幼儿园课程三研活动策划方案

一、活动背景与定位当前学前教育聚焦“儿童为本”的课程改革，强调课程应回应儿童兴趣、支持经验生长。但实践中，部分园所存在课程内容与儿童经验脱节、教学策略缺乏灵活性、课程资源开发不足等问题。为深化课程建设，我园以“研儿童经验、研课程内容、研教学策略”为核心，开展“三研”活动，通过系统研究儿童发展、课程结构与实施路径，推动园本课程向“生活化、游戏化、个性化”方向发展。二、活动目标（一）教师成长目标提升教师观察解读儿童的能力（能精准捕捉儿童兴趣与发展需求）、课程设计的系统性（能整合资源生成主题课程）、教学创新的实践性（能运用游戏化策略支持深度学习），形成“问题—研究—改进”的专业成长闭环。（二）课程建设目标1.梳理园本课程资源，形成《园本课程资源图谱》，开发3-5个主题课程案例（如“小花园的秘密”“光影游戏”）；2.优化游戏化教学策略库，提炼10-15个典型教学策略（如“情境创设法”“问题驱动法”）；3.构建“儿童经验—课程内容—教学策略”的动态关联机制，让课程真正扎根儿童生活。三、“三研”内容与实施路径（一）研儿童：解码经验，锚定课程起点核心任务：通过观察、分析儿童行为，明确课程设计的“起点”与“生长点”。子活动1：儿童发展观察与分析教师分组对小、中、大班儿童进行持续观察（含区域活动、户外游戏、生活环节），采用“轶事记录+视频分析”结合的方式，每周提交1份《儿童观察报告》，重点分析：儿童的兴趣点（如小班对“泡泡”的探索、中班对“搭建”的痴迷）；学习方式差异（如视觉型、操作型、社交型学习者的行为特征）；发展水平短板（如部分幼儿的合作能力、问题解决能力不足）。成果：形成《儿童发展观察案例集》，梳理各年龄段典型经验与发展需求。子活动2：儿童经验分享会每月组织1次全园分享会，教师结合观察案例，分享儿童的“哇时刻”（如幼儿自发用积木搭建“消防通道”、用树叶创作“四季绘本”），共同研讨：如何将儿童兴趣转化为课程主题？（如“泡泡游戏”→“奇妙的水世界”主题）；如何支持儿童的深度学习？（如提供开放性材料、创设问题情境）。（二）研课程：优化结构，丰富资源核心任务：整合园内外资源，设计“儿童喜欢、适宜发展”的主题课程。子活动1：课程资源普查与梳理成立“课程资源小组”，普查三类资源：自然资源（如种植区、沙水区、树木花草）；文化资源（园所历史、周边社区文化、家长职业特长）；文本资源（绘本、教参、地方课程资源）。采用“资源卡”形式（含资源名称、教育价值、开发方向），建立《园本课程资源图谱》。子活动2：主题课程设计研讨以年级组为单位，围绕“儿童兴趣+资源优势”设计主题课程框架（如中班“小花园的秘密”），包含：主题目标（认知、情感、能力维度）；核心活动（如“种子的旅行”科学探究、“花园写生”艺术创作）；资源整合方式（如邀请家长“园艺师”进课堂、利用社区花园实地观察）；评价要点（如幼儿的问题解决能力、创造性表达）。每月开展跨年级组互评，邀请课程专家点评，优化方案。（三）研教学：创新策略，提升质量核心任务：探究游戏化、生活化的教学策略，让课程实施更具趣味性与有效性。子活动1：游戏化教学课例研讨教师自主申报教学课例（如“超市购物”数学活动、“恐龙探险”语言活动），采用“一课三研”模式：1.初次试讲：教师展示教学活动，教研组记录“游戏与学习的融合度”；2.集体研讨：围绕“如何优化游戏情境？如何提升幼儿参与度？”提出改进建议；3.二次优化：教师调整方案后再次实践，录制视频并反思总结。成果：形成《游戏化教学课例集》，提炼“情境创设”“问题驱动”等典型策略。子活动2：区角活动优化行动针对班级区角（如建构区材料单一、美工区幼儿互动不足），开展“诊断—设计—验证”循环研究：1.区角诊断：教师团队观察区角活动，用“幼儿参与度、材料利用率、深度学习发生频率”三维度评估；2.方案设计：制定优化方案（如建构区增加“建筑图纸”、美工区设置“合作创作墙”）；3.实践验证：实施后再次观察，分析优化效果，形成《区角优化案例集》。四、实施阶段安排（一）筹备阶段（第1-2周）成立“三研”领导小组（园长任组长，教研主任、年级组长为成员），制定《活动推进计划表》，明确任务分工；组织教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，统一“儿童为本”的课程理念。（二）实施阶段（第3周-第15周）第3-6周：聚焦“研儿童”，开展观察培训，完成首轮《儿童观察报告》，组织第一次经验分享会；第7-10周：推进“研课程”，完成资源普查，启动主题课程设计，邀请专家开展“课程设计专题培训”；第11-15周：深化“研教学”，开展课例研讨与区角优化，形成中期成果（如部分课例、区角案例）。（三）总结阶段（第16-18周）成果梳理：汇总“三研”成果（案例集、课程方案、策略库等），形成《“三研”活动成果汇编》；反思改进：召开总结会，教师反思成长与不足，领导小组分析活动成效，制定《后续改进计划》。五、保障机制（一）组织保障建立“园级—年级—班级”三级推进机制：园级：园长统筹规划，教研主任负责日常组织；年级：年级组长落实组内任务，组织年级研讨；班级：教师团队分工协作，完成观察、设计、实践任务。（二）资源保障经费支持：设立专项经费，用于专家指导、材料购置、成果印刷等；专业支持：邀请高校学前教育专家、优质园骨干教师每月入园指导，提供理论与实践支持；资源库建设：完善园本课程资源库（含儿童观察工具、课程设计模板、教学策略案例），方便教师查阅。（三）制度保障教研制度：将“三研”纳入园本教研计划，每周1次小组研讨，每月1次全园分享；激励机制：对成果突出的教师（如开发优