【《浅析多媒体技术辅助幼儿美术教学的应用（附问卷）》8700字】

一、引言（一）研究背景《纲要》一直秉承着关注幼儿发展这一理念，明确提出划时代的终身教育和融合教育理念。提出要把现代教育手段应用于幼儿日常生活之中，发挥多媒体技术对幼儿园教育进程的促进作用，而把日常生活中某些抽象、具体的东西呈现出来，充分地调动孩子的各种感官，使他们投入到学习中去，加深印象，缩短认知时间。由于我国多媒体教学起步晚，多媒体运用于幼儿园艺术活动仍存在着许多问题，表现为幼儿园多媒体教学设备的配置不足，教师的多媒体教学技术还有待进一步完善，学校也没有给予足够的重视。而幼儿园并不是义务教育阶段的学校，教育经费不足又是制约幼儿园多媒体教学发展的一个主要原因。本文就是基于这样的背景才选择这个研究课题的，希望能为将来更好的利用多媒体技术进行幼儿园的艺术活动的教学奠定基础。（二）研究意义本次研究在理论意义上，可以丰富国内有关幼儿园教学与信息技术融合的相关理论研究成果。同时，结合实际情况开展应用研究，借助多媒体技术以图、文、声、像融为一体的立体信息传播方式，突破了传统媒体的线性传播方式，有着形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。研究通过具体案例情况进行分析，结合实际情况提出多媒体技术辅助美术教学的建议。研究将有助于有助于提高幼儿园美术教学活动质量，促进幼儿的艺术认知、审美感受、创造、表达等艺术能力的发展。（三）研究现状国外学者在多媒体教学应用的研究中，主要是针对信息化媒介支持幼儿美术学习中的视觉支持方式的概括。LaverickD（2015）强调了如何利用技术和互动媒体作为培养幼儿创造力的工具，以及作为以美术为基础的学习和教学手段。并进一步介绍了以技术为基础的创造性美术教学策略，以及规划适合发展和有效创作活动所需的技术工具和材料。HarukiShima'和MasatoSoga（2019）提出一种取代传统的学习环境的新的绘画学习支持环境。利用增强现实技术设计、开发并完善了一个能够让学习者在三维空间中学习绘画的环境。将虚拟对象和真实对象进行叠加链接，让学生能够更好的比较画像和实体之间的关系，从而拥有更好的学习体验。国内学者在多媒体技术的应用研究中，侧重于教学方面的讨论，凌茵（2021）在多元情境的主题下指出，在幼儿美术教学中，教师可以创设游戏情境，让美术活动轻松有趣；借助故事情境，让美术活动内涵丰富；引入多媒体情境，让美术活动真实可感；构建亲子情境，让美术活动温馨感动。张丽娇（2022）表示，幼儿园美术老师教学时，应该逐渐转变传统单一化的教学模式，不断加强对多媒体技术的引入力度，将幼儿抽象难以理解的美术知识点内容用更加生动化和形象化的方式展现出来，提高孩子们美术学习积极性和主动性。汤调梅（2022）表示，幼儿园美术活动中运用多媒体技术，可以带给幼儿多重感官体验，开发智力，活跃思维，促进幼儿审美能力和想象力发展。二、多媒体技术在幼儿园美术教学活动中的应用及问题分析本文主要是以广州童乐幼儿园为案例。通过问卷调查，共发放问卷10份，回收10份，有效回收率为100%，其中有效问卷10份，有效率为100%。问卷调查内容主要有教师基本状况，多媒体硬件设施储备状况，多媒体使用率及教学方法选择状况，另外还对课件制作及教学效果基本状况进行了调查。题型主要为选择题及试题，其中选择题，多选题及开放式试题，对广州童乐幼儿园多媒体辅助教学现状有了全面的认识。（一）硬件设备老旧1.多媒体设备储备情况调查结果表明，广州童乐幼儿园多数班级均配备有相应多媒体设备，且配置品种较全，设备储备已基本超过75%。但并非每个班都有多媒体设备，有些班还缺少教学需要的器材。在多媒体设备匮乏的课堂上，教师教学手段受到限制，不能进行美术活动的多媒体教学。表1：多媒体设备储备统计表电脑录音机手机频次2703550355百分比761014100%2.多媒体新旧程度调查发现，广州童乐幼儿园36.39%的多媒体设施较新，能满足教学需要。39.6%班级装备以旧换新多媒体设备仅能基本保持教学所需；另外，24.01%的教学班多媒体设备老旧或老化，很难满足基本教学需求。图1：幼儿园班级多媒体的新旧程度3.所用教材的教具配备情况在幼儿园的美术教学当中，老师需要运用多种教具来进行教学，例如教学挂图和卡片。在多媒体辅助教学中，他们还需要相关的课件。在此背景下，对广州童乐幼儿园所用教材教具做了相关的调查。幼儿园所用教具多数仍以教学挂图和录音带为主。从传统意义上看，目前针对多媒体辅助教学需要的教学软件还不足半本，其内容并非幼儿园老师可直接使用的多媒体课件，还仅仅是部分辅助产品。表2：教材教具配备情况教学挂图录音磁带教学软件实物教具没有任何教具频次50401003518243百分比201742147100（二）多媒体使用率低1.多媒体设备的利用率低尽管有一些班装备有多媒体设施，但是其利用率却很低。有82.4%的幼儿教师平时经常使用多媒体进行教学，14.8%的幼儿教师平时很少使用多媒体进行教学，大部分时间仍然选择使用传统的教学方法。这些班占了总人数的绝大部分，2.7%幼儿教师只在幼儿园提出要求时才采用多媒体。也就是说幼儿园花重金配备班级多媒体设备在多数情况下不过是一种摆设而已，多数幼师使用较少。表3多媒体设备利用率平时上课经常使用平时上课使用得并不频繁要求使用时才使用总数频次150275182百分比82.414.82.71002.课件的来源多为共享课件统计结果表明，44.5%幼儿教师选择自制课件授课，67.6%幼儿教师从互联网上下载课件授课，66.5%幼儿教师课件将和其他教师资源共享，58.2%幼儿教师课件将采用教材所附教学软件。当前幼儿教师在选用课件时涉及面较广，会通过多种渠道挑选与教学内容较为契合的课件来授课。但是不难发现，在网络上下载课件和其他同行一起分享资源的幼儿教师仍然占多数，选择用教材配套教学软件授课的次之，而自己做课件授课的最少。图2：幼儿园教师多媒体课件来源情况（三）教师使用多媒体熟练程度低1.多媒体操作及制作的熟练程度低（1）多媒体操作的熟练程度当前广州童乐幼儿园老师多媒体操作熟练程度差强人意。广州童乐幼儿园幼师对于多媒体操作仍是一知半解，只知一些简单操作。他们一上课就出现问题，几乎没有幼师能够及时、有效地解决这些问题。若是发生了这一现象，势必会对教学效果造成不同程度的影响。（2）课件制作的熟练程度目前，广州童乐幼儿园教师的课件制作水平不高，只有20.3%的教师能够熟练制作课件。当前还有将近五分之五的幼儿园教师难以独立完成课件制作，这样就使不会做课件的教师只能通过网络下载有关课件或者向别人求助。网络下载课件与自身教学内容不符。教师修改起来，同样面临着一些难题。有的教师索性弃改就教，这样势必造成部分美术教学内容偏离教师原意，一定程度地影响了教学效果。2.教师缺乏技能培训笔者在采访老师时感受到，广州童乐幼儿园幼师在参与技能培训“必要性”问题上也有着自己的思考。时下，教师存在两大心理。有过训练经历的教师感到这类训练给他们带来的帮助是有限的，未受过训练的教师则十分渴望能有一个参与训练以提高他们的能力。如果让这些教师有机会接受训练，在训练之后是否也能产生相同的心理呢？然后，技能培训就不会陷入难堪。针对这种情况，广州童乐幼儿园领导与上级部门应如何进行协调，使培训能真正地帮助教师，不仅在形式上，而且在培训内容上。3.多媒体课件制作的质量低广州童乐幼儿园的老师们所做的课件，其内容与质量与整个事件的好坏息息相关。教师若精通课件制作，所做内容简洁明快，能较好地与所要教授的内容相吻合，则将对美术教学全过程起“催化剂”作用。反之，教师若是一知半解地制作课件，则课件粗糙、内容枯涩、牵强附会、表现力不强、无法激发幼儿的学习兴趣，甚至有的时候广州童乐幼儿园教师本人都很不满。然后，这类课件中就不可避免地含有教师的思想，有时教师有些好思想，但由于无法很好地在课件中呈现而失色。然后，这类课件将在事件中黯然登场。4.教师未能充分发挥幼儿为主的课堂教学在教学过程中要以幼儿为主体，幼儿教师要起到主导作用，因此教师主导作用的发挥直接影响着整体活动的好坏，特别是多媒体辅助教学，教师拥有课件这一教学手段后，一些幼儿教师就会觉得自己的角色下降，按课件准备联系整体活动充分与否。其实在多媒体辅助教学中，老师的作用更为重要，因为广州童乐幼儿园的教学和其他的不一样，孩子不会像大人一样听话。教师稍微放松一点，孩子的注意力就会分散。所以，幼儿园教师要千方百计地捕捉孩子们的注意力，从多方面激发孩子们的兴趣主动参与到活动中去，每一个环节的联系还需要老师们用心去考虑，这都体现了老师们的主导作用。三、多媒体技术在幼儿园美术教学活动中应用问题的解决对策（一）运用多媒体技术，提升教学效果1.激发幼儿参与活动兴趣兴趣是学习的良师益友，教育教学也应注重兴趣。在幼儿美术教学中，使用多媒体进行不同声音以及视频场景的播放，使儿童产生身临其境之感。如课堂教学活动《美丽的热带鱼》见图3。这一传统课堂教学活动，一般都是教师亲自在每一节课中给儿童呈现一幅热带海底世界动态画面。如今，人们利用现代多媒体技术与现代计算机技术营造出了水下的动态世界。平时所有图片应处于相对静止状态，多种水下动物游过水面，随着游戏时背景音乐的响起，使孩子们犹如置身于梦境之中[11]。从而使儿童拥有各种热带雨林鱼类能淋漓尽致、热情洋溢的表现。图3：热带鱼2.突破教学重难点运用教育数字化、教育信息化的技术手段将孩子不容易全面把握的知识点、小环节优化或者重复呈现出来，能够有效地帮助学龄儿童深化对于美好事物的理解与认知。《美丽的热带鱼》一课发现孩子们不易把握对比色的挑选与配搭，往往是同一处用了接近的色彩，或同一种图案自身色彩无法按教师要求配搭，教师却能够熟练配搭12色环。使用鼠标单击不同颜色就能让热带鱼表现出不同色彩，在热带鱼上选定某一个位置。在对应色彩的选择中，可分辨出相似的色彩，指导每一个幼儿对图案中的色彩进行观察与对比，指导幼儿表现自我，打破幼儿对色彩不易把握的困难。3.多媒体技术促进审美水平提升正如儿童文学里的故事创作，可以把未完成之作交给儿童，由儿童自己去写，或由儿童按故事叙述思想，这样有利于儿童审美能力的发展，体会到故事画面结构在发展过程中所发生的重大变化，为一个儿童鉴赏好画面带来很好的整体视觉效果，从而增强发展儿童审美经验，感悟美的认知观念。这句话起到了潜移默化的作用，使每一个孩子能够感受周围的美好，并以自己的语言来表达美好与审美。4.多媒体技术和其它教学手段相结合多媒体技术应用于幼儿园艺术课堂教学，取得了良好的效果。但将其作为唯一的教学方法并非没有可能如果教学活动完全依赖多媒体技术来开展，那么儿童就有可能被各种各样的图片、声音吸引而轻易忽略对美术作品自身的赏析或者老师的演示，不利于平时教学设计和达到预期教学效果。多媒体技术仅仅是现今课堂教学的教学手段与方式，而非教学类型。在自己的教学设计中，只有与其他教学手段相结合，才能取得预期的教学效果。要在使用多媒体技术时正确对待这一教学方式，这将有助于培养儿童对艺术作品更好的鉴赏与理解，进而触发儿童创造性展现其艺术新鲜感与活力。（二）制作精良的美术教学课件1.设计的课件与教学内容匹配课件设计时，怎样将自己本节课学习到的知识生动形象地展现出来，并设计出能与儿童思维、想象力相契合、能将所需叙述的事物以夸张方式展现出来、能凸显视觉感受、能让儿童产生深刻记忆、能打动儿童心灵的教学设计。例如美术教学活动中《美丽的热带鱼》，其目的之一是研究色彩搭配问题，看艳丽逼真的鱼类作比较，并用自己喜爱的色彩为每一条热带鱼全身涂上色彩。2.情节匹配设计教案时，不适宜把采集的热带鱼录像拿给幼儿，由幼儿独立观察并指导幼儿说观察内容。这些收集到的录像均为纪录片中逼真的海洋动物和植物，色彩丰富、视觉冲击力大。在第二段中，教师可使用已制作好的PPT在热带鱼上单击某一位置，再选择对应的色彩，从而使热带鱼能够使用。方便快捷，色彩统一，教师也能使幼儿充分发挥想象力与创造力，挑选喜爱的色彩为热带鱼着色，缩短教师配色等候时间，能够将成品迅速呈现出来，极大地提升课堂教学活动灵活性与多样性，利于激发儿童学习热情。3.合理分配教学设计的时间时间匹配并不只是设计的动画、视频匹配问题，还包括背景音乐与现行教学内容是否相匹配、教学过程是否有重难点以及导入和重难点间时间安排是否合适等问题。一定要把握好活动过程的重、难点，在教学过程中要合理安排好时间占用。（三）突出幼儿主体，提高教学效果1.从实际出发，设计高效多媒体课件多媒体辅助教学系统能给孩子们创设出各种情景，它是孩子们获取鲜活生动的感性材料。艺术活动方面，教师应拓展并提升孩子们原有的经验，安排孩子们参与趣味假期活动及户外旅行活动，并大量搜集与题材有关的资讯，其中包括图片，vlog，社会新闻及艺术手工制作。通过观察，探讨与鉴赏，能增强幼儿对美好事物的敏感性，深化他们在绘画方面表现能力的认识，并有助于他们积累多种创作源泉与创作条件，为创作出更多更好的作品奠定坚实的基础。如美术活动《四季大转盘》中，需要幼儿二人一组配合，运用各种素材展示四季风光。鉴于幼儿对四季感知不高、认识不全，这一活动仅仅由教师用文字描绘四季优美的变化，幼儿如果不能充分了解画面，就达不到预定教学效果。再加上多媒体课件就更加形象了，以动画的形式轮换着四季：春树萌芽、燕子回归。夏日的荷塘，树木葱茏，蛙叫着。秋季树叶枯黄、采果。到了冬天，大家堆雪人、打雪仗的时候，叶子都凋谢了，枝桠上也盖了一层厚厚的雪……借助于视频的细致入微的解说，使幼儿回想起他们对于四季所感受到的感受与情感，在后续的创造过程中采用多种材料与方式来进行描写与创造，教学效果显著。2.恰当选择、合理使用教学媒体在选用合适的多媒体设备进行教学时应将教学内容与教学目标作为重点。不同的教学目标，教学内容以及教学方法都会存在差异，也就决定了其在不同种类多媒体设备中适用。以美术鉴赏教学为例，其教学目标主要在于引导儿童通过鉴赏美术作品来理解不同作品所表现出来的艺术表现与风格。此时，最合适的欣赏教学多媒体设备应选用幻灯机及有播放画面及录像功能的计算机，并借助画面，音乐及录像等创设艺术欣赏情境与气氛。3.正视多媒体辅助教学的作用认为多媒体在任何一门课的艺术教学中都能运用。面对这一现状，教师要改变观念。由于教师亲身示范较有感性认识，教师的神情、动作都会对儿童产生影响，引起儿童阅读兴趣。教师还可将多媒体与教师读书相结合。多媒体运用于美术教学应适量，并与教师有效调控、适时指导相结合。美术课中，运用多媒体授课的进度与节奏还需教师结合儿童实际而定。教师在教学中应重视对幼儿学习态度与方法的指导，养成幼儿思考与讨论的良好习惯，并对幼儿独特的见解给予适时的评价。4.关注不同年龄段的儿童特征不同年龄组幼儿身心发展特点千差万别，认知能力存在一定差别。所以在选用合适的多媒体设备开展美术教学时，应根据儿童年级来选用不同的多媒体设备，才能使多媒体教学的效果达到最大化。选择多媒体设备一定要尊重孩子的主体，从孩子开始。从而最大限度地调动儿童学习美术的兴趣，调动他们的学习积极性。很明显，幼儿期身心发展最突出的特征就是形象思维，重视学习不是长久的。所以在进行多媒体教学时，可尝试利用能把知识变成图片、视频等的器材。让孩子注意力高度集中。同时，对大中小中班幼儿来说，选用多媒体设备时，应充分考虑幼儿接受能力的高低，尽量避免高级知识的迁移。结论本研究通过考察，了解到广州童乐幼儿园美术教学中应用多媒体技术还存在一定的问题。为此，根据广州童乐幼儿园现状，有针对性地提出解决措施，并对美术教师在今后的教学中提供指导对策。在对幼儿进行美术教育的过程中不仅需要提升自身的素质、更新教学观念，还需要积极参与到相关的培训当中去，不断地提升自身的教学技能。综上所述，美术教师在教学中应充分运用多媒体技术，利用好自身的独特优势，在学前教育中做出自己应有的贡献。研究者在进行研究时，受自身能力所限，难免会出现一些贫乏、不全面的现状分析，对于所出现的问题也可能出现不确切、欠思考的总结。就教育对策而言，疏漏在所难免。希望本次研究能在今后的研究中得以延续，同时希望幼儿教师看了本次研究之后能得到一些启示与批评建议以不断完善相关的内容。

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