锦瑟教案新版

《锦瑟》教学设计罗定中学陈桃教材分析

：《锦瑟》是新人教版必修三第二单元的略读课文。教师讲授过程不必要细细分析，只需引导学生自主学习、领悟。

学情分析：在之前的诗歌学习中，学生对诗歌鉴赏已经有了一定的认识和技巧。学生运用多媒体电脑室学习这首诗歌应当是个不错的选择。教学重点、难点：感受诗歌的意境和思想内涵。教具的使用：

多媒体课件，计算机。课时安排：一课时教学地点：计算机网络教室教学目的：知识目的：（1）、

理解李商隐的生平及创作艺术。（

2）、感受诗歌的意境和思想内涵。技能目的：（1）、学会用自己的眼光分析鉴赏诗歌。情感目的：树立对的的人生观，价值观。过程与措施：教学措施：借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣-----感知-----合作探讨-----拓展延伸——练习巩固”的教学模式。学习措施：朗诵法，讨论法。教学过程：课前准备：1、自读课文及注释以熟悉课文。情景导入：他是那个“来说空言去绝踪，月斜楼上五更钟”为爱断肠的人，他是那个思忆“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”毕生钟情的人，他是那个浅唱“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”，低吟“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。”的落寞诗人，他是谁？他就是李商隐，今天我们将学他的名作《锦瑟》。（幻灯片显示学习目的）朗诵感知：个人朗诵。听录音范读。齐读。鉴赏诗歌：知人论世：

学生上网搜出有关李商隐的资料进行交流。教师对学生交流成果予以梳理，指导学生搜集信息、筛选信息、整顿信息。教师按需要给学生参照。参照：李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛（僧儒）党令狐楚赏识而中进士，后来又

被李（德裕）党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志

，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。

李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反应晚唐的政治生活，有的是托古讽今

的咏史之作，尚有因他感情经历丰富，结情道姑，迷情宫女，乱情歌妓，倾情对小妾，深情对发妻，留下了描写爱情生活的无题诗，最为后裔读者所爱慕。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解，有《李义山诗集》。作《锦瑟》时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，很快病故。理解诗歌：1．学生对难理解的诗句可以上网查阅有关资料。

假如对诗歌中的典故理解不透彻，也可以上网查阅详细资料。(学习小组内分任务完毕，教师监控，学生演示）

【参照】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”诗人以“锦瑟”比方美好的“华年”，以“思”引起“无端”之问，开门见山，点出自己因回首青春往事而引起的一声感慨（到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、把戏年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去。诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引起“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思索。

）【参照】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”“庄生梦蝶”包括了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托；“杜鹃啼血”包括了诗人无限的悲感、难言的愁绪与怨愤。而“晓、春”又似乎蕴含了诗人对人生之路的光明与生机的一种期盼。(对人生终极价值的思索不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘掉对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。)

【参照】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一种难以辨别的可望而不可即的又带有哀婉的妙境；“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，也无法亲近。此联用阴阳冷暖的不一样境界展现了诗人高洁的感情、无尽的哀思与怅恨。（沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物如同此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境，更是诗人回答人生价值的原则和尺度。

）

【参照】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”如此哀怨怅恨的情怀哪里是目前回忆才感到的啊，在当时就已经令人惘然无措了。既然此等情怀在当时就如此，那么今朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨，怎样的苦痛呢？——诗人回环波折地体现了自己的怅惘苦痛。（追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得爱惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、理想难展、功业未建……，醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值究竟是什么？究竟该怎样实现？”深深的思索和困惑之中，大大增强了诗作的震撼力。

）典故内容参照：1、庄周梦蝶

从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不懂得自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢！这则寓言是体现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们假如能打破生死物我的界线，则无往而不快乐。佳人锦瑟，一曲繁弦，惊醒了梦中的自己，不复成眠，隐约包括着美好的情景，却又是虚渺的梦境。2、望帝啼鹃

望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限的愁感，难言的怨愤，一种“托”字也写了佳人之愁心托于锦瑟。3、鲛人泣泪

《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。月本天上之明珠，珠似水中明月，泪以珠喻，自古为然，鲛人泣泪成珠，皎月落于沧海，明珠溶于泪波，月？珠？泪？形成难以辨别的妙境。4、暖玉生烟

传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。日光和煦，蕴藏其中的玉气，冉冉上滕，远看如在，近看却无，可望不可即，这代表了一种异常美妙的的理想景色，但它是不能把握和无法亲近的。2．教师小结诗歌内容：

锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。

拓展延伸·问题探究：（可查阅资料，学生先独立思索，然后小组交流，再全班交流，教师点评。

）讨论：《锦瑟》一诗的创作意旨历来众说纷纭，莫衷一是，有怀人、咏物、悼亡、自伤身世、寄托君臣遇合、诗集自序开宗明义……等十几种说法，你支持哪一种观点？请阐明理由。1、对亡妻的深情哀悼（悼亡诗）？2、怀念而不能相聚的痛苦（爱情诗）？3、作者的身世自伤（咏怀诗）

？……师引导：1、通过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然）

（抓诗眼）2、作者为何而“惘然”？（为“此情”。）

3、“此情”究竟是什么情？

师小结：用王蒙先生说的：“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪，这都是赏家与作者的合作成果”巩固练习给《锦瑟》写一段100字以上的赏析性文字（可以运用刚刚所查阅的资料，但必须观点明确，条理清晰，并当堂完毕。）课堂小结：“夕阳无限好，只是近傍晚”