1《沁园春 长沙》课件2025-2026学年统编版高中语文必修上册

秋“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。”——李白《子夜秋歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”——杜甫《登高》“万里清光不可思，添愁益恨绕天涯。”——白居易《中秋月》“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”——柳永《雨霖铃・寒蝉凄切》“秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。”——秋瑾《秋风曲》“荷叶生时春恨生，荷叶枯时秋恨成。”——李商隐《暮秋独游曲江》“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”——曹丕《燕歌行》悲自古逢秋悲寂寥，文人笔尖总带霜秋风吹落的不是叶，是文人们的愁啊一到秋天，诗人的眼泪就比秋雨还多

悲秋是刻在文人DNA里的季节敏感症吧

落叶满阶，文人的叹息比落叶还沉

雁南飞时，诗稿上的墨迹都带着凉意文人看秋：一半是萧瑟，一半是怅惘秋夜长，长不过他们笔下的绵绵愁绪悲秋不是病，写起来真要命（指共情到心碎）金风玉露？在文人那是催泪弹罢了别人赏秋景，文人解秋心——全是苦的秋蝉的最后一声叫，都被写进了悲诗里稻花香里说丰年？文人只叹时光迁悲秋党：秋声=心声，全是碎碎念秋雁传书？传的怕都是文人的悲秋赋悲秋不是矫情，是文人对时光的温柔悲鸣落叶归根，文人的愁却找不到归宿一场秋雨一场寒，一句秋词一声叹秋风吹瘦了山河，也吹瘦了文人的词句文人的秋天：从“天凉好个秋”到“怎一个愁字了得”沁园春·长沙毛泽东·学习目标1.语言建构与运用：准确诵读、背诵全词，掌握“百舸”“峥嵘”等重点字词；赏析“染”“击”等动词及对偶句的表达效果，提升语言运用能力。2.思维发展与提升：通过分析“万山”“鹰”“鱼”等意象，构建湘江秋景画面，培养形象思维；探究“谁主沉浮”的内涵，锻炼逻辑与辩证思维。3.审美鉴赏与创造：感受词中壮阔秋景与豪迈情怀的美，理解情景交融的手法；尝试用意象表达情感，提升审美与创作能力。4.文化传承与理解：体会革命文化中青年担当与家国情怀，了解词牌文化，将诗词精神与当代生活结合，增强文化认同。·解题沁园春·长沙词牌和词题有着严格的区别：词牌决定这首词的字数、句数和平仄声韵；词题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时的经历有关。“沁园春”是词牌，“长沙”是词的标题。·文体知识(一)词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”。

(二)词的基本特点是：词有定格，句有定数，字有定声，分上阕（上片）和下阕（下片）。(三)词的组成:1.标题是词的内容的集中体现；2.词牌

是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。·文体知识“沁园春”词牌名源于东汉典故：汉明帝将女儿沁水公主的园林“沁园”赐给她，后被权贵窦宪强夺，此事成为文人咏叹的素材，逐渐演化出“沁园春”这一词牌。格律：双调，通常一百十四字（有变体）。上片十三句，押四平韵；下片十二句，押五平韵（韵脚多为平声）。句式：上下片多以四字句、七字句为主，穿插三字句、五字句等，节奏起伏较有变化。代表作：毛泽东《沁园春·雪》·认识作者你了解毛主席吗？姓名朝代生卒年字号籍贯主要人生阶段重要事件及影响情感态度代表作品所属流派在文学史上的地位及影响语言特色艺术手法常见主题国籍·认识作者毛泽东，中国国籍，1893年12月26日出生，1976年9月9日逝世，字润之，籍贯为湖南湘潭。创立了毛泽东思想，始终以人民利益为根本出发点，具有强烈的忧国忧民情怀和为实现民族独立、人民解放、国家富强而奋斗的坚定信念。文学成就上，代表作有《沁园春·雪》《七律·长征》《卜算子·咏梅》等。其作品是革命现实主义与革命浪漫主义相结合的典范，在现代文学史上占有重要地位，展现了中国革命的壮阔历程和共产党人的豪情壮志，影响深远。·认识作者创作风格方面，语言气势磅礴、雄浑豪迈，善于运用典故和比喻等艺术手法，将革命实践与个人情怀相结合，常见主题包括歌颂革命英雄、描绘祖国山河、抒发革命理想和必胜信念等。·认识作者·识创作背景早年生活1893-1910青年时期1910-1920成年时期1921-1950晚年时期1951-1976《沁园春·长沙》创作于1925年深秋。当时毛泽东从韶山前往广州，途经长沙，重游橘子洲头，感慨万千，写下本词。国共合作推进、军阀割据严重、帝国主义压迫、工农运动高涨·诵读感知诵读涵咏整体感知初读课文

范读正音再读入境

掌握朗读技巧齐读把握感情基调

学生谈感受训练诵读诗歌的能力为下一步诗意的鉴赏蓄势

·初读课文请给下列红体色字注音。沁园春(

) 百舸(

)峥嵘(

) 寥廓(

)挥斥方遒

() 浪遏飞舟()qìngězhēngróngliáokuòqiúè·再读入境

独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透,百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地,谁主/沉浮？携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？重轻句内停顿较快《沁园春·

长沙》朗读技巧·齐读悟情感情基调：雄浑豪迈、慷慨激昂·文本探究以词人的行为为主体，这首词描绘了几幅画面？独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图//写景//叙事、抒情·上片研读

独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。活动1“独立”一词有何表达效果？“独立”能否改为“站立”或“直立”？“独立”一词写出了一个奋发有为的青年坚挺沉稳的形象，显示了词人中流砥柱的气概。·上片研读活动2“看”字领起，写了哪些典型景物？作者是怎样描绘这些景物的？（提示：写作视角、表现手法、修辞手法等）山，林，江，舸，鹰，鱼万类霜天（万）山（红遍）（层）林（尽染）(漫)江(碧透)(百)舸(争流)

鹰(击长空)鱼(翔浅底)远眺——山上——远景近观——江中——近景俯瞰——水底——低景仰视——天空——高景万类霜天竞自由静景动景看（领字）色彩鲜明生机勃勃写作视角：由远到近、由上到下表现手法：动静结合·上片研读活动3写景的句子中哪些词表现力特别强？试分析其妙处。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。万山红遍写出了山之多写出了红之广层林尽染写出了山势起伏，林木高低拟人，写出秋之深漫江碧透写出了湘江水面深而宽阔写出了江水的澄澈百舸争流写出了江中船只之多写出了船只争渡的热闹场面鹰击长空写出了鹰飞矫健，强劲有力鱼翔浅底写出了鱼儿自由轻快的姿态万类霜天竞自由写出了万物蓬勃旺盛的生命力万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。数量：(万、百)范围：(遍、漫)色彩斑斓：(红、碧)力度：(争、击、竞)程度：(尽染、碧透）·上片研读活动4

试分析湘江秋景中的意象，体会其中的情感。“意象”简释意创作者的思想感情象作品中的客观物象（人、物、事）诗人的思想感情与客观物象融合而成一切景语皆情语

诗人笔下的意象不应是客观的白描，而是“灌注了生气的形象”——康德语意境

诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间,一般呈现为一定的画面。·上片研读活动4

试分析湘江秋景中的意象，体会其中的情感。象（客观事物）山林江舸鹰鱼红遍红遍的万山的万山意象（带有诗人情感的事物）尽染的层林碧透的整条江争流的百舸搏击长空的雄鹰浅底轻翔的游鱼红遍的万山既抒发了对祖国山河的热爱，更将自然之美与革命激情、个人理想与时代使命相连，展现了青年毛泽东以天下为己任的豪情与探索救国道路的坚定信念。·上片研读活动5

古人写秋多怨秋、悲秋。毛泽东笔下的秋却生机勃勃、色彩鲜明，为什么会呈现这样的特点？一切景语皆情语与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是杰出的政治家，是叱咤风云的一代伟人。他胸怀大志、以天下为己任。·上片研读活动6.1

上片中最能体现毛主席胸襟的诗句是？怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？活动6.2该句使用了什么修辞手法？如何理解“怅”“寥廓”“谁主沉浮”三个字词的意思？手法：设问

解词义：“怅”原意是失意，这里表达由深思而引发激昂慷慨的心绪；“寥廓”指宇宙的广阔；“谁主沉浮”指谁主宰国家的命运、掌握民族的前途？·上片小结眼前景心中情万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底怅寥廓问苍茫大地谁主沉浮生机勃勃的秋景胸怀博大的豪情时间、地点、环境·下片研读活动7

下片“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？上片是旧地重游，下阕自然是“游”字引起。由眼前看到的景色，自然而然想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。·下片研读活动8

诗人回忆中的同学少年是一群什么样的人？他们的精神风貌如何?提示：找到对应词句，分析人物形象活动8

诗人回忆中的同学少年是一群什么样的人？他们的精神风貌如何?

恰同学少年，风华正茂书生意气，挥斥方遒指点江山，激扬文字粪土当年万户侯曾记否，到中流击水，浪遏飞舟青春年少，才华横溢热情奔放，敢想敢做，以天下为己任激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂·下片研读活动9

“到中流击水，浪遏飞舟”这一句有两种理解：一种认为是游泳激起的波浪，几乎把飞快行驶的船只都阻挡住了；一种认为“浪遏飞舟”时“到中流击水”。你同意哪一种理解？请说明理由。

（探讨发言）同学少年以同汹涌的急流拼搏为乐奋发向上、敢作敢为·下片研读活动10

上片末句提出了“谁主沉浮”的问题，下片有没有作出回答？意气风发，有豪情壮志的同学少年沁园春长沙上阕下阕独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图远眺万山红遍层林尽染近观漫江碧透百舸争流仰视俯瞰鹰击长空鱼翔浅底静景动景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）（水底）书生意气挥斥方遒