传统文化综合实践活动教学设计方案

传统文化综合实践活动教学设计方案一、活动背景在文化强国战略推进的当下，中华优秀传统文化的传承与创新成为新时代教育的核心使命之一。《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求课程需“增强思想性、科学性、系统性、指导性和实践性”，推动学生在真实情境中感知文化魅力、提升核心素养。当前青少年对传统文化的认知多停留于书本层面，缺乏沉浸式体验与创造性转化的实践机会。本活动立足本地非遗资源，以“非遗传承与生活美学”为主题，引导学生从“认知—体验—创新”三个维度走进传统文化，在实践中理解文化内涵、培育文化自信。二、活动目标（一）知识与能力目标1.系统了解本地非遗项目（如剪纸、皮影、传统布艺等）的历史渊源、技艺特点与文化内涵；2.掌握田野调查、访谈记录、影像拍摄等调研方法，提升信息收集与整理能力；3.学会将传统文化元素与现代生活需求结合，完成创意作品设计与展示。（二）过程与方法目标1.通过小组合作开展实地调研、技艺体验、作品创作，培养团队协作与问题解决能力；2.经历“选题—计划—实施—展示—反思”的实践流程，形成科学的项目式学习思维。（三）情感态度与价值观目标1.增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，树立文化传承的责任意识；2.体会传统技艺中“精益求精”的工匠精神，培养耐心、专注的品质；3.激发对生活美学的感知力，养成从传统文化中汲取创意灵感的思维习惯。三、活动对象初中二年级学生（40人，分8个小组，每组5人）四、活动准备（一）教师准备1.前期调研：走访本地非遗保护中心、传承人工作室，筛选3-5个可开展实践的非遗项目（如剪纸、皮影、传统糕点制作）；2.资源整合：联系博物馆、民俗文化馆作为实践基地，邀请2-3位非遗传承人担任指导教师；3.工具设计：制作《非遗调研任务单》《实践安全手册》，开发活动评价量表。（二）学生准备1.分组与分工：自由组队，推选组长，明确“调研记录员”“技艺体验员”“创意设计师”等角色；2.知识预习：通过纪录片、校本教材了解非遗的基本概念与本地项目概况，提出2-3个调研问题。（三）物资准备1.调研工具：录音笔、相机（手机）、访谈提纲、调研笔记本；2.实践材料：剪纸用红纸、刻刀，皮影制作的牛皮、颜料，传统布艺的布料、针线等；3.展示道具：展板、多媒体设备、展演舞台（教室或礼堂）。五、活动过程（总时长5周：筹备1周+实施3周+展示1周）（一）筹备阶段：主题解构与计划制定（第1周）1.主题研讨：教师以“非遗如何融入现代生活”为议题，引导学生结合兴趣与本地资源，确定子主题（如“剪纸的装饰美学创新”“皮影戏的校园故事改编”）；2.方案设计：各小组制定《实践活动计划书》，明确调研对象、时间安排、方法工具（如访谈传承人、拍摄技艺流程、记录文化故事），教师逐一指导优化；3.安全培训：强调调研安全（交通、采访礼仪）、工具使用规范（刻刀、针线操作），签订《实践安全承诺书》。（二）实施阶段：多维实践与文化解码（第2-4周）任务一：田野调研·探寻文化根脉（第2周）实地走访：小组前往非遗工作室、民俗馆，采访传承人（如剪纸艺人王师傅），记录“技艺传承故事”“纹样文化寓意”等内容，拍摄《非遗技艺流程》短视频；资料整理：将访谈录音、照片、视频分类整理，制作《非遗文化手册》（含历史沿革、技艺图谱、传承人语录）。任务二：技艺体验·触摸传统温度（第3周）传承人进校园：邀请剪纸、皮影传承人到课堂，现场演示技艺（如剪纸的“阴阳刻”技法、皮影的“三分刀”雕刻），学生分组实操，记录“手感体验”“难点突破”；生活转化尝试：结合现代审美，设计“非遗+生活”作品雏形（如剪纸书签、皮影装饰画），教师与传承人点评优化。任务三：创意设计·激活文化活力（第4周）头脑风暴：围绕“非遗与生活美学”，讨论作品应用场景（如家居装饰、文创产品、校园文化），确定创作方向（如“二十四节气剪纸灯”“皮影动画短片”）；协作创作：小组分工完成作品制作（如剪纸组绘制纹样、雕刻、装裱；皮影组编写剧本、制作道具、拍摄动画），记录创作日志（遇到的问题、解决方法）。（三）展示阶段：成果输出与文化传播（第5周）1.静态展览：“非遗生活美学展”展区设置：分为“文化溯源”（《非遗文化手册》、调研照片）、“技艺体验”（实操工具、体验手札）、“创意作品”（剪纸灯、皮影动画、布艺文创）三大板块；解说设计：每组推选1名“文化解说员”，结合展板与作品，讲解非遗故事与创作思路。2.动态展演：“传统与现代的对话”皮影剧场：学生改编传统皮影戏（如《西游记》片段融入环保主题），现场表演并录制视频；剪纸快闪：邀请观众参与“一分钟剪纸挑战”，体验传统技艺的趣味性。3.答辩交流：“我的非遗思考”小组汇报：用PPT或视频展示实践过程与成果，分享“最打动我的文化细节”“创作中的创新点”；互动提问：师生、家长围绕“非遗传承的青少年责任”“传统文化创新的边界”等话题交流，形成《活动反思日志》。六、评价与反思（一）多元评价体系1.过程性评价：通过《实践日志》《小组互评表》（从参与度、合作能力、问题解决等维度）记录学生表现；2.成果性评价：从“文化准确性”“创意表现力”“社会价值”三方面评价作品（如剪纸灯是否兼顾传统纹样与现代审美）；3.反思性评价：学生撰写《活动感悟》，反思“对传统文化的新认知”“实践中的成长与不足”。（二）活动反思1.经验总结：项目式学习激活了学生的主动性，非遗传承人的参与提升了实践专业性；2.问题改进：部分小组调研深度不足，需优化访谈提纲设计；创意阶段时间紧张，可提前开展“设计思维”培训；3.未来展望：将活动成果转化为校本课程资源，与社区合作开展“非遗进万家”活动，形成长效传承机制。七、拓展延伸1.社团延续：成立“非遗创意社”，定期开展技艺研习、作品创作，参与本地文化节活动；2.社区辐射：组织学生走进养老院、社区中心，教老人制作非遗手作，传播文化温暖；3.数字传播：将活动视频、作品照片发布至短视频平台