小学三年级语文《自然生态》教学设计

小学三年级语文《自然生态》主题教学设计——以《大自然的声音》为例一、设计理念立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段（3-4年级）要求，以“语言文字积累与运用”为核心，融合自然生态教育。通过文本解读、情境体验、实践探究，引导学生在语言学习中感知自然之美，建立“尊重自然、保护生态”的初步认知，实现语文工具性与人文性的统一。二、教学目标（一）知识与能力1.认识“妙、奏”等11个生字，会写“妙、演”等13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2.理解课文内容，梳理“风、水、动物”三类自然声音的描写逻辑，学习拟人、排比等修辞手法。（二）过程与方法通过“朗读体悟—想象画面—小组探究”的路径，提升语感、想象力与合作能力；尝试用课文的表达方法描写身边的自然场景。（三）情感态度与价值观感受大自然声音的灵动与生机，激发对自然生态的热爱之情，初步形成“守护自然和谐”的意识。三、教学重难点（一）教学重点1.识字写字，掌握“演奏、打击”等词语的含义与用法。2.朗读感悟课文语言的生动性，体会自然声音的魅力。（二）教学难点1.理解拟人、排比手法的表达效果，尝试迁移运用。2.从文本描写中体悟生态和谐之美，将情感认知转化为环保行动的初步意识。四、教学准备1.多媒体资源：自然声音（风声、水声、鸟鸣）音频、四季自然风景动态图。2.教具：生字卡片、树叶/小石子（模拟自然声音）、“自然声音收集卡”学习单。五、教学过程（一）情境导入，唤醒“自然感知”（播放一段混合的自然声音：风吹树叶的“沙沙”声、小溪流淌的“哗哗”声、鸟儿清脆的“啾啾”声）师：同学们，闭上眼睛听一听，这是哪里的声音？你仿佛看到了怎样的画面？（学生交流后，师引导：“大自然就像一位神奇的音乐家，它的演奏藏着无数秘密。今天，我们就走进《大自然的声音》，听听它的‘交响乐’。”板书课题）（二）初读课文，搭建“语言支架”1.识字闯关，趣味夯实基础出示生字词（带拼音）：“美妙、演奏、手风琴、打击、乐器、感受、温柔、激动、合奏、乐曲、充满、河流、轻快”。采用“小老师领读—开火车读—字理识字（如‘奏’：上部像‘双手’，下部像‘乐器’，本义是演奏）—易错字强调（‘演’右部‘寅’的写法，‘柔’下部‘木’的撇变点）”等方式，突破识字难点。2.读通课文，梳理内容脉络自由朗读课文，要求“读准字音，读通句子，标出自然段”。思考：课文围绕“大自然的声音”，写了哪几类声音？（学生交流后，明确“风的声音、水的声音、动物的声音”，师板书：风、水、动物）（三）精读品悟，触摸“生态之美”1.聚焦“风的声音”：品语言，悟手法出示第2自然段：“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴……”任务一：朗读想象：自由读，用“△”标出描写风声的词语（“翻动、拂过、唱着、演奏”），说说你仿佛看到了风在做什么。任务二：修辞探究：“风是大自然的音乐家”“他会演奏手风琴”，这里把风当作什么来写？（拟人）这样写有什么好处？（学生交流后，师总结：赋予风人的动作，让风声更生动有趣，仿佛风真的在为我们演奏）任务三：朗读升华：带着“欣赏、陶醉”的语气朗读，同桌互评，读出风的“温柔”与“雄伟”。2.小组探究“水与动物的声音”：仿方法，拓思维小组合作学习第3、4自然段，完成“自然声音收集卡”：声音类型关键语句（摘抄）修辞手法我的感受------------------------------------------------水的声音“小雨滴敲敲打打……”拟人、排比水的声音像一场热闹的音乐会动物的声音“鸟儿……虫儿……蝈蝈……”拟人、排比动物们的歌声充满生机小组代表分享，师点拨：“水的声音从‘小雨滴’到‘小溪’‘河流’‘大海’，是怎样变化的？（由小到大，由轻快到磅礴）”“动物的声音为什么说‘是大自然的歌手’？（每种动物的声音都独特，合起来像合唱）”3.生态渗透：从“声音之美”到“生命之美”追问：为什么大自然能发出这么美妙的声音？（因为有森林、河流、动物，它们和谐共生）拓展：播放“森林被砍伐后，风声呜咽、水声枯竭”的对比视频，引发思考：“如果大自然的‘音乐家’消失了，世界会变成什么样？我们能做些什么？”（学生自由发言，渗透环保意识）（四）拓展延伸，践行“生态表达”1.生活联结：“你还听过哪些美妙的自然声音？用课文里的方法（拟人、排比）说一说。”（如：“雷，是大自然的鼓手，他用力敲着大鼓，‘轰隆隆——’唤醒沉睡的大地。”）2.实践倡议：以“保护自然小卫士”为主题，设计一句宣传语（如“倾听自然之声，守护绿色家园”），并画出对应的环保行动（如“节约用纸，减少树木砍伐”）。（五）课堂小结，升华“生态情怀”师：今天，我们跟着课文聆听了大自然的“交响乐”，它的美妙来自每一片叶、每一滴水、每一只小生灵的和谐相处。希望同学们不仅能“听”自然、“写”自然，更能“爱”自然、“护”自然，让大自然的声音永远动听！六、作业设计1.基础巩固：抄写生字词（2遍），背诵第2自然段。2.实践观察：周末走进自然（公园、郊外），用“五感法”（看、听、闻、摸、想）记录一处自然场景，仿照课文写一段文字（如《校园里的自然声音》）。3.公益行动：和家人一起制作“环保提示牌”（如“小草在睡觉，请勿打扰”），放在小区或学校的绿化区。七、板书设计大自然的声音┌─────┬─────┬─────┐│风的声音│水的声音│动物的声音││（音乐家）│（音乐会）│（歌手）││演奏手风琴│小雨滴→大海│鸟、虫、蝈蝈│└─────┴─────┴─────┘（简笔画：风的波纹、水的波浪、动物的简笔形象）八、教学反思本设计以“声音”为线索，将语文要素与生态教育有机融合。教学中需关注：①识字环节的趣味性可进一步强化，如