25王戎不取道旁李 公开课一等奖创新教学设计

25王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计王戎不取道旁李

【核心素养目标】

文化自信：感受王戎的人物形象

语言运用：能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

思维能力：能结合注释理解课文，并用自己的话讲述故事，展开想象，挑战更为生动地讲述故事。

审美创造：在诸儿与王戎不同行为表现的对比中，探知“树在道边而多子，此必苦李"的原因，从而深入王戎的思维过程。

【教学重难点】

在诸儿与王戎不同行为表现的对比中，探知“树在道边而多子，此必苦李”的原因，从而深入王戎的思维过程。

【教学过程】

对比看图，理解题意

导入，板书课题

今天我们来学习第25课，“戎"是要求我们会写的生字，提示“戎”字的笔顺。“王戎"是一个人名，读的时候可以在人名后稍作停顿。

指名读课题，理解题意。王戎不摘道路旁边的李子。

初读课文，读准字音

今天咱们学习的是一篇文言文，我们之前学过文言文，谁能分享一下你学会了哪些学习文言文的方法？借助注释结合插图联系上下文接下来，咱们就用上这些方法学习这篇课文。

学习活动一：①正确、流利地朗读课文，尝试读出节奏、读出韵味；

②运用学习过的方法，试着说说这篇课文讲了一件什么事情。

（1）自由读。再指名读，读正确，

（2）先请读一个孩子来读，你的这句话在人名和地名的后面停顿，停得特别好。这三句停顿有点难。

出示：尝与诸小儿游看道边李树多子折枝树在道边而多子，此必苦李。

（3）出示停顿，读出韵味，齐读。（文言文的停顿并不是真正的停下来不读,而是声音的延长。）

三、对比思辨，读懂人物形象

课文读通读顺了，我们来看看这篇课文到底讲了什么呢？

1.王戎七岁，尝与诸小儿游。谁来说说看是什么意思？尝：曾经。借助注释，今义：品尝。这是古今异义。诸小儿：你也是小儿，你也是，你也是，大家都是小儿，意思是很多。

解释“看道边李树多子折枝”。

看看，同学们，老师为你们带来了什么？现在你知道什么是“多子折枝"了吗？因为上面的果实很多，把树枝都压弯了。

看到这棵李树，诸小儿会说些什么呢？

预设：快看，好多李子啊，我们去摘李子吃吧。（2个学生）

（2）他们怎么做的？出示：诸儿竞走取之；

看这个字“走”，什么意思？

生：我觉得竞走是跑的意思。

（3）拓展不同语境中的“走"：三年级的《守株待兔》“兔走触株”；古诗名句“儿童急走追黄蝶"。走才是跑的意思，那“竞走”呢？

（4）师：我请这几个小儿表演“竞走"。

预设：小伙伴们，前面李子树上结了好多的李子啊，大家快去摘啊。现在明白了竞走的意思了吗？

（5）那这里的“之”是什么意思了呢？指代李子，在文中这个“之"字在反复出现，出现了几次，快速找一找，想一想，它们的意思一样吗？

①出示课文，圈出“之”字，这三个之表示的意思一样吗？

②诸儿竞走取之，取之。之代表李子

③人问之，假如我就是王戎，谁来问问我？哦，原来你是在问我为什么不去摘李子这件事情？所以之代表的是王戎不取摘李子的这件事。

诸小儿竞走取之，王戎怎么做呢？王戎不动。

3.聚焦“不动”，剖析“不动”背后的思维过程。

（1）你从哪里看出王戎不动。唯戎不动：唯独。

不过同学们，王戎真的没动吗？我却认为偏偏只有王戎动了，反而是诸小儿没有动。如果王戎动了，那他动了什么呢？

（2）交流揭示：动了眼睛看，板书：观察；

交流：他观察到什么？你怎么知道的呢？我们联系上文

相机梳理：他们都看到了——“看道边李树多子折枝"；不过诸儿眼中看得更多的是——“多子折枝”；而王戎看到的是——“道边李树多子折枝"。板画：画一条路。对比发现诸儿与王戎“看”的不同：王戎看得更仔细，更全面。

（3）动了脑子想，板书：思考。

王戎在思考什么呢？我想请一个同学上台，来当当王戎。预设：李子树生长在到路边，如果这李子是甜的，人们就去抢着摘了，那树上早就光秃秃了。可如今，说明

（4）仔细观察，加上冷静的思考，所以，他能作出正确的推断——“此必苦李。"

所以当有人问，王戎大家都去摘李子，你为什么不去呢？

他会以怎样的语气说这一句话生：坚定地说生坚定地读生：自信的说生自信的读

师：听了王戎这样一说，有人摘来一尝，真是苦的。

你觉得这时路人会说什么？路人说你很聪明，同意吗？你仅仅是因为聪明吗？

预设：不不，你们说得不对，我之所以能够判断这是棵苦李，并非是因为我的聪明。而是因为我遇事认真观察，独立思考，才能作出正确判断。……

（5）咱们一起再来读一读王戎的故事。

四、讲故事，识记背诵

1.同学们，如果今天回家，家里还有一个上幼儿园的弟弟或妹妹，他说，哥哥姐姐，我听说古时候有《王戎不取道旁李》的故事，你能给我讲讲他的故事吗？如果我们把课文读给他们听，弟弟妹妹爱听吗？那该怎么办呢？板贴：（用自己的话讲故事）那该怎么讲呢？

2.我们需要大胆的想象，在故事中加入一些一些人物语言、心理活动、动作等，这样你可以讲的更好哦！

评价标准得星数

用自己的语言把故事讲完整。☆

想象人物的语言、动作、神态等，把故事讲生动。☆

把人物的思考过程讲清楚，表现人物的智慧。☆

一共得到（

）颗☆

其他同学认真听，边听边想，讲故事的同学是否做到了1.讲完整2.讲生动，把人物的思考过程讲清楚了。

3.借助提示背诵。

故事讲得这么好，谁能把借助提示背诵。

4.借助漫画背诵。

5.只有课题背诵

借故事形象，初步感知单元导语

王戎长大后成了“竹林七贤”之一，虽然时光像流水一去不复返了，但他的名字像