Unit 3 第4课时Fuel up教学设计

第页Unit3What’stheweatherlike?Fuelup教学设计单元Unit3课时第4课时教学内容分析本课时围绕“不同城市天气描述”展开综合语言运用，核心是运用天气词汇（如rainy、snowy、sunny、windy等）和“It’s+天气形容词+in+城市”等句型。通过“Listenandmatch”环节，借助地图与天气图标匹配，帮助学生建立城市与天气的关联；“Listenagainandwrite”环节聚焦不同城市天气的细节描述与输出，强化语言运用。课程依托听力匹配、填空写作、角色扮演等活动，引导学生在多城市天气语境中描述、交流天气状况，为后续拓展“全球天气播报”等任务奠定基础。教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.学生能准确认读核心词汇,学生能理解核心句型的含义及用法。学生能听懂关于天气的chant和听力材料，理解不同城市的天气描述。（学习理解）2.学生能运用核心词汇和句型，描述不同天气状况。学生能分角色表演天气报告，用英语介绍不同城市的天气。（应用实践）3.学生能结合实际生活，创编关于天气的chant或小对话。学生能查询真实天气信息，用英语向同学介绍不同城市的天气，并给出相应的活动建议。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】coat外套,turn转身，turnon转动打开,TV电视,report报道【核心句型】询问天气：“What'stheweatherliketoday?”选择疑问句：“Isitcoldorhot?”“DoIneedmycoatornot?”“Isitrainyorsunny?”教学重难点【重点】准确认读、理解rainy、snowy、sunny、windy等天气词汇，掌握“It’s+天气形容词+in+城市”描述城市天气的句型结构。能通过听力完成城市与天气图标的匹配任务，精准捕捉听力中不同城市的天气信息。熟练运用“In+城市，it’s+天气形容词.Youcan+活动.”结构描述城市天气及对应活动建议。【难点】区分易混淆天气词汇（如rainy和snowy在发音、表意上的差异），通过对比辨析、反复操练突破。灵活结合不同城市特色（如伦敦多雨、纽约多雪等常识），自然、连贯地运用句型描述天气并给出合理活动建议，避免机械套用。理解听力材料中不同城市天气信息的快速转换，提升听力中抓取关键信息的能力，同时将听力输入有效转化为书面与口头输出。学情分析学生对“天气”有日常认知，且对不同城市有一定背景了解（如知道伦敦常下雨、纽约冬季多雪等），这为学习提供了生活基础。但在英语中准确用词汇和句型描述多城市天气仍有挑战，比如易混淆天气词汇的拼写与运用，在快速听力中同时捕捉城市和天气信息也有难度。学生喜欢互动性强的活动，教师可结合地图、动画等资源，设计游戏化、情景化任务，引导学生从“识别天气”向“灵活描述多城市天气”进阶，提升语言综合运用能力。教学工具世界地图道具、不同城市天气卡片（标注城市名与天气图标）、听力音频、“城市天气任务单”学习单、角色扮演用的城市标识牌。教学方法直观演示法：利用世界地图道具和天气卡片，直观呈现不同城市与对应天气的关联，将抽象的“城市-天气”知识具象化，帮助学生快速建立认知，降低理解难度。任务驱动法：设计“听力匹配闯关”“城市天气填空挑战”“天气播报员角色扮演”等任务，以任务为线索，驱动学生主动运用词汇、句型，在完成任务过程中强化语言技能。情境模拟法：模拟“国际天气播报站”情景，让学生佩戴城市标识牌，扮演播报员描述对应城市天气及活动建议，营造真实的语言运用场景，提升交流的真实性与积极性。教学过程教学目标学习活动效果评价学生能准确认读核心词汇,学生能理解核心句型的含义及用法。学生能听懂关于天气的chant和听力材料，理解不同城市的天气描述。（学习理解）1.情景创设：徐霞客的天气小知识教师展示徐霞客旅行的图片，提问：“Boysandgirls,lookatthisman.HeisXuXiake,agreattravelerinancientChina.Howdoesheknowtheweatherbeforetraveling?”引导学生思考后，教师以徐霞客的口吻引出天气谚语：“XuXiakesays,‘天上鲤鱼翻，晒谷不用翻’‘蚂蚁路上爬，雨水多如麻’。Theseproverbshelphimknowtheweather.Todaywe’lllearnmoreaboutweatherinEnglish!”2.Lookandsay：复习天气表达展示sunny、raining、cloudy、windy的天气图片，依次提问：“How'stheweather?”引导学生用“It'ssunny/raining/cloudy/windy.”回答，复习已学天气词汇，为新课铺垫。观察学生能否主动参与徐霞客情景的思考，是否能准确说出3个及以上天气词汇的英文表达。记录学生回答“How'stheweather?”时的句型准确性与发音清晰度。【设计意图】借助徐霞客的历史情景，将中国传统文化与英语教学结合，激发学生兴趣，自然导入天气主题。通过图片与提问，快速复习旧知，帮助学生建立知识衔接，降低新课学习难度。2.学生能运用核心词汇和句型，描述不同天气状况。学生能分角色表演天气报告，用英语介绍不同城市的天气。（应用实践）1.Lookandlearn：学习新单词展示新单词（如cold、hot、coat、city等）的实物或图片，结合音标教读，强调发音，如“cold/kəʊld/，C发/k/；hot/hɒt/，H发/h/”。带领学生集体读、分组读、个别读，确保学生掌握单词发音与含义。2.Lookandsay：小鱼吃单词游戏（复习新单词）在课件中设计“小鱼吃单词”游戏：屏幕上出现游动的小鱼，单词卡片随机漂浮，学生读出单词，小鱼“吃掉”对应卡片。学生以小组为单位竞赛，读对单词最多的小组获“最佳小渔夫”称号。3.Lookandanswer：问答练习（运用句型）展示不同天气的图片，提问：“What'stheweatherliketoday?”“Isitcoldorhot?”“DoIneedmycoatornot?”“Canwehavesomefunoutside?”引导学生结合图片与生活经验回答，教师及时纠正错误，强化句型运用。4.Listenandchant.5.Listenandanswer.6.Readthechantandwrite.①Whichwordshave“c”or“h”sounds?②学习发音规则播放关于C/k/、H/h/发音的chant音频，学生先静听，感受节奏与发音。出示chant文本：“Thecowhasacap.Thecaphasacount.Thecowandthecatareverycute.”带领学生朗读，强调C和H的发音。③Lookandread.

学生分组拍手跟唱，熟悉发音规则。观察学生能否准确跟读cold、hot、coat、city等新单词，重点关注C发/k/（如cold、coat）、H发/h/（如hot）的发音正确率，要求能正确且清晰发音的学生占比不低于85%。观察各小组学生看到漂浮的单词卡片后，能否在3秒内准确读出单词，小组整体读对单词的平均反应时间不超过5秒，且单个单词的误读率低于10%。检查学生回答“What'stheweatherliketoday?”“Isitcoldorhot?”等问题时，能否使用完整句型（如“It'srainytoday.”“It'scold.”），而非简单说“Rainy.”“Cold.”，完整回答的学生占比需达80%以上。观察学生听chant音频时，能否跟随音频的节奏（如轻快的节拍）轻轻拍手、点头或晃动身体，能准确跟上节奏的学生占比需达80%以上。根据听力内容设计基础问题，学生能准确回答的问题数量需达到总问题数的80%以上，确保能捕捉听力中的关键天气信息。检查学生在chant文本中，能否准确圈出含C/k/（如cow、cap、count、cat）、H/h/（如has）发音的单词，圈对单词数量达到总目标单词数90%以上的学生占比需超过80%。【设计意图】借助实物与图片，将抽象的单词与具体事物关联，符合小学生“直观认知”的学习特点，降低单词理解难度，帮助学生快速建立单词与含义的联系。以“小鱼吃单词”的游戏形式替代传统复习，将枯燥的单词记忆转化为趣味竞赛，契合小学生“爱玩好动”的天性，有效激发学习兴趣，避免复习环节的单调乏味。以“图片+问题”为载体，将句型运用与具体天气场景结合，让学生明确句型的使用语境，避免“机械背诵句型”，帮助学生将语言知识转化为实际表达能力。chant具有节奏鲜明、韵律感强的特点，符合小学生对“韵律化语言”的接受度，通过听chant能让学生在轻松的氛围中初步感知C、H的发音，降低发音学习的难度。通过“听-答”模式，针对性训练学生的英语听力能力，尤其是从听力材料中提取天气相关关键信息的能力，贴合“能听懂简单天气描述”的教学目标。先让学生寻找含“c”“h”发音的单词，再总结发音规则，遵循“从具体到抽象”的认知规律，让学生通过自主探索理解规则，比直接灌输更易记忆，同时提升归纳总结能力。3.学生能结合实际生活，创编关于天气的chant或小对话。学生能查询真实天气信息，用英语向同学介绍不同城市的天气，并给出相应的活动建议。（迁移创新）1.Lookandsay.2.Listenandmatch.城市与天气配对。展示北京、上海、广州等城市图片，先让学生观察并猜测天气，用“It's...in...”表达。播放音频，内容为不同城市的天气描述，学生根据音频将“城市”与“天气”配对。3.Listenagainandwrite.再次播放Steptwo中的城市天气音频，学生听完后完成句子：“Ilike...best.Becauseit's...there.”教师巡视，指导学生正确书写城市名称与天气词汇。4.Listenandimitate.5.Actouttheweatherreport.Reporttheweathertodayindifferentcities.观察学生看到北京、上海、广州等城市图片时，能否用“It's+天气词汇+in+城市名称”完整表达猜测的天气，完整句式使用率需达80%以上。统计学生根据音频完成“城市-天气”配对的结果。检查学生完成的句子，完整填写且句式正确的学生占比需达80%以上。倾听学生模仿天气预报音频时，能否还原音频中的语音语调。观察“天气预报员”能否完整播报至少3个城市的天气，包含开场与城市天气描述。【设计意图】以学生熟悉的城市为载体，将“城市名称”与“天气表达”结合，让语言学习贴近生活，降低表达难度，帮助学生快速进入“城市与天气”的主题场景。结合“听”与“配对”两种形式，针对性训练学生从听力材料中提取关键信息的能力，契合“能听懂简单城市天气描述”的教学目标，同时提升听力理解的准确性。整合“听力”与“书写”能力，让学生在听音频巩固城市天气信息的同时，练习书面表达，实现“听-说-写”的能力衔接，符合语言学习的递进规律。通过“听-仿”模式，让学生在真实的天气预报语境中感受标准的英语语音语调，纠正自身发音问题，提升口语表达的规范性，为后续角色扮演奠定基础。以角色扮演的形式，为学生提供真实的语言运用场景，让学生将所学的城市天气词汇、句式转化为实际交流能力，实现“学用结合”，符合小学英语“情境化教学”的理念。课堂练习一、英汉翻译。老师_________________

转动_________________

打开_________________

外套_________________

报道_________________二、用所给短语完成句子。turn,turnon,coat,TV,report

Let's___________onthe___________towatchtheweather___________.

DoIneedmy___________ornot?

Hewantsto___________aroundtoseetherainbow.三、翻译句子。今天天气怎么样？

_________________________________________________________我需要我的外套吗？

_________________________________________________________来吧，让我们打开电视。_________________________________________________________让我们看今天的报道吧！

_________________________________________________________他转身去拿外套。___