《我只看到你的眼睛》课堂教学实录

《我只看到你的眼睛》课堂教学实录一、教学背景《我只看到你的眼睛》以“眼睛”为意象，凝练展现抗疫医护人员的精神风貌与高尚品格。本课聚焦“眼睛”的细节描写，引导学生通过朗读、品析，体会诗歌情感，感受平凡英雄的责任与担当，激发人文情怀。二、教学目标1.知识与技能：正确朗读诗歌，理解“愤怒与冷静”“坚韧与温情”等词句的内涵。2.过程与方法：通过朗读感悟、词句品析，学习借“眼睛”抒情的写作手法。3.情感态度与价值观：体会医护人员的奉献精神，培养责任意识与同理心。三、教学过程（一）情境导入：以“眼”触情（多媒体展示抗疫医护人员工作照：护目镜后的疲惫眼神、安抚病人的温柔目光、防护服上的签名……背景音乐《白衣天使》轻柔流淌）师：口罩遮住了容颜，却遮不住什么？（停顿，指向图片）生1：遮不住眼睛！有的眼睛里带着疲惫，却很坚定；有的眼睛里满是温柔，像在安慰病人。师：是啊，口罩遮不住的，是那一双双会“说话”的眼睛。今天，我们跟着诗歌《我只看到你的眼睛》，走进这些眼睛背后的故事。（二）初读感知：读通诗意1.自由朗读：请大家自由读诗，圈出生字词，读准字音、读通句子。（学生自主朗读，教师巡视）2.展示朗读：生2（朗读）：“我只看到你的眼睛/是那样美丽动人……”（语速稍快，情感不足）师：字音很准！但“憔悴”“闪烁”这类词，读的时候可以慢一点，感受其中的情感。谁再来试试？生3（朗读）：“我只看到你的眼睛/是那样美丽动人……”（在“憔悴”处放慢语速，语气柔和）师：带着理解读，就有了诗歌的味道！现在我们齐读全诗，感受整体节奏。（学生齐读，情感渐入）（三）精读品悟：以“眼”悟情1.圈画“眼睛”的特点师：诗歌里的眼睛藏着很多故事。请默读诗歌，用横线画出描写眼睛特点的句子。（学生默读、圈画）生4：我找到“美丽动人”“愤怒和冷静”“坚韧和温情”“信心和决心”“高尚的心灵”。2.品析关键词句“美丽动人”：师：为什么说眼睛“美丽动人”？仅仅因为外形吗？生5：不是，眼睛是心灵的窗户。医护人员不顾安危救病人，心灵很美，所以眼睛也美。师：说得真好！心灵的美，让眼睛有了温度。（板书：心灵美→眼睛美）“愤怒和冷静”：师：“愤怒”是对谁的愤怒？“冷静”藏着什么秘密？生6：愤怒是对病毒的愤怒，它让很多人生病。冷静是说医护人员不能慌乱，要沉着治病。师：精准！病毒无情，他们愤怒于疫情的残酷；医者仁心，他们冷静于责任的重量。（板书：愤怒（对病毒）→冷静（对责任））“坚韧和温情”：师：“坚韧”体现在哪里？“温情”是什么样的？生7：坚韧是他们不管多累、多危险，都坚持在一线。温情是他们对病人的关心，比如给病人加油、盖被子。师：你的观察很细致！他们用坚韧对抗困难，用温情呵护生命。（板书：坚韧（抗困难）→温情（护生命））“信心和决心”：师：这“信心”和“决心”从哪里来？生8：从专业知识来，他们相信能治好病人；也从全国人民的支持来，所以有决心战胜疫情。师：个人的专业，集体的力量，让他们充满底气！（板书：信心（专业+支持）→决心（战疫情））“高尚的心灵”：师：“高尚的心灵”具体指什么？结合生活想一想。生9：就是无私奉献，比如有的医护人员离开家人，去武汉支援；有的不顾自己生病，还在照顾病人。师：平凡的岗位，不平凡的精神！这些眼睛背后，是一颗颗炽热的心。（板书：高尚心灵→责任与爱）3.情感朗读师：现在，我们带着对这些眼睛的理解，再读诗歌，把情感送到每一个字里。（学生有感情地朗读，语气或温柔、或坚定，情感饱满）（四）拓展延伸：以“眼”抒情师：生活中，还有哪些人的眼睛让你印象深刻？比如老师、警察、消防员……请模仿诗歌句式，写一小段话，描写一双“会说话”的眼睛。（学生写作，教师巡视指导）（展示学生作品）生10：“我只看到老师的眼睛/是那样明亮有神/课堂上，它闪烁着智慧的光/引领我们探索知识的海洋/课间时，它流露着关切的温柔/叮嘱我们注意安全……”师：写得太棒了！抓住了老师眼睛的特点，也写出了背后的关爱与责任。（五）总结升华：以“眼”明志师：这节课，我们透过“眼睛”，看到了医护人员的责任、担当、爱与勇气。其实，每一双眼睛的背后，都是一颗炽热的心，一份沉甸甸的责任。希望大家记住这些眼睛，也学习他们——用爱和责任，照亮自己，温暖他人。四、教学反思（一）成功之处1.情境导入有效：抗疫照片与音乐创设的情境，迅速触发学生情感，为理解诗歌奠定基础。2.品析环节深入：引导学生结合生活经验分析词句，发言贴合文本、充满真情，实现“文”与“情”的融合。3.拓展写作落实：模仿诗歌句式的写作，既巩固写法，又激发学生对身边“平凡英雄”的关注。（二）不足之处1.时间分配欠妥：拓展写作环节时间较紧张，部分学生未能充分修改完善。2.资源运用单一：仅用图片导入，若增加医护人员采访视频或抗疫日记片段，可进一步深化情感体验。（三）改进方向1.优化时间管理：提前布置预习任务，压缩初读环节时间，为拓展写作预留更充裕的