小学劳动教育课程教学设计实录

一、课程背景与设计理念劳动教育是新时代立德树人的重要途径，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确要求小学低年级需掌握“个人物品整理、收纳”等生活劳动技能。本次课程以“整理我的小天地”为主题，聚焦学生生活场景（书桌、个人空间），通过“情境驱动—方法探究—实践体验—反思拓展”的路径，引导学生在真实任务中掌握整理方法，培养劳动习惯与责任意识，让劳动从“任务要求”转化为“生活自觉”。二、教学目标（一）知识与技能1.了解“分类归位”“空间规划”的整理原则，掌握书桌、衣柜的基本整理方法；2.能独立完成书桌、小型收纳区域的整理，初步形成有序收纳的操作能力。（二）过程与方法通过观察示范、小组研讨、实践操作，提升动手能力、问题解决能力与合作交流能力。（三）情感态度与价值观1.体验劳动的成就感，树立“自己的事情自己做”的责任意识；2.感受整洁环境的美感，激发对生活劳动的兴趣与热爱。三、教学准备1.教具：整理前后的书桌/衣柜对比图、“小猪佩奇的乱糟糟房间”动画片段、分类收纳微视频；2.学具：模拟书桌（含书本、文具、玩具）、小型衣柜模型（含衣物、收纳盒）、标签贴纸、计时器；3.场地：教室划分“实践区”（每组一套学具）、“展示区”（张贴作品评价表）。四、教学过程实录（一）情境导入：“小猪的烦恼”引发共鸣（播放动画片段：小猪佩奇的房间堆满玩具、书本，找不到作业本急得哭）师：“佩奇为什么哭呀？谁能帮她想想办法？”生1：“她的房间太乱了，应该把东西分类放好！”生2：“玩具放箱子，书本摆整齐，这样就好找了！”师（顺势引导）：“大家都有一双善于发现的眼睛！生活中，我们的书桌、衣柜也会像佩奇的房间一样‘乱糟糟’吗？今天，我们就一起来学习‘整理我的小天地’，做生活的小管家！”（设计意图：以动画情境唤醒生活经验，激发学生帮助他人、解决问题的内驱力，自然引出“整理”主题。）（二）新知探究：“整理小妙招”共学共研1.教师示范：书桌整理“三步法”（展示杂乱书桌道具）师：“老师的书桌也需要帮忙！谁来观察，这里的物品可以分成几类？”生3：“书本、文具、玩具三类！”师（边操作边讲解）：“第一步‘清空分类’，把所有物品拿出来，按‘学习用品、玩具、杂物’归类；第二步‘规划空间’，书桌上层放大书，中层放常用文具，下层放玩具箱；第三步‘归位美化’，用标签贴标注区域，让物品‘各就各位’。”（同步展示整理后整洁的书桌）2.小组研讨：衣柜整理“我来想”（出示衣柜杂乱图）师：“书桌会整理了，衣柜又该怎么收拾呢？小组讨论3分钟，说说你们的‘金点子’！”（小组讨论后，代表发言）组1：“衣服按季节分，夏天的放上层，冬天的放下层！”组2：“叠衣服要整齐，用‘卷袖子’的方法，这样节省空间！”师（总结提炼）：“大家的方法都很实用！衣柜整理可以‘按类分层’（季节、类型）、‘折叠收纳’（节省空间）、‘常穿外放’（方便取用）。现在，我们把这些方法记在‘劳动小贴士’上！”（设计意图：通过“示范—研讨”结合，让学生从“模仿学习”到“自主建构”整理方法，培养观察与思考能力。）（三）实践操作：“我的小天地”我来整理1.分组任务：选择“书桌组”或“衣柜组”师：“现在，我们要变身‘整理小达人’！请选择你感兴趣的任务组，用学到的方法整理道具，限时10分钟，看看哪组又快又好！”（学生分组操作，教师巡视指导：“书桌组的同学，书本怎么摆更稳？”“衣柜组的衣服折叠时，领口要对齐哦！”）2.问题解决：个性化指导生4（举手）：“老师，我的玩具太多，箱子装不下怎么办？”师：“试试‘分层摆放’，大玩具放底层，小玩具放上层收纳盒，或者和同桌交换收纳盒，合理利用空间！”（设计意图：真实任务驱动下，学生在实践中运用方法、解决问题，提升动手能力与应变能力。）（四）成果展示与多元评价1.小组展示：“我的整理成果”组1（书桌组）：“我们把书本按大小排，文具放笔筒，玩具放进星星盒，还贴了标签！”组2（衣柜组）：“衣服按长短叠，常穿的挂起来，袜子放在小格子里，找起来很方便！”2.互评互学：“我来夸一夸，我来提建议”生5：“书桌组的标签很清楚，我以后整理书包也可以贴标签！”生6：“衣柜组的衣服叠得像豆腐块，要是能把袜子卷起来，会更省空间！”3.教师总结：“劳动小明星”颁奖师：“大家的整理都很用心！书桌组的‘分类清晰’、衣柜组的‘折叠整齐’都值得表扬。老师给每个小组颁发‘劳动小明星’徽章，希望你们把这份认真带到生活中！”（设计意图：通过展示、互评，让学生体验劳动成果的喜悦，同时在交流中学习他人长处，完善方法。）（五）拓展延伸：“家庭+班级”劳动实践1.家庭任务：整理自己的卧室（书桌/衣柜），拍“整理前后对比照”发班级群，分享心得；2.班级任务：设计“图书角整理方案”，下节课共同实施，让班级更整洁。五、教学反思与改进（一）亮点回顾1.情境导入贴合低龄学生兴趣，动画与生活场景结合，有效激发参与热情；2.“示范—研讨—实践”的梯度设计，符合学生认知规律，从“学方法”到“用方法”过渡自然；3.多元评价注重过程性反馈，学生互评、教师点评结合，强化劳动成就感。（二）不足与改进1.个别学生动手速度慢，方法运用不熟练。后续可设计“分层任务卡”，为能力弱的学生提供“步骤提示图”；2.衣柜整理的“折叠技巧”讲解稍快，部分学生掌握不牢。下次教学可增加“慢动作视频”或“一对一指导”环节。六、结语劳动教育的价值，在于让学生在“做中学、学中悟”。本节课以“整理小天地”为载体，将生活劳动技能转化为可操作、可迁移的实践任务，让学生在真实情境中体验劳动的乐趣与价值。未来教学中，需进