部编版语文“琥珀”课堂教学实录范例

部编版四年级下册《琥珀》课堂教学实录一、教学目标知识与技能：掌握“琥、珀”等生字词，梳理琥珀形成的完整过程，理解科学小品文的表达特点。过程与方法：通过抓关键词句、小组合作探究，学习基于科学事实的合理想象，提升逻辑推理能力。情感态度：激发对自然科学的探究兴趣，体会科学与文学融合的独特魅力。二、教学过程（一）情境导入，叩开科学之门（教师手持琥珀标本，或展示高清琥珀图片）师：同学们，瞧！这枚琥珀里藏着什么？（停顿，引导学生观察）对，一只苍蝇和一只蜘蛛，它们仿佛被时间定格了。大家猜猜，它们是怎么“住”进这枚琥珀里的？生1：可能是被树胶粘住了！生2：也许是埋在地下变成的？师：你们的猜测都很有趣！今天，我们就跟着课文《琥珀》，一起揭开琥珀形成的神秘面纱。（二）初读课文，梳理文本脉络1.字词通关，扫清障碍（学生自由朗读课文，圈出生字词，教师相机指导）师：“脂”字的月字旁，和身体脂肪有关；“湃”右边是“拜”，注意笔顺。谁来读准这组词语？（出示：琥珀、松脂、拂拭、渗出、澎湃、埋没）生：（朗读）琥珀（hǔpò）、松脂（zhī）、拂拭（shì）、渗出（shèn）、澎湃（pài）、埋没（mái）。2.默读梳理，把握内容师：默读课文，思考：课文围绕琥珀写了哪几件事？生3：写了琥珀的形成过程、被发现的经过，还有它的价值。师：概括得很清晰！我们可以把课文分成三部分：松脂球的形成（1-12段）、松脂球变成化石（13-17段）、琥珀的发现与价值（18-19段）。（三）精读探究，解密琥珀形成1.松脂球：一场“巧合”的相遇（小组合作，找出松脂球形成的关键语句）师：请用“____”画出松脂球形成的条件和过程，小组讨论：哪些细节体现了“巧合”？生4：（展示句子）“夏天，太阳暖暖地照着……海在很远的地方翻腾怒吼”——天气炎热，松树才会渗出松脂；海边的地质环境，为后来的化石形成做了铺垫。生5：“一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀……停在一棵大松树上”“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来……想把苍蝇当作一顿美餐”——苍蝇和蜘蛛刚好出现，而且蜘蛛正要扑向苍蝇！师：（追问）从哪个词能看出“巧合”？生6：“刚好”！一大滴松脂“刚好”滴下来，把它们“一齐”包在里头。要是松脂早一点或晚一点，就包不住它们了。（分角色朗读苍蝇和蜘蛛的对话，体会生动描写）师：“它伸起腿来掸掸翅膀……‘哎呀’”，谁来模仿苍蝇的悠闲，蜘蛛的贪婪？（学生分角色朗读，课堂笑声阵阵）师：作者把小生物的动作、心理写得活灵活现，既让科学知识变得有趣，又为“琥珀里有苍蝇和蜘蛛”提供了合理的想象依据。2.化石：漫长时光的沉淀师：松脂球如何变成化石？默读13-17段，圈出体现时间或变化的词句。生7：“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”——时间跨度特别大！生8：“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来……被埋在泥沙下面”——地质运动让松脂球被埋在地下，经过漫长的时间变成化石。师：（补充科学知识）化石的形成需要“长时间掩埋+地质变化”，课文里“几十年、几百年、几千年”的递进，还有“一转眼”的对比，把抽象的时间写得既严谨又生动。3.琥珀的价值：科学的“时光胶囊”师：默读18-19段，思考：琥珀为什么能帮助我们“推测”远古的故事？生9：“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”——因为琥珀里的苍蝇和蜘蛛，能让我们想象它们当时的动作、心理。生10：“可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了”——这是确定的事实，因为琥珀里的生物是真实存在的！师：（总结）“推测”是基于琥珀的样子进行的合理想象，“知道”是基于实物证据的科学结论。这就是科学小品文的严谨之处——想象有依据，结论有证据。（四）拓展延伸，思辨科学与文学1.科学报告：我是琥珀研究员（小组活动：模仿科学家，用“因为……所以……”的句式，介绍琥珀的形成）生11：因为远古时代有松树、炎热的夏天，所以松树渗出松脂；因为苍蝇和蜘蛛刚好相遇，所以松脂球包裹了它们；因为地质运动和漫长时间，所以松脂球变成了琥珀。2.联系生活：琥珀的“兄弟姐妹”（展示虫珀、蜜蜡等图片）师：这些琥珀里的生物不同，形成过程可能也有差异。课后可以查阅资料，探究其他琥珀的形成奥秘。（五）总结升华，布置作业师：这节课，我们跟着作者的文字穿越时空，见证了琥珀从松脂球到化石的奇妙旅程。科学的严谨+文学的生动，让《琥珀》成为了一扇探索远古的窗。希望大家带着好奇心，在生活中发现更多科学的诗意。作业：（1）仿照课文，写一段科学小品文（如“恐龙化石的形成”），要求既有科学依据，又有生动描写。（2）阅读《昆虫记》中“琥珀”相关章节，对比不同文本的科学表达。三、教学反思本课通过“实物观察—文本梳