“爱满天下”思想下混龄特殊儿童学前班班级管理实践

“爱满天下”思想下混龄特殊儿童学前班班级管理实践摘要：伟大的人民教育家陶行知先生说“教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得益，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。”1927年，在陶行知先生的倡议和领导下，我国最早的民办乡村幼教机构燕子矶幼稚园成立。教育部等四部门发布的实施第三期学前教育行动计划的意见提出，到2020年，全国学前三年毛入园率要达到85%。“爱满天下”是陶行知先生最重要的教育思想之一。特殊儿童也是儿童的一部分，关注特殊儿童的教育，是实践陶行知先生“爱满天下”思想的表现。近年来，越来越多的特殊教育学校开始设立学前班或学前部。接收的特殊幼儿越来越多，接收幼儿的障碍类型也越来越多丰富。针对这样特殊的学前班，如何提升班级效能、最大限度地挖掘特殊儿童的能力、引领特殊儿童成长是一个值得研究的问题。关键词：爱满天下；特殊儿童；学前教育；班级管理；班级发展历程与现状霞浦县特殊教育学前部2013年9月成立，开设一个班级，是福建省成立较早的接受特殊儿童的公办学前班。成立之初，命名为“聋儿语训班”，主要招收3-6周岁有听力障碍的聋儿，也会兼收多重障碍或智力障碍的儿童。随着听力障碍儿童越来越少，2017年9月“聋儿语训班”更名为“学前班”，招收对象也扩展为3-6周岁有特殊教育需要的儿童，包括智力障碍、孤独症谱系障碍、发育迟缓、多重障碍等。截止2020年6月，学前班有11名幼儿，其中1名听力障碍幼儿，1名以听力障碍为主的多重障碍幼儿，2名以肢体障碍为主的多重障碍幼儿，2名智力障碍幼儿，5名孤独症谱系障碍幼儿。11名幼儿中，最小的三周岁多，最大的5周半。按照普通幼儿年龄的划分，学前班既有小班和中班的学生，也有大班的学生。幼儿的综合能力差异很大，但大部分幼儿的能力较弱，根据幼儿的生活自理和情绪管控能力，有7名幼儿需要家长陪读。基于班级现状的班级管理实践营造充满爱的班级氛围陶行知先生“爱满天下”教育思想的核心是爱，引导教师用爱心滋润学生的心灵，用爱心浇灌学生快乐成长，用爱心引领学生家长参与到孩子的教育中来。。特殊儿童的心灵更需要教师的呵护，学期开始，我们就尽量为幼儿营造一个宽松、温馨的环境，让幼儿感受到教师的关爱。幼儿到班级后，用图片引导幼儿选择用击掌、拥抱或者鞠躬的方式与教师问好；区域活动时，给幼儿足够的自由选择权，让幼儿选择自己喜欢玩的区域游戏，教师仔细观察幼儿的游戏，相机以同伴的角色加入游戏，与幼儿同乐的同时，引导幼儿在游戏中学习与人互动、指令听从等技能。我们一直注重与幼儿建立良好的人际关系，教师主动亲近幼儿，也引导幼儿与幼儿之间友好互动、合作游戏。点心本是幼儿一日活动中必不可少的，但是基于我校的实际情况，学校没有为学前班安排点心。教师会结合教学主题，安排几次幼儿一起享受美食的活动。学习水果时，就安排幼儿去超市买水果；学习霞浦小吃时，就带幼儿去学校附近品味霞浦小吃。享受美食的同时，幼儿不仅学习了文明就餐，还能学习与人分享，感受到同学和教师就像家人一样温暖。慢慢地，陪读家长都希望能有更多与学前班的“家人”共享美食的温馨时光。有时，家长们也会买一些与单元主题相符的水果或食物与大家分享。一两个月之后，个别挑剔的陪读家长也深深感受到我们对幼儿的关爱、真诚与付出，越来越配合我们的工作。严慈相济，适当要求营造充满爱的班级氛围让特殊幼儿知道他们在班级里是安全的，老师们是爱他们的。但是，无规矩不成方圆，没有原则、没有要求的爱也是一种伤害。特殊儿童也会因为溺爱变得任性，因此，面对一些原则性的问题，我们也会对学生有适当的要求，温柔地坚持、不妥协。小瑜、阿晨和芊芊都是比较任性的幼儿，在班级稍不如意就会哭闹。我们不会因为爱他们就顺着他们，因为我们知道那样只会让他们更任性，而他们以后的人生路上，不是所有的事都能如自己所愿。我们会采用冷处理的方式，等待他们情绪稳定，然后再慢慢引导，告诉他们应该怎么做。当他们能再次主动、愉快地参与到活动中时，我们会给他们适当的表扬与鼓励，比如一次面带微笑的击掌，一个温暖的拥抱，让他们知道改正错误之后，老师依然爱他们。注重幼儿生活习惯与生活能力的培养陶行知先生说“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：‘生活即教育’”。生活自理、自立自足是大部分特殊儿童的最终教育目标。因此，对于特殊儿童来说，“生活即教育”的意义更显重要。首先，教师以及陪读家长以身作则，举止、言谈文明，为幼儿树立良好的榜样；其次，教师先帮助能力较好的幼儿养成良好的行为习惯，幼儿为幼儿做榜样，事半功倍。能力较好的幼儿还可以帮助能力稍弱的幼儿改正不良生活习惯。比如，进门要自己换鞋，换好鞋之后要把鞋放在鞋柜里，不能乱扔；玩滑滑梯时要从阶梯上，不能从滑道上；果皮要扔到垃圾桶里，不能扔地板上；玩具玩好了要放回原处；吃东西之前要洗手；上完课要把小椅子放回原处；放学后要和老师说“再见”或“拜拜”之后再走……对于正常幼儿来说，这些生活习惯和生活技能很容易养成、学到，但对于部分特殊儿童来说，脱鞋都是一项很难的技能，需要慢慢训练，但是他们都在一点点地改变着，进步着。重视对家长尤其是陪读家长的培训与引导学前班的11名幼儿，有7名幼儿需要家长陪读，陪读家长也都来自农村，自制力相对较弱，需要一定的约束。那么如何充分发挥家长的作用，如何降低陪读家长对班级管理的负面影响就是班主任不得不考虑的问题。学期初，通过家长会，与家长们达成以下协议：1、按时接送幼儿，不随便请假，保证幼儿在校学习的时间；2、陪读家长上课时手机保持静音，尽量不接听手机；3、陪读的整个过程尽量不看淘宝等与孩子无关的软件或网页，上课期间更不能看。4、陪读家长上课时不随便交谈，不随意进出教室；5、陪读家长要注意保持教室良好环境，帮助幼儿养成良好习惯。6、老师说过的话要放在心上，尽量不让老师说3遍。比如鞋子摆放的问题，区域材料要在指定的区域玩等班级其规则；7、尽量配合教师给孩子创造多一些的尝试机会，不给学生的能力设限。8、班级实行积分制度。积分不仅看学生的表现，也看家长的表现；违反班级规则的教师会视具体情况扣分；有良好表现的教师可以进行加分；积分的周期为两个星期；学生和家长的综合积分情况将作为以后评选红花幼儿等班级决定的一个重要依据。9、成立班级家委会。家委会主要是配合教师把班级经营地更好，满足孩子们的更多需求；选2名家委会成员，按票数多少确定1正1副。（五）家园共育、充分整合教育资源“世界特殊教育大会”颁布的《萨拉曼卡宣言》指出：家长和教师一样，应共同承担有特殊教育需要儿童的教育。家长是儿童最主要接触的人之一，是其习惯养成、生活常识学习的第一个示范、引导者。家长能否参与其中对儿童的康复教育效果至关重要。1、引导家长在家及时巩固孩子在校所学每天或每周幼儿在学校的所学都让家长在家为其巩固练习、提供实际操作的机会。比如在学校学习了水果，回到家中家长就锻炼幼儿自己剥香蕉、橘子皮，辨别不同的水果；在学校学习了购物，家长去购物时尽量带着孩子，让孩子尝试购物；在学校学习了文明就餐后，回到家中家长也要帮助幼儿养成独立就餐、文明就餐的好习惯；这样的练习就能够让幼儿把所学到的知识与技能更好地运用到现实生活中。2、鼓励家长在班级群里视频打卡我们经常在班级群里有针对性地布置任务，家长指导或帮助孩子训练，训练的过程家长拍一些视频在群里打卡。这样的视频打卡一方面可以督促家长在家积极对孩子进行训练，另一方面老师也可以更深入地了解孩子在家里的训练学习状况，对家长的训练方法给予一定的指导与建议，同时也便于其他家长借鉴、学习。新冠肺炎疫情期间，在班级群里视频打卡更是拉近了教师与学生、家长的距离，很好地实现了“停课不停学”。实践证明，在打卡群里比较活跃的家长，孩子的进步都比较明显，而几乎不打卡的家长，孩子的进步不太明显。在陶行知先生“爱满天下”教育思想的引领下，在学前班三位教师的用心引导和经营下，霞浦县特殊教育学前班已营造出温馨、友爱的班级氛围，学前班的幼儿也正在快乐地，以他们特有的方式成长着、进步着。参考文献：

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