2019年语文教材全册课文填空练习集

一、编写背景与核心价值部编版教材突破传统“文体组元”模式，以人文主题+语文要素双线组织单元，强调“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养的融合。填空练习集的编写，正是基于以下目标：字词积累的精准化：聚焦课文中的易错字、多音字、文化专有名词（如《苏州园林》中的“轩榭”“镂空”，《出师表》中的“陟罚臧否”），通过填空强化书写与记忆的准确性。文本逻辑的结构化：抓取课文的文脉线索（如《从百草园到三味书屋》的空间转换、《故乡》的情节递进），以填空形式梳理段落层次、人物情感变化，深化对文本结构的理解。文化内涵的浸润式学习：精选古诗文、经典现代文的名句（如《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，______”、《紫藤萝瀑布》“花和人都会遇到各种各样的不幸，______”），在填空训练中感受文化精神与生命哲思。二、内容架构：依教材逻辑，分维度设计练习集以部编版教材的单元为基本单位，按“文体特质+主题内涵+语文要素”三维度设计填空题型，覆盖义务教育七至九年级及高中必修、选择性必修全册：（一）现代文阅读：抓“语境+表达”现代文分为记叙文、说明文、议论文、散文四大类，填空设计侧重：记叙文：人物描写（神态、动作、心理）、情节转折句（如《我的叔叔于勒》“我心里默念道：‘这是我的叔叔，______，______’”）、环境烘托句（《孔乙己》“秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，______”）。散文：意象铺陈与情感升华（《白杨礼赞》“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，______，好像加过人工似的”；《昆明的雨》“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，______”）。说明文/议论文：概念定义、逻辑关联词（《大自然的语言》“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，______得多”；《敬业与乐业》“______，敬业即是责任心，乐业即是趣味”）。（二）古诗文学习：重“文言+文化”古诗文（含文言文、古诗词）是文化传承的核心载体，填空训练分为三层：文言基础：实词虚词释义填空（《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，______”；《送东阳马生序》“尝趋百里外，______先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色”）。句子翻译填空：将文言句转化为语境填空（《邹忌讽齐王纳谏》“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；______，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”）。意象与情感：古诗词名句填空（《水调歌头·明月几时有》“但愿人长久，______”；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》“了却君王天下事，______”）。（三）综合性学习与名著导读：融“实践+思辨”部编版教材强化“综合性学习”与“名著导读”的实践性，填空设计结合活动主题与名著核心情节：综合性学习：如“孝亲敬老，从我做起”主题，填空《论语》“______，至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”引导理解“孝”的内涵。名著导读：《西游记》“孙悟空三调芭蕉扇”情节填空（“罗刹女用芭蕉扇一扇，______，把悟空扇得无影无形”）；《钢铁是怎样炼成的》“保尔在______的启发和教育下，懂得了许多关于革命工人阶级和阶级斗争的道理”。三、典型题型示例（以七年级上册为例）为直观呈现练习集的设计思路，选取部分课文的填空题型示例：（一）《春》（朱自清）1.小草偷偷地从土里钻出来，______的，______的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。（抓叠词运用，感受春草的生机）2.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。______的像火，______的像霞，______的像雪。（品析色彩意象，体会春花的繁盛）（二）《〈论语〉十二章》1.子曰：“学而不思则罔，______。”（对比“学”与“思”的辩证关系）2.子夏曰：“______，切问而近思，仁在其中矣。”（梳理修身的方法路径）（三）《植树的牧羊人》他停了下来，用铁棍在地上______了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意，他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。（抓动作描写，体会人物的执着与纯粹）四、使用建议：分层推进，学用结合练习集的价值在于“练有所思，思有所得”，建议不同角色结合场景灵活使用：（一）学生：阶梯式巩固预习阶段：用填空预判课文内容（如《秋天的怀念》“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都______了”，带着疑问读课文）。复习阶段：按单元整理填空错题，标注易错字、理解难点（如《岳阳楼记》“淫雨霏霏”的“淫”易误写，结合语境“连绵不断的雨”强化记忆）。拓展阶段：尝试“变式填空”（如将《春》的“红的像火”改为“______的像______”，模仿文本修辞创作）。（二）教师：教学辅助工具课堂检测：选取重点句段填空，5分钟小测（如《背影》父亲买橘子的动作描写，检测学生对细节的关注）。作业设计：布置“填空+赏析”作业（如填出《湖心亭看雪》“雾凇沆砀，______，上下一白”后，分析白描手法的妙处）。分层教学：基础层抓字词填空，提高层设计“留白式填空”（如《变色龙》“哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”此处填空“______”，引导分析奥楚蔑洛夫的心理变化）。（三）家长：亲子互动学习每日打卡：选取1-2道填空，与孩子共同回忆课文（如《散步》“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。后来发生了分歧：______，我的儿子要走小路，小路有意思……”）。文化拓展：结合填空句讲解文化背景（如《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年”，延伸“岁暮迎新”的古典意象）。五、注意事项：避免机械训练，回归语文本质1.理解为先，记忆为后：填空不是“死记硬背”，而是“语境还原”。例如填《紫藤萝瀑布》“花和人都会遇到各种各样的不幸，______”时，需结合作者从花的重生中获得的生命启示，理解“但是生命的长河是无止境的”的哲思。2.关联文本，赏析同步：每道填空题后可附“思考提示”（如《孔乙己》“只有孔乙己到店，才可以笑几声”的填空，提示思考“笑”的讽刺意味），避免训练碎片化。3.动态更新，贴合学情：根据学生的易错点、教材的地域化调整（如部分地区补充地方文化课文），灵活增删填空内容，