指向核心素养的高中英语阅读教学评一体化教学策略

指向核心素养的高中英语阅读教学评一体化教学策略摘要：随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为高中英语教学的重要目标。阅读教学作为高中英语教学的关键环节，实施教学评一体化策略对于提升学生的阅读能力和核心素养具有重要意义。本文深入分析了指向核心素养的高中英语阅读教学评一体化的内涵与价值，探讨了当前教学中存在的问题，并提出了具体的教学评一体化教学策略，旨在为高中英语阅读教学提供有益的参考。一、引言在全球化的时代背景下，英语作为一门重要的国际语言，其教育价值日益凸显。高中英语教学不仅要传授语言知识，更要注重培养学生的综合语言运用能力和核心素养。阅读是英语学习的重要技能之一，通过阅读，学生可以获取信息、拓宽视野、提高思维能力。然而，传统的高中英语阅读教学往往存在教学与评价脱节的问题，难以有效促进学生核心素养的发展。教学评一体化强调教学、学习与评价的有机融合，以评价为导向，引导教学活动的开展，使学生在学习过程中不断提升核心素养。因此，研究指向核心素养的高中英语阅读教学评一体化教学策略具有重要的现实意义。二、指向核心素养的高中英语阅读教学评一体化的内涵与价值（一）内涵指向核心素养的高中英语阅读教学评一体化是指在高中英语阅读教学过程中，将教学目标、教学活动和评价活动紧密结合，以英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）为导向，设计教学内容和评价方式。教学过程中，教师通过多样化的教学方法引导学生进行阅读学习，同时运用形成性评价和总结性评价及时了解学生的学习情况和核心素养发展水平，根据评价结果调整教学策略，促进学生核心素养的全面提升。（二）价值1.促进学生核心素养的发展：教学评一体化能够使教师更加明确教学目标，将核心素养的培养融入到阅读教学的各个环节。通过评价，教师可以及时发现学生在核心素养方面存在的问题，有针对性地进行指导，帮助学生在阅读过程中提高语言能力、增强文化意识、培养思维品质和提升学习能力。2.提高教学质量：评价结果可以为教师提供反馈信息，让教师了解教学效果和学生的学习需求。教师可以根据评价结果调整教学内容和方法，优化教学过程，使教学更加符合学生的实际情况，从而提高教学质量。3.增强学生的学习动力：合理的评价方式可以让学生及时了解自己的学习进展和成绩，增强学习的自信心和动力。同时，评价还可以引导学生反思自己的学习过程，发现自己的优点和不足，从而调整学习策略，提高学习效率。三、当前高中英语阅读教学中存在的问题（一）教学与评价脱节在传统的高中英语阅读教学中，教学和评价往往是相互独立的两个环节。教师在教学过程中主要关注知识的传授和技能的训练，而评价则通常在教学结束后进行，主要以考试成绩来衡量学生的学习成果。这种教学与评价脱节的方式无法及时反馈学生的学习情况，也难以对教学过程进行有效的调整和改进。（二）评价方式单一目前，高中英语阅读教学中的评价方式主要以纸笔测试为主，注重对学生语言知识和阅读技能的考查，忽视了对学生核心素养的全面评价。单一的评价方式无法全面反映学生的学习过程和能力发展，也不利于激发学生的学习兴趣和积极性。（三）核心素养培养不足在阅读教学中，部分教师仍然过于注重语言知识的讲解，忽视了对学生文化意识、思维品质和学习能力的培养。教学内容和教学方法缺乏创新性和开放性，难以满足学生核心素养发展的需求。四、指向核心素养的高中英语阅读教学评一体化教学策略（一）明确教学目标，融入核心素养1.依据课程标准和学生实际制定目标：教师应深入研究英语课程标准，结合学生的年龄特点、英语水平和学习需求，制定具体、明确、可操作的阅读教学目标。教学目标不仅要包括语言知识和阅读技能的要求，还要融入核心素养的培养，如培养学生的文化理解能力、批判性思维能力和自主学习能力等。2.将核心素养目标细化到教学环节：教师要将核心素养目标分解到每一个教学环节中，使学生在阅读学习的过程中逐步提升核心素养。例如，在阅读前的导入环节，可以通过介绍文章的文化背景，培养学生的文化意识；在阅读过程中，引导学生分析文章的结构和逻辑，培养学生的思维品质；在阅读后的讨论环节，鼓励学生发表自己的观点和看法，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。（二）设计多样化的教学活动1.采用任务驱动教学法：任务驱动教学法是以任务为导向，让学生在完成任务的过程中进行阅读学习。教师可以设计各种类型的任务，如信息查找任务、观点讨论任务、写作任务等，使学生在任务驱动下积极主动地进行阅读，提高阅读能力和核心素养。例如，在教授一篇关于环境保护的文章时，教师可以设计一个任务：让学生阅读文章后，分组讨论如何在日常生活中采取环保措施，并制作一份环保倡议书。2.开展小组合作学习：小组合作学习可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。教师可以将学生分成小组，让学生在小组内共同完成阅读任务，如讨论文章的主题、分析文章的细节、评价文章的观点等。在小组合作学习过程中，学生可以相互学习、相互启发，提高阅读效果和核心素养。3.运用多媒体资源辅助教学：多媒体资源具有直观、形象、生动的特点，可以为学生提供丰富的阅读素材和学习情境。教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，辅助阅读教学，激发学生的学习兴趣，提高阅读效率。例如，在教授一篇关于旅游的文章时，教师可以播放一段旅游视频，让学生直观地感受文章中所描述的景点，增强学生的文化体验。（三）构建多元化的评价体系1.形成性评价与总结性评价相结合：形成性评价是对学生学习过程的评价，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等。总结性评价是对学生学习结果的评价，如期末考试成绩。教师应将形成性评价和总结性评价相结合，全面、客观地评价学生的学习情况。例如，教师可以每周对学生的课堂表现进行评价，每月对学生的作业完成情况进行评价，学期末进行期末考试，综合形成性评价和总结性评价的结果，给出学生的最终成绩。2.采用多样化的评价方式：除了传统的纸笔测试外，教师还可以采用多样化的评价方式，如口头测试、项目评价、自我评价、同伴评价等。口头测试可以考查学生的口语表达能力和听力理解能力；项目评价可以考查学生的综合运用能力和创新能力；自我评价和同伴评价可以让学生参与到评价过程中，提高学生的自我反思能力和评价能力。例如，在学习完一个单元后，教师可以让学生以小组为单位完成一个项目，如制作一份英语手抄报或进行一次英语演讲，并根据项目的完成情况进行评价。3.关注学生的个体差异：每个学生的学习能力和发展水平都存在差异，教师在评价过程中要关注学生的个体差异，采用分层评价的方式，使评价更加公平、合理。对于学习困难的学生，教师要给予更多的鼓励和支持，帮助他们树立学习信心；对于学习优秀的学生，教师要提供更高层次的挑战，促进他们的进一步发展。（四）加强教学反思与改进1.定期进行教学反思：教师要定期对自己的教学过程进行反思，总结教学经验和教训，发现教学中存在的问题。反思的内容可以包括教学目标的达成情况、教学方法的有效性、评价方式的合理性等。通过教学反思，教师可以不断改进自己的教学方法和策略，提高教学质量。2.根据评价结果调整教学：教师要根据评价结果及时调整教学内容和方法，满足学生的学习需求。如果评价结果显示学生在某个知识点或技能方面存在不足，教师可以加强对该知识点或技能的教学；如果评价结果显示某种教学方法效果不佳，教师可以尝试采用其他教学方法。同时，教师还要将评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习情况，调整学习策略。五、结论指向核心素养的高中英语阅读教学评一体化是一种有效的教学模式，它能够将教学、学习和评价有机结合起来，促进学生核心素养的发展，提高教学质量。在实际教学中