的政策公开透明，宜将残疾人教育培训相关法规政策汇编成册，通过发放宣传册、集中培训、主题活动日、家长会、家访等形式进5.1.2宜利用学校公告栏、宣传栏等形式向社会公众宣传残疾人教育培训政策，促进社会对残疾人教5.2.1将特殊教育保障工作纳入学校发展规划、计划，5.2.2为残疾学生及其家长提供各项特殊教育相5.2.3特殊教育教师在教师培训、职称评聘、表彰奖励等方面与其他教师享有平等的机会，并按规定5.3.1将残疾人友好理念融入学校运营、战略决策、资源配置、文5.3.2建立特殊教育工作机制，明确责任人、目标和工作计划，并将工作情况纳入绩效考 5.3.4宜为残疾学生制定服务制度，内容包括但不限于个别化教育服务、家校沟通协调、残疾预防康6.2.1校园内部道路实现人车分流，机动车道路采用低噪或降噪路面，并设置限速行驶标识和路面减6.2.2学校大门、办公、教学、生活、活动等设施之间实现无障碍人行通道无缝衔接，宜采用廊道互6.2.4学校主入口宜设置完整校园导视图，标注校园内6.2.6宜构建学校大门到城市道路的连贯6.3.1学生教学、生活与活动区域内的消防栓、安全出口指示灯、墙体阳角等必要的低位凸起物外部宜考虑避免尖锐凸出物，宜用软性或圆角的6.3.2特殊教育资源教室的设计布置宜宽敞明亮、色彩明快鲜艳、设施齐全，适应各年龄段残疾学生6.3.3特殊教育资源教室有固定的专用场所，宜选择教学楼一层，位置安静，进出方便，并配置无障6.3.4普通学校中有轮椅使用残疾学生的班级，教学活动宜安排在教学楼一层，或有无障碍电梯的楼6.4.1学校生活区的布局设计宜考虑流线简洁的要求，特殊教育学校的食堂等公共生活区内，宜按照6.4.2生活区宜放置按键有盲文或语音提示的符合无障6.4.4肢残学生宜安排居住在宿舍区的低楼层，并在每层楼配备残疾学生室外活动场所，室外环境建设见——移动类辅助器具：如轮椅、助行器、站立架、矫姿椅；——沟通信息类辅助器具：如助听器、语言沟6.7.1校园导航系统和指示牌信息无障碍，指示牌宜使用大字、颜色和图形明显、配有通用盲文，便7.1.1.1特殊教育学校配备承担教学、康复等工作的特殊教育教师和相关专业人员，并充分考虑师生7.1.1.2普通学校根据残疾学生类型和数量配备7.1.1.3特殊教育教师持有教师资格证7.1.1.4资源教师为特殊教育专业毕业，或接受省级教育行政部门组织的特殊教育专业培训并考核合格，具有特殊教育教学和康复训练经验；随班就读教学教师具有一定特殊教育素养。7.1.1.5宜引入社工、康复师等人员参7.1.2.1定期组织开展特殊教育教师培训，使教师具备较强的教育评估、教育教学、学习环境创设和7.1.2.2将融合教育纳入普通学校教7.1.2.3普通学校在教师绩效考核、工资分配、课题立项、评优评先等工作中，对直接承担特殊教育7.2.1教育教学、康复训练等仪器设备和 7.3.1.1残疾儿童、青少年特殊教育坚持思想教育、文化教育、劳动技能教育与身心补偿相结合，并7.3.1.3开展随班就读或设有特殊教育班的普通学校，结合每位残疾学生的实际情况，合理调整课程7.3.2.1义务教育阶段残疾儿童、少年入学前通过残疾人教育专家委员会综合评估，根据评估结果合7.3.2.2针对残疾学生的特点制定个别化教育教学方案，注重全面发展、潜能——精心设计和组织教学活动，注重差异教学与个别指导；7.3.2.4制定和实施送教上门教育教学计划，对送教上门的程序、形式与内容、课时量、教学质量等7.3.2.5特殊教育学校或特殊教7.3.3.1遵循残疾学生身心发展特点和特殊教育规律，健全残疾学生综合素质评价办法，开展过程性7.3.3.2合理调整评价方式与评价内容，提供便利条件，将思想品德、学业水平、身心健康、艺术素7.3.4.1根据残疾学生的实际需7.3.4.3开展职业教育的学校宜为残疾学生开设就业转衔课程，为残疾学生提供生涯规划和就业指导7.3.4.4中等教育学校和高等教育学校通过开展校企合作、产教融合等活动，为残疾学生提供更多的提升残疾学生在动作、感知觉、认知发展、沟通与交往、情绪与行为等方面的基本技7.3.5.3开展残疾学生心理咨询、心理健康教育活动，建立残疾学生心理健康档案，定期跟踪和评估残疾学生心理健康状况，做好残疾学生的心7.4.2制定各项应急预案和计划时，充分考虑残疾学生的特性，并为行动不便或沟通交流有障碍的残8.2.1优化校园人文环境，培育尊重生命、包容接纳、平等友爱、互帮互助的文化氛围，消除对残疾学生的歧视和偏见，杜绝校园霸凌，把生命多样8.2.2成立校内助残志愿者组织，鼓励学生担当志愿者，开展扶残8.2.3设立残疾人志愿服务点，吸纳外部志愿者到学校开展志愿者8.2.5通过举办学生文化节、体育运动会、才艺竞赛等活动，为残疾学生提供展示才华、挖掘潜能的8.2.7开展学生评优活动，特殊教育班与普通班级残疾学生和普通学生享有同样的评优权利和荣誉称8.3.1.1定期组织特殊教育专题教研活动，包括开展跨区域教研、校际联合教研、普特联合教研、特8.3.1.2依托培训、研讨、实地调研、校际观摩等多种形式，开展区域范围内学校间的互相合作，实8.3.2.1支持残疾学生家长参与到学校的各级家委会，校级家委会内设有残疾学生家长代8.3.2.2密切家校沟通，通过家长会、家长开放日、个案分享会、全员家访等多种形式，与残疾学生 8.3.3.1宜通过与医疗机构、妇幼保健机构、儿童福利机构、康复机构建立长期合作，提高教育教学8.3.3.2宜通过与教育和科研机构结成合作，为教育专业学生提供观摩与实践机会，助力特殊教育专8.4.1通过特殊教育信息化建设和应用，开展特殊教育智慧校园、智慧课堂、网络教研、远程指导等8.4.3通过信息无障碍建设，使残疾学生能够平等、充分、便捷地