“思政课程”与“课程思政”协同育人

“思政课程”与“课程思政”协同育人思政课程是一门理论与实践性相结合，目的是提高受教育着的思想政治素养的学科，教育的首要问题就是我们应该“要培养什么样的人?”我们的教育方针就是培养有道德修养，全面发展的社会主义接班人和建设者，而教育的根本任务就是育人育德。习近平总书记曾强调我们应该培养一个什么样的人就说到应该有高尚情操，有坚定的理想信念，有着深厚的爱国情怀和广博的知识了解，拥有着坚持不懈的奋斗精神的人。在全国高校思想政治工作会议上习近平总书记的讲话指出教育的核心问题是“如何培养人”。要以“德育”为出发点，渗透思想政治工作，坚持以德育人为中心。在教育教学的全过程中，以实现育人全过程和素质教育，必须加强思想政治理论课的改进，其他课程要保持良好的区域性和责任性，推进“思想政治课”与“政治思想课”同步发展，创新合作教育新模式。一、高职院校加强“思政课程”向“课程思政”转化的必要性（一）高职院校的学生思想政治教育需与时俱进根据时代发展趋势来看，目前我国已经进入了改革发展的关键时期。随着社会和经济的高速发展，高校的思想政治工作任务越来越艰巨且面临的形势也随之越来越严峻。从国际的层面去看，意识形态渗透加深，方法变化，变得更加隐蔽和复杂，而以中国层面，意识形态领域的斗争更加激烈，民族价值观念更加多样化，同时，随着时代发展互联网等新媒体的使用频繁，信息传播的深化和信息传播的裂变式发展。一些所谓的网络巨头和公共知识通过网络传播虚假信息，影响人们的思维和价值判断。高职院校思想政治工作的主要对象是大学生。高职学生普遍自我控制能力差，学习基础薄弱，信息整合能力差，成才意识淡薄。此外，高职院校普遍重视实验训练，忽视课程理论研究。职业学校的学生很容易迷失在错综复杂的舆论中。因此，高职院校需要加强“思想政治课”向“课程思想政治教育”的转化。思政课程教育是高职院校“立德树人”的必然要求从2004年至2016年这十二年间，国家和党其重视高极效思想政治教育，这得以从新时代的中国特色社会主义建设、习近平治国理政思想中体现出来，新时代思政教育要求“以德树人、铸魂育人”，想要贯彻党的教育方针，高职院校教育最关键的就是学生的思想政治教育，思想政治教育理论学习是落实立德树人，立德育人基本任务的关键课程，该课程的作用是不可替代的。课程思政改革是教育改革的必然趋势中国教育体制从“义务教育”到“德育教育”的改革，是顺应的新时代特色社会主义对高素质人才的需求，坚持全方面发展。积极增强文化知识教育与思想品德修养统一，全面发展与个性发展统一，理论与实践相统一。提高学生综合素质，促进德智体美劳与教育的有机融合，让学生成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者。“思想政治课”向“政治思想课”的转变有利于学生坚定理想信念。高职院校思政教育面向大学生群体，针对年轻一代人的思想独特、接受能力强等发展特点，针对性开展思政教育，促进其养成正确社会主义价值观念，培养牢固的家国情怀。二、思想政治教育存在的问题（一）新时代网络发达，环境复杂多变。各种政治思潮交替更迭，我们将面临复杂多变的世界环境，文化思想的碰撞，网络的飞速发展拓宽了大学生接受信息的渠道，相比于传统的教育教学方法，多方面多渠道的学习环境的确有利于学生拓宽知识面，是打开未知领域的密钥。但是，复杂的网络环境，来自四面八方未经筛选过的信息过于杂乱，各种信息难辨真假，伪劣、假冒的政治教育文章见缝插针，质量参差不齐，鱼目混珠，对于身心还在发展的高职院校学生来讲，被虚假的信息诱骗、容易掉入骗局，甚至容易被不法分子诓骗，这让思政教育愈发难以开展。当代高职大学生思想过于“早熟”。特别是“95后”和“00后”大学生在思想，个人观念，思维逻辑，心理等方面，都和过去有着截然不同的转变，这对教育也有这个很大的挑战。先入为主的思维和认识决定了接受教育的方式也要因时制宜。在这种情况下,有问题的有效性的传统思想政治教育“注入”，这主要体现在:首先,思想政治教育工作逐渐脱离现实的大学生,忽视学生的个体需求,和纯理论灌输“首先”很难形成心理共振;二是思想政治教育内容缺乏可扩展性和导向性，显性课程与隐性课程联系不紧密，学校与学校之间的互动不足;三是在组织管理体制上缺乏联动，围绕“思想政治课程”和“课程”的“思想政治”教师、教学、评价缺乏凝聚力和整体性，行政部门的指导和服务职能不到位。有鉴于此，迫切需要探索建立“大思想政治”教育模式，创新推进“思想政治课程”与“思想政治课程”走向同向。（三）高职院校思政教育课程设置不够合理。1.高职院校的教学方向多数以培养应用型人才为主，教学课程的设置倾向于培养学生的动手能力，过度注重实操性课程，从而忽视了理论政治教育，且很多院校思政课程以考查方式进行期末考核，这让学生觉得“抄书”就是完成了课程学习，感觉不到思想政治教育的重要性和必要性。且部分教学内容在中小学课程中均有体现，教学内容重复、单调，学生无法提起学习的兴趣。2.部分高职院校思政教育课程明显具有偏向性，过分偏向于毛泽东思想，忽视了邓小平理论和三大代表重要思想科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，违背新时代的社会主义思政教育的本质要求，思政教育明显该是显性教育，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”是加强思政教育的落脚点和大方向。（四）高职院校思政政治教育队伍缺乏有经验的高素质人才。因办学方向具有较强的目的性，许多高职院校把思政课程作为“可有可无”的一门学科，在专业人才引进方面自然不足够重视，始终把培养综合性、实践性人才放在首要位置，这就需要高职学院本身重视高质量思政教师的引进和培养，各二级学院（系）在教学、学工领域做好辅助作用，将人才培养大纲、教学方案、课程考核、教学评价进行创新，循序渐进推动“课程思政”发展。三、创新发展是解决问题的途径（一）推进思想政治理论课内容创新，使思想政治理论课与课程思想政治价值要素相协调。时效性强、积极性强的思想政治内容，能激发“95后”、“00后”大学生的心理共鸣，产生民族自豪感和浓厚的爱国主义情感，培养出坚定的理想信念。将马克思主义理论，中华民族伟大复兴，中国特色社会主义理论内容相结合成思想政治理论课教导学生，引导学生培养正确的价值观，人生观。用中国的声音讲中国的故事，用中国的故事讲新时代的思想政治理论，用新时代的思想政治理论巩固学生的理想信念，不断增强思想政治课的内容。探索各类专业课程的思想政治价值要素，就是要充分认识到每门专业课程都是思想政治价值要素的宝库，把人、事、事背后的宝贵精神财富清晰地展现出来，并用新时期大学生接受的形式来凝聚知识传播中的思想政治价值。要实现二者的协同，就要注重教育的内在整合和整体性，实现教育的整体效应。（二）促进教学模式创新，协调校内外教学实践。从知识学习的角度来看，思想政治理论课和课程中的思想政治要素需要记忆。如果只停留在思想上，不能转化为行为，树人的教育目的就难以实现。思想政治教育的内容来源于实践的总结和完善。它具有强烈的当代性和经验性。课堂宣传与实施的教学模式只能使学生形成知识和记忆，远远不能内化为思想和行动的实践要求。实践中获得的宝贵精神财富必须通过实践教学模式恢复，课堂知识学习与课外经验必须协调，课堂思想政治理论与方法必须通过讲座、研究、辩论、研讨等方式整合。通过参观、考察、实习等活动，将学校学到的知识和形成的知识与校外的实践活动相协调，将知识和理解转化为行为，实现知识和行动的教学效果。利用“微时代”媒介的作用，将近期发生的实际