幼儿园小班自主游戏活动设计方案

幼儿园小班自主游戏活动设计方案一、活动背景小班幼儿（3-4岁）正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段，对周围世界充满好奇，喜欢通过触摸、摆弄、搭建等动作探索事物规律。自主游戏作为幼儿自主选择、自主开展、自主交流的活动形式，能充分释放幼儿的探索欲与创造力，在游戏中发展动作协调性、语言表达、社会交往等核心能力。结合小班幼儿“以游戏为基本活动”的学习特点，设计“小小建构家”主题自主游戏，旨在通过低结构材料的开放探索，支持幼儿在自主建构中获得多元发展。二、设计理念本活动以《3-6岁儿童学习与发展指南》为纲领，遵循“幼儿在前，教师在后”的原则：尊重兴趣与需要：捕捉幼儿对“搭建”的天然兴趣，提供生活化、趣味性的建构情境（如“搭建我们的家”“小公园的滑梯”），让游戏贴近幼儿生活经验；创设开放支持性环境：投放低结构、多感官体验的建构材料（如软质积木、纸箱、毛绒玩具），允许幼儿自由组合、改造材料，支持“试错式”探索；关注过程性发展：淡化“作品结果”，重视幼儿在建构中“如何思考、如何解决问题、如何与同伴互动”的过程，通过观察与适时支持，促进幼儿从“无序摆弄”向“有意建构”逐步进阶。三、活动目标（一）认知目标1.感知不同建构材料（积木、纸盒、毛绒玩具等）的形状、大小、质地特性；2.初步理解“稳定”“平衡”等建构基本概念（如“大的积木在下面更稳”）。（二）技能目标1.能运用堆叠、围合、拼接等简单技能搭建出具有初步造型的作品；2.尝试用语言描述自己的建构思路（如“我搭的是高高的城堡，门在这里”）。（三）情感与社会目标1.体验自主建构的乐趣，获得“我能做到”的成就感；2.愿意与同伴分享材料、交流想法，初步学习轮流、等待等社交礼仪。四、活动准备（一）材料准备建构材料：软质泡沫积木（大、中、小三种尺寸）、彩色硬纸盒（不同形状）、毛绒动物玩具（作为“建构场景的角色”）、麻绳（辅助固定）；辅助材料：卡通情境海报（如“森林里的小木屋”“幼儿园的操场”）、幼儿建构过程记录卡（教师用，记录幼儿行为）。（二）环境准备创设“建构小天地”区域：地面铺防滑地垫，墙面张贴建构步骤示意图（如“从大到小堆叠”“围合出一个圈”），投放轻音乐营造专注氛围；划分“个人建构区”与“小组合作区”，用彩色胶带标记区域边界，帮助幼儿自主选择游戏形式。（三）经验准备前期开展“认识我的家”主题活动，幼儿已了解房屋、家具的基本结构；日常游戏中渗透“轻拿轻放”“物归原处”的常规教育，减少游戏中的混乱。五、活动过程（一）情境导入：“森林里的小客人”（5分钟）教师以故事导入：“森林里的小兔子、小松鼠没有家了，它们想请小朋友帮忙搭建温暖的小房子，你们愿意吗？”展示卡通海报，引导幼儿观察“小木屋”的结构（屋顶、墙壁、门），激发建构兴趣。（二）自主游戏：“我是小小建构家”（20分钟）1.材料选择：幼儿自由选择建构材料（可单人或结伴），教师以观察者身份记录幼儿的材料使用方式、互动行为；2.探索建构：幼儿根据兴趣搭建（如“给小兔子搭两层的家”“给小松鼠搭带滑梯的院子”），教师关注：动作发展：是否能稳定堆叠积木，是否尝试调整材料位置；问题解决：遇到“积木倒塌”时，是否会换材料、改变搭建方式；社会互动：是否主动邀请同伴合作，如何解决材料争夺问题；3.适时支持：当幼儿反复失败（如积木总倒塌）时，教师以“提问”引导：“你试试把大积木放在最下面，会不会更稳？”或提供辅助材料（如麻绳固定纸盒），但不直接替幼儿完成。（三）分享交流：“我的建构故事”（10分钟）1.作品展示：幼儿邀请同伴参观自己的作品，用手指或语言介绍：“这是我给小熊搭的家，它有窗户，还有楼梯！”；2.互动欣赏：教师引导幼儿互相欣赏：“你觉得XX的房子哪里最有趣？”鼓励幼儿用“我喜欢……因为……”的句式表达感受；3.经验提炼：教师总结建构中的小技巧（如“大积木打底更稳”“和朋友一起搭会更快”），将幼儿的探索经验转化为集体学习的资源。六、观察与支持策略（一）观察重点观察维度具体内容--------------------材料操作幼儿是否能根据需求选择材料，是否尝试创新使用（如用纸盒当屋顶）建构技能堆叠、围合等技能的掌握程度，是否能有意识调整结构（如“太高了，我要加个支撑”）社会互动合作时的语言沟通（如“我们一起搭吧”）、冲突解决方式（如“你先玩，我再等一下”）情绪状态是否专注投入，遇到困难时的情绪反应（如“我再试试”vs“我不玩了”）（二）支持策略材料支持：根据幼儿兴趣动态调整材料（如幼儿喜欢“动物角色”，增加更多毛绒玩具；喜欢“连接”，提供魔术贴积木）；语言支持：用开放性问题引导思考（如“你的城堡还需要什么？”），用肯定性语言强化探索（如“你换了大积木，房子真的不塌了，太聪明了！”）；榜样支持：邀请建构能力较强的幼儿分享方法（如“XX是怎么让滑梯更稳的？”），供同伴模仿学习。七、活动延伸区域联动：在美工区提供彩泥、画纸，幼儿可“给建构作品画装饰”或“用彩泥捏小家具”；在语言区投放建构故事绘本，鼓励幼儿创编“小房子里的故事”；家园共育：发放“家庭建构任务卡”，请家长和幼儿用废旧材料（如奶粉罐、鞋盒）在家搭建“我们的社区”，并将过程照片分享到班级群，促进家园游戏经验共享。八、注意事项安全第一：材料需提前检查（无尖锐边角、无易脱落小零件），活动中关注幼儿是否将材料放入口中；个别支持：对动手能力较弱的幼儿，教师可提供“半成品材料”（如已堆叠好的底层积木），降低建构难度；时间弹性：小班幼儿注意力持续时间短，若出现普遍分心，可提前5分钟结束游戏，以游戏化语言收尾（如“小兔子们要睡觉啦，我们明天再给它们搭新玩具吧！”）。九、活动评价过程性评价：通过教师观察记录（如幼儿操作视频、行为轶事记录），分析幼儿在建构技能、社交互动、问题解决等方面的发展；作品分析：收集幼儿的建构作品照片，从“创意性”（是否有独特想法）、“结构性”（是否有稳定结构）两个维度评价；幼儿反馈：用简单提问了解幼儿感受（如“今天搭房子，你觉得最开