2025 幼儿园健康课踢毽子课件

一、课程设计背景与价值定位演讲人CONTENTS课程设计背景与价值定位教学目标体系构建（三维目标+年龄分层）教学准备：物质、经验与安全的三重保障教学实施：游戏化导向的四阶段递进设计评价与反思：多元视角追踪发展结语：让传统游戏成为幼儿健康成长的“活教材”目录2025幼儿园健康课踢毽子课件01课程设计背景与价值定位课程设计背景与价值定位作为一名深耕幼儿健康教育8年的一线教师，我始终相信：最好的健康教育，是让运动成为孩子生命中自然流淌的快乐。在2024年参与《3-6岁儿童学习与发展指南》落地实践的课题研究中，我发现传统民间体育游戏正逐渐回归幼儿园课程——它们不仅是文化传承的载体，更因符合幼儿动作发展规律、趣味性强的特点，成为培养运动兴趣的优质素材。踢毽子，这项流传千年的“足尖上的舞蹈”，正是其中的典型代表。从发展心理学视角看，3-6岁是幼儿大肌肉动作发展的关键期，其下肢力量、身体协调性、手眼（足眼）协调能力均处于快速提升阶段。踢毽子所需的“单脚支撑-抬腿触毽-控制落点”等动作，恰好能针对性锻炼幼儿的核心肌群、平衡能力与反应速度。更重要的是，相较于现代体育器械，传统毽子（尤其是自制的绒布毽子）轻便安全、成本低廉，且自带“一物多玩”属性，能充分激发幼儿的探索欲与创造力。课程设计背景与价值定位基于此，我将2025年健康课的“踢毽子”主题定位为：以传统游戏为载体，以动作发展为核心，以兴趣培养为目标，帮助幼儿在“玩中学、玩中练”，同时感受中华传统体育文化的魅力。02教学目标体系构建（三维目标+年龄分层）1总目标通过6课时（每课时20-25分钟，分4周完成）的系统活动，使幼儿在踢毽子游戏中实现“身体-认知-情感”的协同发展，具体表现为：能掌握1-3种基础踢法，动作协调性与下肢力量显著提升；了解踢毽子的历史与文化意义；形成“我能行”的运动自信，愿意主动参与民间体育游戏。2分年龄目标（小、中、大班差异化设计）小班（3-4岁）：以“感知毽子”为主，重点培养对毽子的兴趣。能完成“用脚轻触静止毽子”“单脚支撑3秒以上”等基础动作；知道“毽子由羽毛/绒布和底座组成”；体验与同伴一起玩毽子的快乐。中班（4-5岁）：以“学习踢法”为主，掌握“单脚内侧踢”核心动作。能连续踢2-3次（毽子不落地）；理解“踢毽子时要眼睛看毽子、腿轻轻抬”的动作要点；在游戏中初步学会轮流、等待等社交规则。大班（5-6岁）：以“提升技巧”为主，尝试“交替踢”“接毽”等进阶动作。能连续踢5次以上，或完成“踢-接”组合动作；了解“踢毽子是中国传统游戏，古代叫‘蹴鞠’的一种”（需简化表述）；能与同伴合作设计“毽子闯关游戏”，萌发创新意识。2分年龄目标（小、中、大班差异化设计）（注：目标设计紧扣《指南》健康领域“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”“喜欢进行跑跳、钻爬、攀登等活动”等要求，同时融入社会领域“遵守游戏规则”“合作交往”目标。）03教学准备：物质、经验与安全的三重保障1物质准备：安全优先，兼顾趣味性与教育性毽子制作：采用“软质+轻量化”原则。小班使用直径8-10cm的绒布毽子（底座用海绵+布包裹，羽毛替换为棉线球），避免硬质材料磕伤；中大班可升级为传统鸡毛毽子（底座用软木+布缠裹，鸡毛长度10-12cm），但需提前检查羽毛是否牢固。01场地布置：选择室内软质地面（如地垫）或室外平整草坪，划分“练习区”（直径3米圆圈，地面贴脚印标识支撑脚位置）、“游戏区”（用标志桶设置障碍，间距1.5米）、“观察区”（摆放小椅子，供幼儿轮流休息观察）。02辅助材料：制作“踢毽子动作分解图”（简笔画+文字提示，如“抬腿像小猫走路”“脚尖轻轻翘”）；准备贴纸奖励卡（图案为小毽子，写有“平衡小达人”“踢毽小能手”等）；播放背景音乐（选择节奏明快的《丢手绢》改编版，或传统民乐《茉莉花》片段，控制音量在50分贝以下）。032经验准备：前期铺垫激发兴趣生活经验：提前1周在班级“运动区”投放毽子，允许幼儿自由探索“抛、接、拍”等玩法，教师观察记录幼儿的动作基础（如单脚站立时间、下肢力量强弱），为分组教学提供依据。01情感经验：邀请园所“民间游戏社团”的大班幼儿来小班、中班示范踢毽子，用同伴榜样激发兴趣；在家园联系栏发布“亲子踢毽小任务”（如“和爸爸妈妈比赛谁踢得高”），鼓励家庭参与。03认知经验：开展“毽子的秘密”主题谈话活动，通过实物观察（展示不同材质的毽子）、图片讲解（古代儿童踢毽子的插画）、儿歌学习（如“小毽子，轻轻跳，小脚抬，眼睛瞧”），帮助幼儿建立对毽子的初步认知。023安全预案：细节处守护幼儿安全动作保护：小班幼儿练习时，教师需半蹲在侧，用手轻扶其腰部辅助平衡；中大班幼儿尝试连续踢时，提醒“累了就停下，不要硬撑”。01材料检查：每节课前检查毽子底座是否松动、羽毛是否有尖锐毛刺；场地内提前清理石子、玩具等障碍物。02运动量控制：采用“练习2分钟-游戏1分钟-休息1分钟”的循环模式，通过观察幼儿面色（不泛红）、呼吸（不急促）、出汗量（背部微湿）调整活动强度，避免过度疲劳。0304教学实施：游戏化导向的四阶段递进设计1情境导入：趣味互动唤醒兴趣（5分钟）小班：以“毽子宝宝找朋友”情境导入——教师怀抱绒布毽子（拟人化语言：“小朋友好！我是毽子宝宝，想和你们玩‘碰小脚’游戏，谁愿意试试？”），邀请幼儿轮流用脚轻触毽子，教师用夸张语气反馈：“哇，XX的小脚像小蝴蝶，轻轻一碰毽子就跳起来啦！”中班：播放一段“踢毽子快闪视频”（剪辑本班幼儿上周自由玩毽子的片段+教师示范连续踢3次的画面），提问：“视频里的小朋友是怎么让毽子不落地的？”引导幼儿观察“抬腿”“眼睛看毽子”等动作细节。大班：开展“猜谜游戏”——“有个小调皮，穿着羽毛衣，脚来轻轻碰，跳呀跳不停（打一玩具）”，猜对后展示古代踢毽子的文物图片（如宋代《蕉荫击球图》局部），简单说明：“这是很久很久以前的小朋友在玩踢毽子，我们现在玩的和他们一样哦！”1232动作学习：分解练习突破难点（10分钟）2.1小班：感知“支撑-触毽”基础动作第一步：单脚支撑练习：教师示范“像小金鸡一样站”（单脚站立，另一只脚轻轻抬起），幼儿模仿，教师用“数数游戏”鼓励坚持（“我们一起数到5，看谁的小金鸡站得稳”）。第二步：触毽体验：将毽子放在地面，幼儿用脚内侧轻推毽子（类似“踢小足球”），教师提示：“小脚像小勺子，轻轻舀起毽子宝宝”；逐渐提升难度，将毽子抛至10cm高度，幼儿用脚内侧轻触（教师辅助抛毽）。2动作学习：分解练习突破难点（10分钟）2.2中班：掌握“连续踢”核心动作分解动作1：抬腿训练：幼儿站在脚印标识上（固定支撑脚位置），教师用绳子悬挂毽子（高度齐膝盖），引导幼儿“用膝盖找毽子”（抬腿时膝盖稍弯，脚尖自然上翘），重点纠正“勾脚踢”“抬腿过高”等错误。01分解动作2：触毽控制：教师手持毽子轻抛至幼儿脚前30cm处，幼儿用脚内侧向上轻踢（类似“颠球”），要求“踢后小脚轻轻落”，避免踢偏或用力过猛。02分解动作3：连贯练习：幼儿自己抛毽（高度约腰部），尝试“抛-踢-踢”连续动作，教师用儿歌提示：“小眼睛，看毽子；小膝盖，弯一弯；踢一下，落下来；再踢一下，真厉害！”032动作学习：分解练习突破难点（10分钟）2.3大班：挑战“交替踢”与“组合玩法”1交替踢练习：幼儿双脚交替踢毽（先右后左），教师用“左右左右”的口令提示节奏，重点指导“支撑脚转换时重心平稳”；可设置“过障碍”游戏（踢毽绕过标志桶），增加动作复杂性。2接毽挑战：在连续踢3次后尝试用手接住毽子，教师示范“手像小篮子，轻轻托住”，鼓励幼儿“踢得稳才能接得准”。3创意玩法：分组讨论“还能怎么玩毽子”，可能生成“头顶毽子走”“双人对踢”“毽子投准”等玩法，教师协助完善规则（如“双人对踢时不能越线”），并组织分享。3游戏巩固：在趣味中提升能力（8分钟）小班：“毽子回家”游戏——在地面画3个圆圈（代表“毽子的家”），幼儿用脚将毽子踢进圆圈，踢进1个得1张贴纸，激发参与热情。中班：“踢毽小冠军”挑战赛——设置“连续踢2次”“连续踢3次”“踢进小框”三级任务卡，幼儿自主选择挑战，完成后获得“小冠军”勋章。大班：“毽子闯关赛”——设置“交替踢5次”“绕过2个障碍踢”“踢后接住”三关，小组合作完成，教师担任“计时员”，用“团队积分”强化合作意识。4总结延伸：情感升华与家园共育（2分钟）幼儿分享：邀请1-2名幼儿说说“今天最开心的事”“遇到的小困难是怎么解决的”，教师用“XX小朋友虽然第一次没踢到，但坚持试了3次，这种不放弃的精神就是运动小勇士！”等语言强化积极体验。01教师小结：结合年龄特点提炼重点（小班：“我们的小脚越来越能干啦！”中班：“原来踢毽子要眼睛看、膝盖弯，掌握方法就会更厉害！”大班：“你们不仅会踢，还能自己想新玩法，真是小小发明家！”）。02延伸任务：发放“家庭踢毽记录卡”（记录每天练习时间、连续踢次数），鼓励家长用手机拍摄幼儿踢毽子视频，下周在班级“运动故事会”分享。0305评价与反思：多元视角追踪发展1评价维度与工具动作发展：采用“观察记录法”，用表格记录幼儿单脚支撑时间、连续踢次数、动作协调性（如是否勾脚、是否看毽子），对比课前课后数据（例：中班幼儿连续踢次数从0-1次提升至2-3次为达标）。01兴趣与态度：通过“幼儿访谈”（如“你喜欢踢毽子吗？为什么？”）、“作品分析”（幼儿画的“我和毽子”图画）判断其参与主动性。02社会性发展：观察幼儿在游戏中是否遵守规则（如轮流踢）、是否帮助同伴（如捡毽子），用“成长故事”形式记录典型行为（例：“乐乐看到朵朵踢不好，主动说‘我来教你，要眼睛看毽子哦’”）。032常见问题与调整策略问题1：小班幼儿害怕踢毽子（可能因毽子落地声音大或曾被砸到）。调整策略：更换为更轻软的棉线球毽子，先玩“踢气球”过渡，待消除恐惧后再引入毽子；教师用身体接触（牵着手一起踢）给予安全感。问题2：中班幼儿动作僵硬，踢不准（多因下肢力量不足或注意力分散）。调整策略：增加“跳格子”“青蛙跳”等下肢力量游戏；用“魔法镜子”游戏（教师与幼儿面对面，模仿对方踢毽动作）提升注意力。问题3：大班幼儿因比赛失败闹情绪（自我要求高，抗挫能力弱）。调整策略：将“胜负赛”改为“挑战自我赛”（比较自己今天和昨天的进步）；分享运动员“失败后练习”的故事（如“刘翔叔叔刚开始跨栏也会摔倒，但他坚持练习，后来拿了世界冠军”）。06结语：让传统游戏成为幼儿健康成长的“活教材”结语：让传统游戏成为幼儿健康成长的“活教材”回顾整个课程设计，我最深的体会是：传统民间游戏从不是“老古董”，而是连接过去与未来的“活文化”。当孩子们踮起脚尖，用稚嫩的小脚接住上下翻飞的毽子时，他们不仅在锻炼肌肉与协调力，更