幼儿园大班教研活动记录模板

幼儿园大班教研活动记录模板一、教研活动记录的核心价值幼儿园大班教研活动是教师梳理教育实践、解决真实问题、提升专业能力的关键载体。规范且富有深度的记录，既能沉淀集体智慧，又能为后续教学改进提供清晰的“行动地图”，助力大班幼儿在幼小衔接、能力发展等关键阶段获得科学支持。二、活动记录模板框架与实操要点（一）活动基本信息栏项目记录要点示例参考----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------活动时间精确到时段（如“2024.9.1514:30-16:00”），标注是否为“首次研讨”“跟进研讨”2024.10.815:00-16:30（幼小衔接主题跟进研讨）活动地点具体场所（如“大班教研室”“多功能厅”“班级教室”）大班（3）班教室（结合区域活动现场研讨）参与人员分角色记录：主持人、执教教师、教研组成员（可标注职称/教龄辅助分析）主持人：王老师（教研组长，教龄8年）；执教：李老师（大班主班，教龄5年）；

成员：张老师、刘老师等（共6人）活动主题聚焦真实问题，明确研讨核心（如“大班数学区材料投放的有效性优化”）主题：大班幼儿合作游戏中冲突解决的教师支持策略研讨（二）活动目标与预设方向教研目标需紧扣教师专业成长与幼儿发展需求，避免空泛。例如：教师层面：通过案例研讨，梳理大班科学探究活动中“开放性提问”的设计策略，提升问题质量。幼儿层面：依托优化后的提问策略，支持幼儿在探究中发展逻辑推理、语言表达能力。（三）活动准备记录1.资料准备：需服务于研讨主题，如研讨“幼小衔接专注力培养”时，可准备：幼儿近期“整理书包”“倾听任务”的观察记录（匿名呈现典型行为）；相关文献（如《3-6岁儿童学习与发展指南》“注意品质”解读、幼小衔接专注力研究论文摘要）。2.物质准备：如研讨区域活动材料时，可准备不同层次的数学区材料（实物/图片）、幼儿操作视频片段（剪辑关键场景）。3.经验准备：提前要求教师记录1-2个“幼儿专注力不足”的教育场景，带着困惑参与研讨。（四）活动过程实录（分环节呈现）1.案例分享·问题锚定记录要点：执教教师分享典型教育场景（含幼儿行为细节、教师原有策略及效果），用“白描式”语言还原现场。示例：李老师分享“大班建构区‘合作搭建’活动”：“幼儿A与B因‘谁来搭城堡大门’争执，A推倒积木，B哭泣。我当时直接介入分配任务，但后续类似冲突仍频繁发生。”2.分组研讨·观点碰撞记录要点：按小组记录核心观点+依据（结合《指南》、幼儿发展规律或实践经验），用引号标注关键发言。示例：第一组观点：“应先观察等待，给幼儿自主解决的机会——《指南》提到‘鼓励幼儿尝试协商解决冲突’，我们班曾有幼儿通过‘石头剪刀布’解决角色分配问题，效果不错。”3.集体交流·策略提炼记录要点：总结共识策略（可操作、可验证）与待探索方向，区分“立即实践”与“后续验证”的策略。示例：共识策略：①冲突发生时，教师先“暂停介入”，用眼神/手势观察30秒，记录幼儿解决尝试；②设计“冲突解决小锦囊”（如“石头剪刀布”“任务分工表”）供幼儿自主选择。（五）研讨焦点与深度对话提炼研讨中最具争议/价值的问题，记录不同观点的碰撞过程：焦点问题：“教师介入冲突的‘等待时长’如何把握？”观点1（张老师）：“小班可快介入，大班幼儿能力强，可等1-2分钟，但若出现攻击行为需立即制止。”观点2（刘老师）：“等待时长应灵活，看幼儿是否有‘真尝试’——若幼儿只是哭闹、无解决动作，可适当提示（如‘你想怎么解决呢？’）。”共识/待验证：初步共识“大班冲突先观察1分钟，无有效行动则语言引导”，下周由张老师实践并记录幼儿反应。（六）问题诊断与改进策略针对教研中暴露的实践问题（或前期教学的薄弱点），对应提出可落地的改进策略：问题诊断改进策略（含责任人、时间节点）--------------------------------------------------------------------------------------------数学区材料“层次性不足”，部分幼儿兴趣持续<5分钟1.分层设计材料：基础层（数字配对卡）、进阶层（数物对应盒）、挑战层（简单运算棋）；

2.责任人：王老师，本周四前完成材料调整；

3.跟踪：观察幼儿操作时长，下周教研反馈。（七）活动总结与反思要点1.教研成果沉淀：如形成《大班冲突解决教师支持策略清单》《数学区分层材料投放指引》等。2.教师成长点：如“对‘幼儿自主性’的理解更深入，意识到‘等待’也是支持策略”。3.后续优化方向：如“需进一步观察‘分层材料’对不同发展水平幼儿的适配性”。（八）后续行动与跟踪计划明确下一步任务（含实践、观察、再研讨）：实践任务：李老师下周开展“冲突解决策略”实践课（《我们的搭建计划》），教研组现场观察幼儿互动。跟踪计划：10月15日教研活动，围绕“实践课中幼儿冲突解决的真实表现”展开反思，优化策略。三、记录的“温度”与“精度”平衡记录需兼顾真实性（如实呈现幼儿行为、教师困惑）与专业性（用《指南》等理论支撑分析）。避免过度“书面化”，可适当保留教师的口语化反思（如