高中古诗词默写与赏析习题

高中古诗词默写与赏析习题古诗词是高中语文学习的重要载体，其默写与赏析类习题不仅考查语言积累，更指向审美鉴赏与文化传承。本文结合高考命题趋势与教学实践，从默写突破、赏析方法、习题解析三个维度，为学生提供系统的实战策略。一、默写习题：从“机械记忆”到“情境建构”古诗词默写的考查早已超越“死记硬背”，转向对诗意理解、情境关联的综合考查。考生需把握三类题型的突破路径：（一）题型特征与失分点1.直接型默写：侧重易错字与特殊句式，如《离骚》“____，謇朝谇而夕替”（“余虽好修姱以鞿羁兮”的“鞿羁”易因形近写错）；《登高》“____，不尽长江滚滚来”（“无边落木萧萧下”的“萧萧”易误作“潇潇”，需结合“落木”的萧瑟意象区分）。2.理解型默写：关联诗意逻辑，如《逍遥游》中“____，____”体现宋荣子对“誉”“非”的态度（需理解“且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮”的辩证内涵）。3.情境型默写：结合生活或文化场景，如“中秋佳节，游子思乡，可借苏轼‘____，____’抒发情怀”（需关联《水调歌头》“但愿人长久，千里共婵娟”的团圆寄愿）。（二）高效记忆策略意象串联法：将诗歌意象编织成画面，如《琵琶行》“枫叶荻花秋瑟瑟→别时茫茫江浸月→唯见江心秋月白”，通过秋夜江月的意象链强化记忆，同时理解“月”在诗中从“离别”到“孤寂”的情感递进。格律节奏法：利用诗词的平仄、对仗辅助记忆，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”（“潮平”对“风正”，“两岸阔”对“一帆悬”），通过对仗结构的对称感，减少“悬”误作“旋”的失误。对比归类法：将同类主题的诗句整合，如“报国情怀”类：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”（王昌龄·壮志坚毅）与“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”（陆游·壮志难酬），通过对比加深对情感层次的理解。二、赏析习题：从“浅层解读”到“深度解构”赏析题的核心是“透过文字看意蕴”，需从意象、手法、情感、语言四个维度构建分析框架：（一）赏析维度与典型手法1.意象意境：如《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”，“空山”（无人之境）、“新雨”（清新之态）、“秋”（澄澈之季）组合成清幽空灵的山居图，暗含诗人归隐之志。需注意“空山”非“荒山”，而是“人闲而山空”的宁静。2.手法技巧：修辞：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”（《琵琶行》）用比喻摹写乐声，“滑”如莺语流转，“涩”如冰泉凝塞，精准传递琵琶声的起伏变化。对比：《氓》中“桑之未落，其叶沃若”（桑叶润泽）与“桑之落矣，其黄而陨”（桑叶枯槁），以桑叶荣枯喻女子从“青春貌美”到“色衰被弃”的命运转折。用典：《永遇乐·京口北固亭怀古》“廉颇老矣，尚能饭否”，借廉颇虽老仍被赵王问询的典故，抒发词人“虽有壮志却无人问津”的悲愤。3.情感主旨：需结合时代背景与诗人经历，如《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，通过早年“瓜洲渡抗金”“大散关征战”的场景追忆，反衬晚年“塞上长城空自许”的壮志未酬。4.语言特色：如《短歌行》“周公吐哺，天下归心”，以“吐哺”（周公礼贤下士的典故）的口语化表达，凸显曹操求贤若渴的真诚与政治抱负。（二）答题逻辑与规范赏析题需遵循“手法点明→内容分析→情感/效果总结”的逻辑，例如赏析《归园田居（其一）》“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”：>运用比兴手法（手法），以“羁鸟”（被束缚的鸟）、“池鱼”（被圈养的鱼）自比（分析），形象地表达了诗人对官场束缚的厌倦、对田园自由的向往（情感），为下文“复得返自然”的叙述铺垫（效果）。三、典型习题与深度解析（一）默写题示例1.直接型：“____，芙蓉泣露香兰笑”（李贺《李凭箜篌引》）答案：昆山玉碎凤凰叫（易错点：“碎”易误作“粹”，需结合“玉碎”的听觉意象——玉石碎裂的清脆感，与“凤凰叫”的和鸣形成对比记忆）。2.理解型：“《阿房宫赋》中，杜牧以‘____，____’批判秦统治者对百姓的掠夺无度。”答案：奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（需理解“锱铢”代指极细微的财物，“取尽”“用如泥沙”的夸张对比，凸显秦的贪婪与奢靡）。3.情境型：“面对人生挫折，我们可用李白‘____，____’的豁达激励自己。”答案：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（关联“挫折→豁达”的情境逻辑，需注意“沧”易误作“苍”，结合“沧海”的意象——波涛汹涌的大海，象征人生的挑战与希望）。（二）赏析题示例题目：赏析《念奴娇·赤壁怀古》“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。解析：手法：运用夸张（“穿空”极写山石陡峭）、比喻（“千堆雪”喻浪花）与视听结合（“乱石穿空”视觉冲击，“惊涛拍岸”听觉震撼）。内容：描绘赤壁古战场的雄奇壮阔：陡峭的山石直插云霄，汹涌的波涛撞击江岸，浪花似雪堆飞溅。效果：既再现了赤壁之战的险峻环境，又为周瑜“雄姿英发”的英雄形象铺垫（“江山如画，一时多少豪杰”），暗含词人对英雄伟业的追慕，以及自身“早生华发”、壮志未酬的感慨。四、备考建议：从“习题训练”到“素养提升”1.建立“诗词档案”：按“意象、手法、情感”分类整理诗句，如“月”意象：“月落乌啼霜满天”（张继·羁旅愁思）、“月照花林皆似霰”（张若虚·澄澈之美）、“月是故乡明”（杜甫·思乡怀人）。2.开展“微赏析”训练：每日选取一句诗，从一个维度（如手法或情感）进行短评。例如赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”：“‘直’‘圆’二字用得精妙，‘直’写孤烟的劲拔，‘圆’绘落日的浑圆，在苍茫大漠中勾勒出雄浑开阔的意境，暗含诗人的孤寂与壮志。”3.结合文化语境：了解诗词的创作背景（如安史之乱对杜甫