Unit 3 第5课时Hit it big教学设计

第页Unit3What’stheweatherlike?Hititbig教学设计单元Unit3课时第5课时教学内容分析本课时围绕“制作天气轮盘（Makeaweatherwheel）”展开，核心是通过“准备材料—制作轮盘—用轮盘互动—课后延伸”的流程，综合运用天气相关词汇（如sunny、rainy等天气符号对应词汇）与核心句型“What'stheweatherlike?”“It's+天气形容词.”。通过手工制作天气轮盘的实践活动，先让学生熟悉制作类词汇与指令；再借助轮盘开展互动问答，强化天气表达；最后延伸至课后用轮盘展示日常天气，让学生在“动手做-用工具说-生活用”的过程中，巩固语言知识并提升实践、交流能力，为后续长期的“天气记录与分享”任务奠定基础。教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.学生能准确认读核心词汇,学生能理解核心句型的含义及用法。（学习理解）2.学生能根据步骤指令，正确操作，完成天气轮盘的制作。（应用实践）3.学生能利用制作好的天气轮盘，结合所学天气相关知识，向同学介绍不同天气符号及对应的天气。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】weather，wheel,make【核心句型】询问天气：“What'stheweatherlike?”回答天气：“It's+天气形容词.”教学重难点【重点】准确认读制作材料词汇与天气符号词汇，掌握天气问答核心句型“What'stheweatherlike?”“It's+天气形容词.”。清晰理解制作步骤指令，能按步骤正确完成天气轮盘制作。熟练用天气轮盘开展互动问答，流畅进行“询问-回答”天气的交流。【难点】区分易混淆的制作工具（如glue和tack的功能、用法差异），通过实物演示、对比操作突破认知难点。灵活结合天气轮盘的随机指向，自然、连贯地运用句型进行问答，避免因工具操作或词汇调取卡顿影响交流流畅度。主动将课堂制作的天气轮盘用于课后日常天气展示，真正实现语言学习的生活化迁移。学情分析学生对“天气”有日常感知，也具备基础手工操作经验（如剪纸、粘贴等），这为“制作天气轮盘”提供了生活与实践基础。但在英语中，准确认读制作材料词汇（如tack这类不常见工具词）有挑战；且将“手工制作”与“英语语言运用”结合时，易出现“专注操作忽略语言”或“关注语言影响操作”的脱节情况。学生喜欢动手、游戏类活动，教师可通过“边操作边说英语指令/词汇”“用轮盘开展竞赛式问答”等方式，引导学生“做中学、用中学”，实现手工与语言的融合，提升综合能力。教学工具硬纸板（cardboard）、彩纸（colouredpaper）、马克笔（markers）、胶水（glue）、图钉（tack）、剪刀（scissors）；天气轮盘制作步骤示意图、天气符号参考图；小组竞赛积分表。教学方法直观演示法：教师现场演示天气轮盘制作的每一步（如裁剪圆形、粘贴彩纸、绘制天气符号等），同时用英语讲解指令（“Now,let'scuttwocircles.”“Next,gluethemtogether.”），将“手工操作”与“英语指令”直观结合，帮助学生同步理解动作与语言。任务驱动法：设计“轮盘制作闯关”（按步骤完成制作可获“手工小达人”印章）、“轮盘问答竞赛”（小组间用轮盘互问互答，积分高者获胜）等任务，以任务激励学生主动运用制作词汇和天气问答句型，在完成任务中强化语言与技能。合作学习法：以小组为单位开展制作与互动，鼓励学生在组内交流制作步骤（如“Canyoupassmetheglue?”“Let'sdrawasunnysymbol.”）、分享轮盘问答，通过同伴互助提升语言运用的流畅度与合作能力。教学过程教学目标学习活动效果评价学生能准确认读核心词汇,学生能理解核心句型的含义及用法。（学习理解）1.Lookandsay.

教师展示sunny、rainy、cloudy、windy、snowy等天气图片，学生快速认读单词；若出现“炸弹”图片，全班一起大声说“Boom”。2.Pairwork.

展示不同天气的“窗户”图示（如晴天窗户打开、雨天窗户关闭），学生两两对话：“Howistheweather?”“It's+天气形容词.”3.WeatherReport.

教师呈现北京、上海等城市天气图示，学生模仿播报：“Thisistheweatherreport.It'ssunnyinBeijing...”单词认读准确率（能准确认读80%及以上天气单词的学生占比不低于90%）；反应速度（看到图片后3秒内做出认读或“Boom”反应的学生占比不低于85%）。句型完整性（能使用完整句型回答的学生占比不低于80%）；情境匹配度（根据窗户图示正确匹配天气词汇的学生占比不低于85%）。播报流畅度（能流畅完成3个及以上城市天气播报的学生占比不低于75%）；信息准确率。【设计意图】通过趣味挑战、同伴对话、模拟播报三层活动，激活学生对天气词汇、句型的已有认知，营造轻松的英语学习氛围，为“天气轮盘制作与运用”新课做好知识与兴趣铺垫。2.学生能根据步骤指令，正确操作，完成天气轮盘的制作。（应用实践）1.Learnnewwords.

展示cardboard、colouredpaper、glue、tack、scissors等制作材料图片，以及stormy、foggy等拓展天气词图片，结合音标教读，强调发音（如glue/ɡluː/，g发/ɡ/）。2.Listenandread.

播放新单词朗读音频，学生先静听，再集体、分组、个别朗读，重点强化制作材料词与拓展天气词的发音。3.Let'splay.

课件呈现制作材料词与拓展天气词卡片，学生快速配对（如cardboard配“硬纸板”图、stormy配“暴风雨”图），小组竞赛，配对正确最多的小组获胜。4.Cuttwocircles.Gluethemtogether.

学生根据指令“Cuttwocircles.Gluethemtogether.”，用cardboard和colouredpaper裁剪并粘贴两个圆形。发音精准度（能准确跟读新单词发音的学生占比不低于85%）；含义匹配度（能将单词与实物/图片正确匹配的学生占比不低于90%）。朗读同步性（能跟随音频节奏准确朗读的学生占比不低于80%）；发音稳定性（个别朗读时发音准确的学生占比不低于75%）。配对正确率（小组整体配对正确率不低于80%）；小组参与度（每组至少80%成员主动参与配对的学生占比不低于90%）。操作正确率（能正确裁剪、粘贴出两个圆形的学生占比不低于80%）；指令呼应度（操作时能同步说出“cut”“glue”指令的学生占比不低于70%）。【设计意图】遵循“词汇输入—朗读强化—游戏巩固—动手实践”的逻辑，先输入制作工具与拓展天气词汇，再通过动手操作将抽象词汇转化为具体动作，帮助学生在“学—玩—做”中扎实掌握新知，为后续轮盘制作与运用奠基。3.学生能利用制作好的天气轮盘，结合所学天气相关知识，向同学介绍不同天气符号及对应的天气。（迁移创新）1.Drawweathersymbols

学生在圆形纸板上绘制sunny、rainy、cloudy、windy、snowy、stormy、foggy等天气符号，并对照符号复习对应单词。2.Cutanarrow.

学生用colouredpaper裁剪箭头，并认读单词“arrow”。3.Connectthearrowtothewheel

学生用tack将箭头连接到轮盘中心，理解“connect...to...”的含义。4.Workinpairs.

学生两人一组，转动轮盘箭头，用句型“What'stheweatherlike?”“It's+天气形容词.”开展问答。5.Lookandwrite.

学生根据轮盘指向的天气，完成句子书写：“Today,it's...Ican...”（如“Today,it'ssunny.Icangohiking.”）。符号辨识度（绘制的天气符号能被同伴准确识别的学生占比不低于85%）；单词复现率（复习时能准确说出符号对应单词的学生占比不低于90%）。操作完成度（能独立裁剪出箭头的学生占比不低于80%）；单词认读率（能准确认读“arrow”的学生占比不低于95%）。操作正确性（能正确用tack连接箭头与轮盘的学生占比不低于85%）；短语理解度（能说出“connectthearrowtothewheel”的学生占比不低于75%）。对话流畅度；句型运用率。句子完整性（能写出完整、语法正确句子的学生占比不低于80%）；内容合理性。【设计意图】通过“绘制—裁剪—连接—互动—书写”的递进式活动，让学生在动手制作中巩固词汇，在互动问答中强化句型，在书写输出中提升综合运用能力，最终实现“从知识学习到生活运用”的迁移，同时培养学生的动手能力与合作意识。课堂练习一、英汉翻译。晴朗的_________________

下雨的_________________

多云的_________________

有风的_________________

下雪的_________________二、找出含有与例词画线部分相同发音的词,并分别用不同符号标记。It'shalfpastseven.It'scoldoutside.Grandmaisill,It'shardforhertocook.ShehopesMarycanhelp,Later,Marycomes.ShemakeshotdogsandcakesforGrandma.half____________________________________________cold____________________________________________三、翻译句子。今天天气怎么样？是晴朗的。_________________________________________________________上海的天气是下雨的吗？_________________________________________________________北京的天气是多云的。_________________________________________________________天津的天气是有风的。_________________________________________________________哈尔滨的天气是下雪的。

_________________________________________________________课后作业基础：抄写核心天气词汇“sunny”“rainy”“cloudy”“windy”“snowy”各3遍，并标注中文意思。提高：用“What'stheweatherlike?”和“It's+天气形容词.”各造2个句子。拓展：观察一周的天气，用英语记录每天的天气情况，格式为：“Monday:It'ssunny.”等。板书设计教学反思“Lookandsay”的“炸弹”游戏有效调动了学生的注意力与积极性，快速唤醒对天气词汇的记忆；“Pairwork”借助“窗户图示”的直观情境，让学生自然运用“Howistheweather?”句型；“WeatherReport”模拟真实播报场景，帮助学生将零散的天气表达整合为“语篇式输出”，为新课做好了知识与情感铺垫。但“WeatherReport”环节以“学生模仿播报”为主，参与面较窄，部分内向学生未充分开口；新授的拓展词汇（如stormy、foggy）对基础薄弱学生难度偏大，易出现“学过即忘”；制作环节中，部分动手能力弱的学生在“裁剪圆形、粘贴”时进度滞后