小学三年级科学实验课后练习题

小学三年级科学实验课后练习题小学三年级的科学实验课程以“动手探究”为核心，课后练习的价值在于巩固实验逻辑、深化现象认知、延伸探究思维。以下结合三年级典型科学实验主题，设计兼具“知识巩固”与“能力启发”的练习题，助力学生将课堂实验的收获转化为科学探究的习惯。实验一：物体的沉浮秘密实验回顾：课堂上我们将橡皮、塑料片、回形针、泡沫块等物体放入水中，观察它们的“沉”与“浮”。请用自己的话描述：实验时你是如何操作的？印象最深的一个现象是什么？（比如“回形针一下子沉到水底，泡沫块却漂在水面上”）观察与思考：1.从实验材料中选2种“沉”的物体（如橡皮、回形针）和2种“浮”的物体（如塑料片、泡沫块），对比它们的材质、重量、形状，你觉得物体沉浮可能和什么因素有关？（提示：可以从“轻/重”“材料是金属/塑料”等角度分析）2.取一块原本下沉的橡皮泥，把它捏成“小船”的形状再放入水中，观察它的沉浮变化。结合这个现象，说说“形状”是如何影响物体沉浮的？拓展探究：在家里找3种不同的物品（如硬币、牙签、葡萄），先“预测”它们的沉浮，再实际测试并记录结果。之后往水里加少量盐搅拌，再次观察这些物品的沉浮是否改变。思考：为什么加盐后有些物体会从“沉”变“浮”？实验二：种子发芽的“魔法条件”实验回顾：课堂上我们设置了不同的实验组（比如“有水但黑暗”“干燥但有光”“有水又有光”）。请用文字或画图描述你小组的实验装置，标注每个组的“变量条件”（比如“水分”“光照”“温度”）。观察与思考：1.三天后观察各组种子的变化，记录“发芽”或“未发芽”的情况。找出种子发芽必须满足的条件（比如“水”或“光”），并说明理由（例如：“只有有水的组种子发芽了，所以水是必要条件”）。2.为什么实验中要设置“只有一个条件不同，其他条件都相同”的小组？（提示：回忆“对比实验”的作用，比如“如果两个组条件都不同，就不知道是哪个条件影响了发芽”）拓展探究：选一种家里的种子（如绿豆、花生），模仿课堂实验设置两组：一组用土壤种植，一组用湿润的纸巾包裹（无土壤）。每天观察并记录，思考：土壤是种子发芽的必要条件吗？为什么？实验三：光的“直线路径”探秘实验回顾：我们用手电筒、空心直筒、空心弯筒做了实验，也尝试了“小孔成像”（用带小孔的纸板和蜡烛）。请描述其中一个实验的过程，以及你观察到的现象（比如“手电筒的光通过直筒能照亮对面的墙，通过弯筒却不能”）。观察与思考：1.为什么手电筒的光通过直筒能照亮墙，通过弯筒却不能？结合这个现象，说说光的传播路线有什么特点。2.晚上用手电筒照桌面，慢慢移动手电筒的角度，观察影子的形状和大小变化。尝试解释：影子是怎么形成的？它的形状为什么会变？拓展探究：在透明杯子里装水，用激光笔（或手电筒）从侧面照入水中，观察光在水中的传播路线。再往水里滴几滴牛奶（或墨水），再次观察，你发现了什么？这能帮你更清楚地看到光的路径吗？实验四：磁铁的“神秘力量”实验回顾：课堂上我们用磁铁靠近铁钉、铝片、纸片、硬币等物体，也尝试了“磁铁隔空吸铁”（比如隔一张纸吸铁钉）。请列出3种能被磁铁吸引的物体和2种不能被吸引的物体，并说说它们的共同特点（比如“能被吸引的物体大多是金属做的”）。观察与思考：1.把两块磁铁的不同磁极（标有N、S的一端）相互靠近，记录它们是“吸在一起”还是“推开”；再换另一端靠近，现象有变化吗？尝试总结磁极相互作用的规律。2.用磁铁的一端在铁钉上从“头”到“尾”摩擦几次，铁钉就能吸起小磁针了。这说明磁铁能让铁钉产生什么变化？拓展探究：找一根缝衣针，用磁铁摩擦使其磁化（方法同上面的铁钉），然后把它放在漂浮的泡沫片上（或装水的碗里），观察它最终的指向。思考：这和指南针的原理有什么联系？练习的核心价值：从“做实验”到“会探究”科学实验的课后练习，不是简单重复操作，而是引导学生从“观察现象”到“分析逻辑”、从“课堂实验”到“生活应用”的思维进阶。家长或老师可引导孩子在生活中寻找科学现象：比如观察雨后的彩虹（光的色散）、冰