幼儿园科学探索活动教案集

幼儿园科学探索活动教案集一、科学探索活动的教育价值与教案设计理念幼儿园科学教育是幼儿认知世界、发展探究能力的重要载体。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。本教案集立足幼儿“直接感知、实际操作、亲身体验”的学习特点，以生活化、游戏化的活动设计，引导幼儿在观察、实验、推理中建构科学认知，培养“好奇、好问、好探索”的科学素养。二、分龄分层科学探索活动教案案例（一）小班：《彩虹的秘密》——感知光与色彩的奇妙1.活动目标认知：通过操作感知光的折射现象，识别彩虹的基本色彩；技能：尝试用多种材料（手电筒、三棱镜、水等）探索“制造彩虹”的方法；情感：对自然现象产生好奇，体验探索的乐趣。2.活动准备物质准备：手电筒（每班3-4个）、三棱镜、透明玻璃杯（装水）、小镜子、彩色玻璃纸（红、橙、黄、绿、蓝、紫）；经验准备：幼儿见过雨后彩虹，对色彩有初步认知。3.活动过程情境导入：教师播放儿歌《彩虹的约定》，提问：“小朋友们，彩虹像什么？它是怎么出现的？我们能不能自己变出彩虹呢？”引发幼儿探究欲望。探索体验：①“三棱镜变彩虹”：幼儿分组用手电筒照射三棱镜，观察墙面或地面上的彩色光斑，教师引导描述“看到了哪些颜色？它们是怎么排列的？”②“水中的彩虹”：将小镜子斜放入装水的玻璃杯中，用手电筒从侧面照射，调整角度，观察天花板上的彩虹投影，感受光的反射与折射。③“彩色的光”：幼儿用彩色玻璃纸包裹手电筒，照射白色墙面，观察“被过滤的光”，发现颜色的变化。分享总结：邀请幼儿分享“变出彩虹的方法”，教师用简单的语言总结：“光穿过三棱镜、水或者彩色玻璃纸时，会被‘分解’成很多颜色，就像彩虹一样！”活动延伸：美工区投放颜料、棉签，鼓励幼儿创作“我的彩虹世界”；户外活动时，引导幼儿寻找“自然中的彩虹”（如喷泉旁、洒水车后）。（二）中班：《有趣的沉浮》——发现物体的浮沉秘密1.活动目标认知：感知不同物体在水中的浮沉现象，初步探索“轻的物体一定浮、重的物体一定沉吗？”的问题；技能：尝试用记录表记录实验结果，用语言描述物体的浮沉状态；情感：愿意合作探索，体验“猜想—验证”的科学探究过程。2.活动准备物质准备：透明水槽（每组1个）、实验材料（塑料片、小石子、泡沫块、硬币、树叶、回形针、橡皮泥）、记录表（画有“√”“×”表示浮沉）、记号笔；经验准备：幼儿有玩水的经验，能区分“轻”“重”的概念。3.活动过程魔术导入：教师将乒乓球和小石子同时放入水槽，提问：“猜猜谁会‘游泳’（浮），谁会‘潜水’（沉）？为什么？”引发幼儿猜想。自主探索：①猜想记录：幼儿每人选择3-4种材料，在记录表上画出“我猜它会……（浮/沉）”；②实验验证：分组操作，将材料放入水中，观察并记录实际结果，教师巡回指导，鼓励幼儿“换一种材料试试，看看会不会不一样？”③问题延伸：提供橡皮泥，提问：“橡皮泥是软的，它会沉还是浮？如果把它做成小船呢？”引导幼儿探索“形状对浮沉的影响”。分享讨论：小组代表分享记录表，教师引导讨论：“为什么有的东西轻却沉了（如硬币），有的东西重却浮了（如泡沫块）？”（渗透“密度”的生活化理解：“就像海绵里有很多空空的地方，所以它很轻还能浮起来！”）活动延伸：科学区投放更多材料（如铁钉、木块、羽毛），鼓励幼儿继续探索；家园共育：请家长和幼儿玩“沉浮游戏”，用家里的物品（如瓶盖、积木、钥匙）进行实验。（三）大班：《种子的秘密旅行》——探索植物的传播智慧1.活动目标认知：了解种子的三种传播方式（动物传播、风力传播、弹力传播），观察种子的外形特征与传播方式的关系；技能：能用观察、实验、讨论的方法探究种子传播的秘密，尝试用图画记录发现；情感：感受植物的生存智慧，萌发爱护植物的意识。2.活动准备物质准备：种子标本（苍耳、蒲公英、豌豆荚、莲蓬、椰子壳）、放大镜、绘本《一粒种子的旅行》、种植工具（小铲子、花盆、土壤）、记录表（画有“种子宝宝”和“旅行方式”的简笔画）；经验准备：幼儿种植过植物，对“种子长大”有初步认知。3.活动过程绘本导入：教师讲述《一粒种子的旅行》，提问：“种子宝宝想去远方旅行，它们是怎么‘走路’的？”引发幼儿思考。分组探究：①动物传播组：观察苍耳的外形（带刺），尝试将苍耳粘在衣服、头发上，发现“动物帮忙带种子”的秘密；②风力传播组：用嘴吹蒲公英的种子，观察它像“小伞”一样飞起来，讨论“为什么它能被风吹走？”（种子轻、有绒毛）；③弹力传播组：捏开成熟的豌豆荚，感受种子被“弹出去”的力量，观察豌豆种子的外壳（干燥易开裂）；④拓展观察：观察莲蓬（水力传播）、椰子壳（水力传播）的标本，讨论“水里的种子怎么旅行？”分享总结：各组分享发现，教师用图示总结三种传播方式，并引导幼儿观察种子外形与传播方式的关联（如苍耳带刺→粘动物，蒲公英轻→被风吹）。活动延伸：种植区投放不同种子，幼儿分组种植并记录生长过程；语言区投放种子相关的绘本，美工区用种子制作粘贴画，深化对种子的认知。三、科学探索活动教案设计的核心原则与实施建议（一）设计原则1.生活化原则：选材贴近幼儿生活（如身边的种子、玩水游戏），让幼儿感受到“科学就在身边”；2.游戏化原则：将科学探究转化为游戏（如“彩虹魔术”“种子旅行记”），在玩中激发探究兴趣；3.层次性原则：活动目标、材料、过程需符合小、中、大班的认知特点（如小班感知为主，大班探究规律为主）；4.开放性原则：鼓励幼儿提出问题、尝试多种方法，不追求“唯一正确答案”，重视探究过程。（二）实施建议1.材料安全与多样性：选择无毒、防滑、大小适宜的材料（如小班避免细小零件），提供“结构化材料”（如固定实验材料）和“低结构材料”（如自然物、废旧材料），支持幼儿创造性探索；2.教师角色定位：从“知识传授者”转变为“观察者、支持者、引导者”，用开放性提问（如“你发现了什么？”“还有别的方法吗？”）推动探究深入；3.关注个体差异：尊重幼儿的探究节奏，对能力强的幼儿提供“拓展任务”（如探索更多种子传播方式），对能力弱的幼儿给予“支架”支持（如示范操作步骤）；4.家园协同：通过“亲子实验单”“家庭科学小任务”（如和家长探索“冰箱里的冰怎么来的”），延续科学探究的兴趣。四、结语幼儿