中小学语文教师面试讲稿范例

中小学语文教师面试讲稿范例语文教师面试讲稿是展现教学理念、课堂组织能力与专业素养的核心载体。一份优质的讲稿需紧扣新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的核心素养要求，兼顾学段特点与学生认知规律，既体现语文工具性，又渗透人文性。以下结合小学、初中经典课例，呈现讲稿范例及设计要点，供实践参考。一、小学段语文讲稿范例——《秋天的雨》（部编版三年级上册）（一）教学目标1.知识与能力：会写“钥、匙”等生字，正确、流利朗读课文，梳理课文从“颜色、气味、动植物过冬”三方面写秋天的雨的内容。2.过程与方法：通过多种形式朗读（范读、赛读、配乐读），品味拟人、比喻的修辞手法，学习把事物写生动的表达方法。3.情感态度与价值观：感受秋天的缤纷与美好，激发对自然的热爱，培养观察生活的习惯。（二）教学重难点重点：朗读感悟课文语言的生动性，理解秋天的雨“是一把钥匙、一盒颜料、一曲歌谣”的多元形象。难点：体会“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”等叠词的动态美，迁移运用拟人手法描写景物。（三）教学过程1.情境导入（3分钟）（播放《秋雨沙沙》的自然音效，同步展示五彩秋景图）师：“同学们，听着这沙沙的雨声，看着满屏的金黄、火红，你们觉得秋天的雨像什么？是会变魔法的小精灵，还是带着画笔的小画家？让我们走进课文，看看作者笔下的秋天的雨，藏着多少惊喜！”2.初读感知（7分钟）字词闯关：自由朗读课文，圈出生字词。教师利用字理教学“匙”（“匕”是勺子，“是”表读音，合起来是“舀东西的小勺”），指导“钥匙”“喇叭”等词的轻声读法。脉络梳理：指名分段朗读，其他同学思考：“课文围绕秋天的雨，写了哪几幅画面？”（预设：颜色画、气味图、过冬曲）3.精读品悟（15分钟）聚焦“颜色之美”（第2自然段）：学生默读，画出描写颜色的词语（五彩缤纷、黄黄的、红红的……），教师板书“颜料盒”。朗读指导：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（请学生模仿“扇扇子”的动作，体会拟人手法的活泼，读出轻快的语气）小组讨论：“‘扇哪扇哪’‘飘哇飘哇’这样的词语，让你感受到秋天的雨有什么特点？”（引导体会动态美，感受秋天的灵动）过渡迁移“气味之甜”（第3自然段）：指名朗读，提问：“哪些词语让你仿佛闻到了秋天的味道？”（“香香的”“甜甜的”“好多好多”）角色扮演：“假如你是小蚂蚁，闻到秋雨带来的梨香、菠萝甜，会怎么做？”（学生模仿小蚂蚁“扛着粮食”“呼朋引伴”，调动想象，体会丰收的喜悦）4.巩固拓展（5分钟）朗读擂台：配乐朗读喜欢的段落，评选“朗读小能手”，教师点评时紧扣“语气、重音、情感”。仿写练笔：“秋天的雨把______给了______，______像______，______。”（如“把橙色给了柿子，橙橙的柿子像一个个小灯笼，晃啊晃啊，晃出了秋天的喜庆”，巩固拟人、比喻手法）5.课堂小结（3分钟）师：“秋天的雨是神奇的钥匙，打开了秋天的大门；是多彩的颜料，染遍了山河；是温暖的信使，提醒动植物过冬。它让秋天变得活泼又美好！同学们，你们想对秋天的雨说句什么悄悄话？”（学生自由表达，升华对自然的热爱）6.作业设计（2分钟）画一幅“秋天的雨”手抄报，配上自己写的拟人句。朗读课文给家人听，采访他们“记忆里的秋天”。（四）设计意图本讲稿紧扣三年级学生“形象思维为主、喜欢活动体验”的特点，以情境导入激发兴趣，通过朗读、角色扮演、仿写等活动落实“语言运用”目标，将“审美体验”（感受秋景美）与“文化自信”（传承自然观察的传统）融入过程，体现“趣学、乐学”的低学段教学理念。二、初中段语文讲稿范例——《紫藤萝瀑布》（部编版七年级上册）（一）教学目标1.知识与能力：积累“伶仃、忍俊不禁”等词语，把握“赏花—忆花—悟花”的文章脉络。2.过程与方法：通过精读品析，学习托物言志的手法，提升散文语言赏析与逻辑梳理能力。3.情感态度与价值观：感悟生命的美好与永恒，培养“以积极姿态面对挫折”的人生态度。（二）教学重难点重点：分析紫藤萝的形象（繁茂、蓬勃），理解作者“焦虑悲痛→宁静喜悦→振奋向前”的情感变化线索。难点：体会“花和人都会遇到不幸，但生命的长河是无止境的”的哲理，迁移运用托物言志手法。（三）教学过程1.诗意导入（3分钟）（播放紫藤萝花绽放的视频，配乐《神秘园之歌》，教师旁白）师：“宗璞先生曾在‘焦虑和悲痛’中徘徊，却偶然遇见一瀑盛开的紫藤萝——那紫色的花瀑如星河倾泻，瞬间照亮了她的心灵。今天，让我们跟随她的文字，触摸生命的温度。”2.初读梳理（8分钟）脉络提炼：学生默读，圈点批注：“文章围绕紫藤萝，写了哪三部分内容？”（预设：赏花的盛景、忆花的变迁、悟花的哲思）情感追踪：教师板书“赏花（盛）→忆花（衰）→悟花（永恒）”，引导学生发现情感线索：“从‘停住了脚步’到‘加快了脚步’，作者的心情发生了怎样的变化？”（焦虑悲痛→宁静喜悦→振奋向前）3.精读悟情（18分钟）聚焦“赏花之盛”（第2-6段）：学生朗读，找出描写紫藤萝形态、色彩的句子（如“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”）。小组合作品析：“从修辞、用词角度，说说这些句子如何体现紫藤萝的生机？”（示例：“瀑布”比喻花的繁茂，“迸溅的水花”化静为动，显活力；“推着挤着”拟人，写花的活泼）朗读指导：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（读出拟人手法中的欢快感，重音落在“挨、接、推、挤”）过渡探究“忆花之衰”（第7-9段）：学生自读，思考：“十多年前的紫藤萝是怎样的？（伶仃、稀落）与现在的盛景形成什么对比？”（为悟理铺垫，体现生命的韧性）深入“悟花之哲”（第10-11段）：齐读重点句：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”小组辩论：“作者由花的命运悟到了什么？结合生活中‘生命困境与成长’的实例，谈谈你的理解。”（如：史铁生瘫痪后写《我与地坛》，体现生命的永恒；抗疫中逆行者的坚守，彰显生命的价值）4.拓展升华（5分钟）哲思练笔：以“生命如______”为题，写一段感悟（模仿托物言志手法，如“生命如紫藤萝，历经风雨仍能绽放；如长河，虽遇礁石却永不停息”）。分享交流：教师点评时紧扣“物象特点与精神内涵的关联”，引导学生认识生命的韧性。5.课堂小结（3分钟）师：“从赏花的震撼，到忆花的唏嘘，再到悟花的释然，宗璞先生用文字带我们穿越生命的风雨。愿我们都能如紫藤萝般，在挫折中汲取力量，在时光里绽放永恒的美好。”6.作业设计（3分钟）摘抄文中的优美语句，写赏析批注（如“‘紫色的大条幅上，泛着点点银光’，‘泛’字写出花的灵动，仿佛生命在轻轻颤动”）。阅读宗璞《丁香结》，比较两篇文章“托物言志”的手法差异。（四）设计意图本讲稿针对初中生“抽象思维发展、关注生命体验”的特点，以“品析语言—梳理情感—领悟哲理”为脉络，通过小组合作、读写结合落实“思维能力”培养，将“文化自信”（散文的人文内涵）与“审美创造”（语言的诗意表达）融入过程，体现语文工具性与人文性的统一。三、语文教师面试讲稿设计要点（一）目标定位：紧扣核心素养低学段：侧重“语言运用”（识字、朗读、仿写）与“审美体验”（感受自然/人文美），如《秋天的雨》通过拟人句仿写落实语言目标，通过秋景赏析渗透审美。高学段：兼顾“思维能力”（文本思辨、手法赏析）与“文化自信”（哲理/文化内涵挖掘），如《紫藤萝瀑布》通过辩论、哲思练笔提升思维，通过生命主题感悟传递文化精神。（二）环节设计：凸显学生主体导入：要“新、趣、巧”，贴近学生经验（如小学用“情境+问题”，初中用“诗意+悬念”）。新授：要“层进式”，从“字词理解→内容梳理→手法品析→情感领悟”，符合认知规律。活动：要“实、活”，避免形式化。如小学设计“角色扮演、仿写”，初中设计“辩论、哲思练笔”，让学生在实践中提升能力。（三）语言表达：贴合学段特点小学讲稿：语言生动活泼，多用儿童化引导语（如“小老师来教教大家”“谁能当当小作家”），拉近与学生的距离。初中讲稿：语言富有文学性与启发性，注重思维引导（如“你从这个词中读出了什么深意？”“这种写法如何传递生命的力量？”）。（四）板书设计：简洁可视化板书要体现教学主线，辅助学生理解。如《秋天的雨》可设计“钥匙（颜色、气味、声音）—信使（动植物过冬）”的思维导图式板书；《紫藤萝瀑布》可呈现“赏花（盛）—忆花（衰）—悟花（永恒）”的情感线索图。（五）应变预设：体现教学智慧讲稿中可隐含对“生成性问题”的预设，展现课堂把控能力：若学生读错字，可结合字理/语境指导（如“‘伶仃’的‘仃’，单人旁表人，‘丁’表孤独，所以是‘孤独无依’的意思”）。若学生对哲理理解偏差，可引导“回到文本，看