统编版六年级上册22文言文二则《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计

统编版六年级上册22文言文二则《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计《伯牙鼓琴》教学设计

教学目标

1.掌握生字关键词，能断句、译文意、复述故事。

2.用“读译品悟"法学文言，借赏析与资料提升理解能力。

3.感悟知音友情与音乐魅力，升华文化理解，增强文化自信与国际视野。

教学重点

1.掌握关键词含义，准确划分节奏，流利朗读并疏通文意。

2.通过伯牙与钟子期的对话，体会“知音”的核心内涵（相互理解、精准共情）。

教学难点

1.理解伯牙“破琴绝弦"的决绝举动背后的情感逻辑（失去知音的悲痛与对友情的执着）。

2.由个人友情的“知音”，升华到国家间“文明互鉴"的“大知音”理念。

教学准备

多媒体课件：包含《高山流水》古琴曲音频、伯牙鼓琴插画、太空探测器搭载音乐的资料图、中外友好交往案例（如“一带一路"文化交流）。

教学流程

（一）特色情景创设：“听曲识意，寻‘知音’”导入

1.播放《高山流水》古琴曲片段（30秒），提问引导：“同学们，仔细听这段音乐，你仿佛听到了什么？看到了什么？"（预设：大山、流水、安静的画面等）。

2.教师小结：“这段曲子叫《高山流水》，是中国最古老的古琴曲之一。两千多年前，有一位琴师弹出这段曲子时，只有一个人能精准听懂他的心意——这就是我们今天要学的文言文《伯牙鼓琴》。这节课，我们就一起走进这个‘一曲觅知音’的动人故事。”

3.板书课题：《伯牙鼓琴》，指导“鼓"的含义（“鼓”在这里是“弹奏"的意思，不是“打击”）。

（二）任务驱动：分层探究，读懂“知音"故事

任务一：读准节奏，疏通文意——“入门懂其文”

1.初读正音：

师范读课文，强调易错读音：“哉（zāi）"巍（wēi）”“汤（shāng）"弦（xián）”，用生字卡片巩固。

生自由朗读2遍，同桌互读，纠正读音。

2.再读断句：

出示无节奏标注的课文，引导学生结合注释和语感划分节奏，重点指导：

方鼓琴/而志在太山

少选之间/而志在流水

以为/世无足/复为鼓琴者（最后一句断句，明确“无足"是“没有值得”，“复为"是“再为（谁）”，避免误读为“以为世/无足复/为鼓琴者"）

全班齐读，确保节奏准确、停顿恰当。

3.疏通文意：

生结合课文注释，自主翻译，圈出不懂的词；小组内交流，解决疑难。

师聚焦关键词讲解（结合课前问题库）：

志：心志、情志（不是“志向”）

善哉：赞美之词，“好啊"

少选：一会儿、不久

破：摔坏；绝：断绝（“破琴绝弦”即砸毁琴、弄断弦）

指名用自己的话复述故事，教师补充完善，确保全员理解基本情节。

任务二：品析对话，感悟共情——“深读知其意"

1.聚焦“知音”证据：

提问：“课文中哪句话最能证明钟子期是伯牙的知音？"（引导找出核心句：“伯牙鼓琴，志在太山……钟子期必得之”）。

对比分析伯牙的“志"与钟子期的“评”：

伯牙的“志"（心中所想）钟子期的“评”（所听所感）关键词赏析

太山巍巍乎若太山巍巍：高耸庄严

流水汤汤乎若流水汤汤：浩大湍急

讨论1：“钟子期的评价为什么能体现他是‘知音’？"（预设：不是泛泛赞美，而是精准捕捉伯牙的心境，用“巍巍”“汤汤"具象化琴声的意境，与伯牙的“志”完全契合）。

讨论2:俞伯牙弹琴的时候，心中还会想到什么呢？钟子期又会如何评价呢？（预设:少选之间，而志在明月。钟子期曰:善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月……）

2.探究“绝弦"深意：

提问：“钟子期死后，伯牙做了什么？为什么他要‘破琴绝弦’，而不是把琴封存起来？”（结合课前问题13，引导理解：封存是“暂时不弹”，破琴绝弦是“彻底断绝”，体现失去知音后的悲痛与绝望——“无知音，弹琴无意义"）。

品味关键句：“以为世无足复为鼓琴者”，引导体会情感：对知音的珍视、失去知音的孤独与悲痛。

3.情感朗读：分组朗读“志在太山"志在流水”“破琴绝弦"三个片段，读出赞美、深情、悲痛的不同语气。

任务三：拓展延伸，升华“知音”内涵——“拓展悟其道"

1.链接“知音”文化：

出示“资料袋"内容：简介“高山流水”典故的由来，齐读相关知音古诗（如“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声"），强化“知音难寻”的文化认知。

2.关联“太空知音"：

播放“‘高山流水’搭载探测器进入太空”的资料（图片+简短文字），提问：“为什么要把这首曲子送到太空？"（预设：音乐是无国界的语言，希望寻找宇宙中的“知音”，传递人类的文明与情感）。

3.升华“大知音"理念：

引导延伸：“个人有‘知音’是友情，国家与国家之间有没有‘知音’？”（举例：中国与巴基斯坦的互助、“一带一路"的文明互鉴）。

小结：“真正的‘知音’，小到个人间的相互理解，大到国家间的相互尊重、彼此扶持。‘高山流水’的故事，不仅讲友情，更藏着中国人对‘相知相助’的美好追求。”

（三）课堂总结

师生共同梳理：这节课我们读懂了伯牙与钟子期的知音故事，掌握了文言文的朗读和翻译方法，更明白了“知音"的内涵——不仅是“懂你”，更是“珍惜"。而“高山流水”的文化，也早已超越国界，成为人类共同的精神财富。

布置作业：

1.背诵课文；

2.用几句话写下你对“知音”的理解；

3.聆听完整的《高山流水》，写下听后的感受。

板书设计

伯牙鼓琴___