统编版语文三年级上册第八单元知识点归纳

统编版语文三年级上册第八单元知识点归纳2025-2026学年统编版（2024）小学语文三年级上册

第八单元知识点归纳

目

录

第八单元

23司马光

24一定要争气

25手术台就是阵地

26*一个粗瓷大碗

口语交际请教

习作：那次经历真难忘

语文园地

23司马光

生字词积累

会认字

司（sī）、庭（tíng）、登（dēng）、瓮（wèng）、跌（diē）、众（zhòng）、皆（jiē）、弃（qì）、持（chí）、击（jī）、破（pò）、救（jiù）

会写字

司（sī，部首：口，组词：司机、司马光）；庭（tíng，部首：广，组词：庭院、家庭）；登（dēng，部首：癶，组词：登高、登山）；瓮（wèng，部首：瓦，组词：瓮城、水瓮）；跌（diē，部首：足，组词：跌倒、跌落）；众（zhòng，部首：人，组词：众人、众多）；皆（jiē，部首：白，组词：皆是、皆有）；弃（qì，部首：廾，组词：放弃、丢弃）；持（chí，部首：扌，组词：坚持、手持）；击（jī，部首：凵，组词：击打、攻击）；破（pò，部首：石，组词：破坏、打破）；救（jiù，部首：攵，组词：救命、救援）

重点词语解析

庭：庭院、院子（文中“庭有瓮"指院子里有大水缸，是故事发生的地点）。

瓮：口小肚大的陶器，文中指大水缸（需结合图片理解“瓮”的形状，明白“孩子掉进瓮里难出来"的原因）。

皆弃去：都丢下（他）离开了（“皆”是“都"的意思，“弃去”体现众人的慌张，与司马光的冷静形成对比）。

持石击瓮：拿着石头砸水缸（“持"是“拿”，“击"是“砸”，这两个动词是司马光救人事迹的核心动作，体现他的果断）。

课文解析（文言文启蒙）

原文

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

逐句解析

1.“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中"

交代故事背景：孩子们在庭院玩耍，一个孩子爬上水缸，不小心掉进缸里被水淹没。“戏”“登"跌”三个动词，简洁还原事件起因，语言凝练（文言文特点）。

2.“众皆弃去，光持石击瓮破之"

对比描写：“众皆弃去”写其他孩子的慌张逃跑，“光持石击瓮"写司马光的冷静行动，“破之”（砸破水缸）是关键解决方案，突出司马光的与众不同。

3.“水迸，儿得活"

交代结果：水缸被砸破，水涌出，孩子得救。“迸”字形象写出水流涌出的样子，简洁说明救人成功，体现司马光办法的有效性。

课文主旨

本文通过叙述司马光小时候在同伴掉进大水缸时，不慌张、果断砸缸救人的故事，塑造了一个机智、冷静、勇敢的儿童形象，赞扬了司马光在危急时刻沉着应对、善于思考的品质，告诉我们“遇到问题要冷静，多想办法"。

课后习题提示

理解故事脉络：按“起因（儿跌瓮中）→经过（众逃光救）→结果（儿得活）”梳理情节，用自己的话复述故事（锻炼语言表达）。

对比分析人物：从“众皆弃去"和“光持石击瓮”的对比，体会司马光“冷静、勇敢"的品质，思考“如果是我，会怎么做”。

积累文言词汇：记住“皆（都）、弃（放弃）、持（拿）、破（打破）"等简单文言词，为后续文言文学习打基础。

24一定要争气

生字词积累

会认字

考（kǎo）、试（shì）、始（shǐ）、终（zhōng）、须（xū）、努（nǔ）、力（lì）、争（zhēng）、气（qì）、介（jiè）、绍（shào）、技（jì）、术（shù）

会写字

考（kǎo，部首：耂，组词：考试、考查）；试（shì，部首：讠，组词：考试、尝试）；始（shǐ，部首：女，组词：开始、始终）；终（zhōng，部首：纟，组词：终于、最终）；须（xū，部首：页，组词：必须、须要）；努（nǔ，部首：力，组词：努力、努劲）；力（lì，部首：力，组词：力气、努力）；争（zhēng，部首：刀，组词：争气、争取）；气（qì，部首：气，组词：生气、争气）；介（jiè，部首：人，组词：介绍、介入）；绍（shào，部首：纟，组词：介绍、绍兴）；技（jì，部首：扌，组词：技术、技能）；术（shù，部首：木，组词：技术、手术）

重点词语解析

争气：发愤努力，不甘落后或示弱（文中指童第周不甘被看不起，通过努力证明自己，是全文核心主题）。近义词：争光；反义词：泄气

始终：从开始到最后（文中“始终是全班最差的”体现童第周最初的学习困难，为后续“争气"做铺垫）。近义词：一直

努力：把力量尽量使出来（文中童第周“每天刻苦学习到深夜”，是“争气"的具体行动）。近义词：发奋

技术：人类在认识自然和利用自然的过程中积累起来的经验和知识，也泛指其他操作方面的技巧（文中“生物学技术”指童第周研究的领域，体现他后来的成就）。

精彩句子解析

“童第周十七岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才四十五分。校长要他退学，经他再三请求，才同意他跟班试读一个学期。"

交代童第周的“起点低”：年龄大、基础差、成绩差，甚至面临退学，突出“争气"的必要性，也让后续的努力更有说服力。

“他想：我并不比别人笨，别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。从此，他更加发奋学习，每天都刻苦钻研，直到深夜。”

心理描写+行动描写：“我并不比别人笨"体现他的自信，“更加发奋”“刻苦钻研到深夜"是“争气”的具体表现，展现他不服输的精神。

“这件事深深教育了他，他想：中国人并不比外国人笨，外国人能办到的事，中国人经过努力，一定也能办到。"

第二次“争气”的心理动力：从“不服同学"上升到“不服外国人”，格局扩大，为后续成为生物学家、为国争光埋下伏笔，体现“个人争气"与“国家荣誉”的联系。

课文主旨

本文通过讲述童第周少年时克服学习困难、成年后在生物学领域为国争光的两次“争气"经历，塑造了一个不服输、爱钻研、有骨气的人物形象，赞扬了“只要努力，就能成功”的精神，告诉我们“无论遇到什么困难，都要争气，用努力证明自己"。

课后习题提示

梳理“争气”经历：找出文中两次“争气"的事件（少年时努力赶上同学、成年后攻克外国专家难住的技术），对比两次“争气”的相同点（不服输、靠努力），体会人物精神的一致性。

体会心理变化：从“我并不比别人笨"到“中国人并不比外国人笨”，梳理童第周心理变化的过程，理解“个人成长"与“家国情怀”的联系。

联系生活谈体会：分享自己“通过努力克服困难"的经历（如“学跳绳总跳不好，每天练习，最后学会了”），结合课文谈对“争气"的理解。

25手术台就是阵地

生字词积累

会认字

术（shù）、台（tái）、阵（zhèn）、地（dì）、敌（dí）、人（rén）、炮（pào）、火（huǒ）、攻（gōng）、击（jī）、医（yī）、护（hù）、士（shì）

会写字

术（shù，部首：木，组词：手术、技术）；台（tái，部首：厶，组词：手术台、讲台）；阵（zhèn，部首：阝，组词：阵地、阵雨）；地（dì，部首：土，组词：土地、阵地）；敌（dí，部首：攵，组词：敌人、敌对）；人（rén，部首：人，组词：人们、敌人）；炮（pào，部首：火，组词：炮火、大炮）；火（huǒ，部首：火，组词：炮火、火焰）；攻（gōng，部首：工，组词：攻击、进攻）；击（jī，部首：凵，组词：攻击、击打）；医（yī，部首：匚，组词：医生、医疗）；护（hù，部首：扌，组词：护士、保护）；士（shì，部首：士，组词：护士、士兵）

重点词语解析

手术台：医生进行手术的桌子（文中指白求恩为伤员做手术的地方，是他工作的核心场所）。

阵地：军队为作战而占据的地方（文中将“手术台”比作“阵地”，体现手术台的重要性——和战场阵地一样，关乎生命与胜利）。

炮火连天：形容炮火非常猛烈，到处都是（文中描写战场环境的危险，衬托白求恩不顾个人安危的品质）。近义词：炮火纷飞

连续：一个接一个，不间断（文中“连续工作六十九个小时”，突出白求恩工作时间长、敬业奉献的精神）。近义词：持续

精彩句子解析

“白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。"

“六十九个小时”是具体数字，直观展现白求恩工作时间之长，不用“很长时间"等模糊表述，更能体现他的疲惫与敬业，有很强的感染力。

“敌人的炮火越来越猛，子弹在手术台周围呼啸而过。白求恩仍然镇定地站在手术台旁，继续为伤员做手术。”

环境描写（炮火猛、子弹呼啸）与人物行动（镇定手术）形成强烈对比，“仍然镇定"突出白求恩的勇敢，“继续手术”体现他“把手术台当阵地"的坚守。

“白求恩说：‘手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？’”

引用白求恩的话，直接点明“手术台是阵地"的核心观点，用反问句（“我怎么能离开呢？”）加强语气，体现他“与战士共进退"的决心，凸显其无私奉献的精神。

课文主旨

本文通过描写白求恩大夫在炮火连天的战场上，不顾个人安危，坚持在手术台旁为伤员做手术的事迹，塑造了一个敬业、勇敢、无私的国际主义战士形象，赞扬了白求恩“把工作岗位当作战斗阵地，坚守职责、无私奉献”的精神。

课后习题提示

分析环境与人物的关系：找出文中描写战场危险的句子（炮火猛、子弹呼啸），思考这些描写对表现白求恩品质的作用（反衬勇敢、敬业），理解“环境描写烘托人物"的写法。

体会“阵地”的含义：结合白求恩的话，理解“手术台是阵地"的深层意思（手术台关乎伤员生命，和战场阵地关乎战斗胜利一样重要，都需要坚守），联系生活中“自己的阵地”（如“学习是学生的阵地"）。

角色朗读：分角色朗读白求恩与卫生部长的对话，注意白求恩“坚定”“镇定"的语气，卫生部长“担心”的语气，感受人物情感。

26*一个粗瓷大碗

生字词积累

会认字

瓷（cí）、碗（wǎn）、岗（gǎng）、哨（shào）、缸（gāng）、盛（chéng）、饭（fàn）、筷（kuài）、勺（sháo）、辨（biàn）、认（rèn）、题（tí）、字（zì）

重点词语

粗瓷大碗：用粗糙瓷器做成的大碗（文中指赵一曼用过的碗，“粗瓷"体现当时条件的艰苦，“大碗”却用来让给战士盛饭，突出人物品质）。

盛饭：装饭（“盛"读chéng，文中“把碗给战士盛饭”体现赵一曼关爱战士，自己不吃的品质）。近义词：装饭

辨认：根据特点辨别，做出判断（文中“战士们辨认出碗上的字”，确认是赵一曼的碗，体现碗的特殊意义——见证赵一曼的艰苦与无私）。近义词：辨别

艰苦：艰难困苦（文中“没有碗，用桦树皮当碗”“粗瓷大碗让给战士”，体现革命时期生活的艰苦，以及赵一曼在艰苦中仍关爱他人的精神）。近义词：艰辛

精彩句子解析

“有一回，一场激烈的战斗刚结束，小通讯员给赵一曼送来了一个鼓鼓的挂包。打开一看，是一个粗瓷大碗。”

开篇交代粗瓷大碗的来历，“激烈战斗后"说明物资匮乏，“鼓鼓的挂包”“粗瓷大碗"形成对比——挂包鼓鼓的，里面却只有一个简单的大碗，暗示碗的珍贵与特殊。

“赵一曼看着这个碗，对通讯员说：‘从哪里拿来的，请你还到哪里去！’通讯员为难地说：‘这……这是老百姓送给我们的，您就收下吧！’”

对话描写展现赵一曼的原则性：不随便接受老百姓的东西，即使是赠送也坚持归还，体现她“不拿群众一针一线"的革命纪律性。

“赵一曼把碗送给了炊事员老张，让他给伤员盛饭。过了几天，战士们发现，赵一曼吃饭时，又用回了她那个桦树皮做的‘碗’。”

“送给炊事员盛饭"用桦树皮碗”的对比，凸显赵一曼的无私：把稍好的碗让给伤员，自己仍用简陋的“碗”，体现她关爱战士、艰苦朴素的品质。

课文主旨

本文通过讲述赵一曼在革命时期，将老百姓送的粗瓷大碗让给战士盛饭，自己仍用桦树皮当碗的故事，塑造了一个艰苦朴素、关爱战士、严守纪律的革命战士形象，赞扬了赵一曼无私奉献、一心为他人的高尚品质，让读者体会革命先辈的优良作风。

阅读提示

梳理碗的经历：按“老百姓送碗→赵一曼拒收→送给炊事员盛饭→战士发现赵一曼用桦树皮碗”梳理碗的故事线，理解“碗"是人物品质的“见证者”。

体会细节的作用：从“粗瓷"（艰苦）、“让给伤员”（关爱）、“桦树皮碗"（朴素）等细节，分析赵一曼的品质，学习“通过具体物品展现人物”的写法。

联系时代背景：简单了解抗日战争时期的艰苦环境，理解赵一曼“让碗"行为的不易，增强对革命先辈的敬佩之情。

口语交际：请教

交际要点

明确请教问题：选择自己真正不懂或遇到困难的事（如“数学题不会做”“作文不知道怎么开头"跳绳总绊到绳子”），问题要具体，避免笼统（不说“我学习不好”，而说“我乘法口诀总记混”）。

礼貌表达：开头用礼貌用语（“您好"请问”“能帮我一个忙吗"），说明请教的原因（“我有一道题不会做，想向您请教一下”），结尾表达感谢（“谢谢您"麻烦您了”）。

说清问题细节：把问题的“难点"说清楚（如“这道数学题，我知道要先算乘法，但不知道下一步怎么算”“跳绳时，绳子总在脚前绊住，不知道手和脚怎么配合"），方便对方准确帮忙。

认真倾听回应：对方讲解时，不打断，眼神专注；没听懂时，礼貌追问（“您刚才说的第一步，我还是有点不清楚，能再讲一遍吗”），不假装听懂。

交际示例

1.向老师请教：

“王老师，您好！我想向您请教一个问题。今天数学课上，您讲的‘两位数乘一位数’，比如‘18×3’，我知道要先算8×3=24，但是下一步‘10×3’的结果怎么和24加起来，我总算错。您能再给我讲一遍吗？谢谢您！"

2.向同学请教：

“小明，你好！我想请你帮个忙。我跳绳总绊到绳子，每次跳的时候，手甩绳子的速度和脚跳的节奏总对不上，你跳绳跳得特别好，能教教我怎么配合手和脚的动作吗？麻烦你啦！”

常见问题提示

不敢开口：不要害怕“问错”，要知道“请教是学习的好方法”，老师和同学都愿意帮忙。

问题模糊：不说“我作文写不好”，而说“我写《我的妈妈》时，不知道怎么描写妈妈的样子，能给我点建议吗”，让对方更容易帮忙。

不礼貌打断：对方讲解时，等对方说完再提问，不说“不对，我不是这个意思”，而说“我还有一点没听明白，能再问一下吗”。

习作：那次经历真难忘

写作要点

选择“难忘"的素材：从生活中选“有情绪波动”的经历（开心的：第一次获奖、学会游泳；感动的：朋友帮自己解围、妈妈冒雨送伞；紧张的：第一次上台演讲、参加比赛；难过的：不小心做错事、失去心爱的东西），“情绪波动"让经历更“难忘”。

写清“经历"的经过：按“时间顺序”（开始→中间→结束）写，重点写“中间最精彩/最紧张/最感动的部分”，加入“动作、语言、心理”描写，比如写“第一次游泳"：

“爸爸扶着我的胳膊，教我蹬腿。我一开始总不敢放手，心里慌慌的，怕沉下去。爸爸说：‘别怕，我在呢！’我深吸一口气，试着自己蹬腿，没想到真的浮起来一点，我高兴得叫起来：‘我会游啦！’”

点明“难忘"的原因：结尾要写出“为什么难忘”（学到了什么、感受到什么），比如“第一次游泳让我难忘，因为我不仅学会了游泳，还明白了‘勇敢尝试就能成功’"妈妈冒雨送伞让我难忘，因为我感受到妈妈对我的爱，心里暖暖的”。

写作步骤

选素材，列提纲：确定经历（如“第一次上台讲故事"），列出结构：

开头：点明经历（“去年学校的讲故事比赛，是我第一次上台，现在想起来还很清楚”）；

中间：写经过（上台前紧张得手心出汗→忘词时老师鼓励→讲完后听到掌声）；

结尾：写难忘的原因（“这次经历让我难忘，因为它让我变得更勇敢，也知道了‘紧张时别放弃’"）。

填细节，加感受：把提纲里的“经过”写具体，加入细节（“上台前，我攥着稿子的手都湿了，心怦怦跳，像要跳出来"忘词时，我看见台下老师对我微笑，好像在说‘加油’，我突然想起了下一句”），让读者有“身临其境"的感觉。

改语病，顺逻辑：读一遍作文，检查“时间顺序是否清楚”“有没有写‘难忘的原因’”，把笼统的句子改具体（把“我很紧张”改成“我站在台边，腿有点发抖，连稿子上的字都看不清楚了"）。

写作示例

那次经历真难忘

去年冬天的拔河比赛，是我最难忘的一次经历。

比赛那天，操场上挤满了人，我们班和三班比。我站在拔河队伍里，双手紧紧抓住绳子，手心都出汗了。裁判一吹哨子，比赛开始了！大家都使劲往后拉，绳子中间的红布条一会儿往我们这边移，一会儿往三班那边移。我使出全身力气，脸憋得通红，耳朵里能听到自己的喘气声，还有同学们的加油声：“加油！加油！”

突然，我感觉绳子往对方那边滑，我心里着急：“不能输！"我回头一看，大家都在咬牙坚持，班长小明脸都涨紫了，还在喊：“使劲！再使劲！”我又加了把劲，和大家一起往后拉。终于，裁判吹响了结束的哨子，我们赢了！大家抱在一起欢呼，有的同学还跳了起来。

这次拔河比赛让我难忘，因为我不仅感受到了胜利的快乐，还明白了“团结起来力量大"——如果只有我一个人使劲，肯定赢不了，是大家一起努力，才拿到了第一名。

常见误区提示

内容太简略：只写“我去游泳，学会了，很开心”，没写“怎么学的、遇到什么困难、心里怎么想的”，要补充具体经过和细节。

没有“难忘的原因”：只写“那次旅行很有趣”，没写“为什么难忘”，要结尾点明（“这次旅行让我难忘，因为我看到了美丽的风景，还和爸爸妈妈一起玩了很多游戏，特别开心"）。

顺序混乱：写“第一次演讲”，一会儿写“演讲后大家鼓掌”，一会儿写“演讲前紧张”，要按“演讲前→演讲中→演讲后"的顺序写，让读者看明白。

语文园地

字词句运用

1.多音字辨析：

盛：chéng（盛饭、盛水）；shèng（盛开、茂盛）（《一个粗瓷大碗》中“盛饭”读chéng，“花园里的花盛开"读shèng）

没：méi（没有、没在）；mò（淹没、沉没）（《司马光》中“足跌没水中”读mò，“我没带笔"读méi）

难：nán（困难、难过）；nàn（灾难、遇难）（《一定要争气》中“学习很吃力，很难”读nán，“遇到灾难"读nàn）

2.近义词练习（结合本单元主题）：

冷静