初中八年级语文下册二单元第6课《阿西莫夫短文两篇》课件

二单元06阿西莫夫短文两篇时间：主讲人：202X.XCatalogue目录1.课程导入2.作者及背景介绍3.《恐龙无处不在》解析4.《被压扁的沙子》解析5.两篇短文比较阅读6.拓展延伸7.课堂小结Part01课程导入同学们，在人类出现之前，有一种爬行动物统治地球长达1.6亿年，它们体型庞大、种类繁多，相信大家都猜到了，它们就是恐龙。（展示恐龙的图片或相关视频片段，如《侏罗纪公园》的精彩片段，激发学生兴趣）恐龙曾在地球上盛极一时，但在6500万年前，它们却突然灭绝，这成为生物史上最大的谜团之一。今天，让我们跟随科普作家阿西莫夫的脚步，通过《阿西莫夫短文两篇》来探寻恐龙背后的科学奥秘。引入恐龙话题Part02作者及背景介绍他的作品《基地系列》《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被誉为“科幻圣经”，还曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。他提出的“机器人学三定律”更是成为“现代机器人学的基石”。0202艾萨克·阿西莫夫（1920-1992），是美国著名的科普作家和科幻小说家，也是美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生著述近500本，题材广泛，涵盖自然科学、社会科学和文学艺术等众多领域。0101阿西莫夫生平恐龙的灭绝是地球生命史上的重大事件，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说不断涌现，形成了一场规模空前的大争论。阿西莫夫的这两篇短文，正是在这样的科学探讨背景下创作的，旨在通过不同的角度，运用科学推理，对恐龙相关的科学问题进行分析和阐释。01写作背景Part03《恐龙无处不在》解析请大家看屏幕，认识这些生字词（展示生字词：骨骼（gé）、漂移（piāoyí）、流逝（liúshì）、鸟臀目（tún）、褶皱（zhězhòu）、携带（xiédài）、遗骸（yíhái）、两栖动物（qī）、彗星（huìxīng）、潮汐（cháoxī）、劫难（jiénàn）、二氧化硅（guī）、致密（zhìmì）、陨石（yǔnshí）、追溯（zhuīsù）、天衣无缝（tiānyīwúfèng）），大家跟着老师一起读。现在，我们来了解一下这些词语的意思（依次解释词语：追溯，逆流行向江河源头，比喻回首往事或追求根源、探索事物的由来；致密，精致紧密的，周密细致；劫难，灾难；不解之谜，解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事物；天衣无缝，比喻事物或诗文完美无缺，找不到任何破绽或漏洞）。0102字词学习请同学们快速默读课文《恐龙无处不在》，思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。这篇文章可以分为三个部分。第一部分（1），用“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学观点，引出说明内容，点明全文的逻辑基础，让读者对文章要阐述的核心思想有初步认识。第二部分（2-14），阐述说明内容，由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因，详细介绍了大陆漂移学说以及它与恐龙分布之间的关联，通过科学推理和举例论证，逐步深入地解释现象背后的科学原理。第三部分（15），以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文，呼应开头，强化了文章的论证结构，使读者对文章的结论有清晰明确的认知。文章结构划分本文的说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”，也就是板块构造理论，恐龙无处不在是作为证据来证明这一理论的。文章采用的是逻辑顺序。从在南极发现恐龙化石这一事实出发，提出问题“恐龙如何能在南极生存”，然后通过分析推理，介绍板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，最后得出南极恐龙化石的发现为板块运动理论提供了有力证据的结论，层层递进，逻辑严密。说明对象及说明顺序整体感知恐龙为何无处不在1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现了鸟臀目恐龙化石，并且在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石，这就充分说明恐龙确实遍布于世界各地。那恐龙为什么会无处不在呢？大约在2亿年前，地球上的各大洲相互连接，形成一块超级大陆，即泛大陆，当时的气候和环境适宜恐龙生存，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。后来，泛大陆分裂成四部分，每一个大陆都携带着自己的恐龙慢慢漂移分离，经过漫长的岁月，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况，这就导致了恐龙化石在世界各地被发现。文章开头段的作用文章开头“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一段，起到了总领全文的作用。它点明了文章的主旨，为后文通过恐龙化石在南极的发现来证明板块构造理论做了铺垫，让读者明白不同科学领域之间相互关联的重要性，同时也引发读者的思考和兴趣，使读者更愿意深入探究文章内容。大陆漂移说的依据除了恐龙化石在世界各地的分布，还有其他证据支持大陆漂移说。例如，非洲和南美洲的地形可以很好地吻合在一起，就像拼图一样；在大洋彼岸对应的位置上，还发现了相对应的山脉、矿产和相同的陆生动物化石。这些证据都有力地证明了大陆曾经是连在一起的，后来发生了漂移。问题探究举例子为了证明“恐龙确实遍布于世界各地”，作者列举了“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”的例子，通过具体的实例，让读者更直观地了解到恐龙分布的广泛性，增强了文章的说服力。又如，举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，进一步说明南极不仅有恐龙化石，还有其他与恐龙同时代的生物，使说明内容更加全面、严谨，让读者对南极的生物多样性和恐龙的生存环境有更深入的认识。列数字文中多次运用列数字的说明方法，如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。到6500万年以前……大约经历了一亿年，气候逐渐变冷……地球上所有冰的十分之九在南极”。这些具体的数字，准确地说明了地球发展的漫长历史过程、泛大陆形成和分裂的时间、大陆之间的移动和碰撞时间等，使文章的说明更加科学、准确、可信，让读者对地球演化和大陆漂移的时间脉络有清晰的概念。打比方打比方的说明方法在文中也有体现，比如将板块运动比喻成拼图游戏，形象地说明了板块之间的相互关系和运动方式，使抽象的科学概念变得通俗易懂，让读者更容易理解板块构造理论的基本原理。说明方法及作用Part04《被压扁的沙子》解析回顾《恐龙无处不在》中的重点字词（请几位同学进行听写或认读检查），强化记忆。学习《被压扁的沙子》中的新字词：铱（yī）、衍射（yǎnshè），理解词语“斯石英”：是一种由普通沙子在超高压下形成的特殊晶体，其原子结构紧密，性质与普通沙子不同，在本文的科学探讨中具有关键作用，是证明恐龙灭绝原因的重要线索。字词巩固与新词汇学习文章层次划分请同学们快速阅读《被压扁的沙子》，思考文章可以分为几个层次。文章可以分为两个部分。第一部分（1-4），提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”，引出对恐龙灭绝原因的探讨，引发读者的好奇心和求知欲，为后文的论证做铺垫。第二部分（5-结尾），通过对“被压扁的沙子”（斯石英）的深入研究和分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。这部分内容又可以细分为四层，层层递进，逻辑严谨地阐述了作者的观点。说明对象及目的本文的说明对象是恐龙灭绝的原因，作者通过对斯石英的研究和分析，目的是证明“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”这一观点，为解开恐龙灭绝之谜提供科学依据。整体把握对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在“撞击说”和“火山说”两种对立的理论。“撞击说”认为，恐龙灭绝是由于一个巨大的小行星或彗星撞击地球，引发了一系列的灾难，如地震、海啸、火山爆发等，导致地球环境急剧恶化，恐龙无法生存；“火山说”则认为，当时地球上火山活动频繁，大量的火山喷发释放出大量的二氧化碳和其他有害气体，改变了地球的气候和生态环境，最终导致恐龙灭绝。恐龙灭绝的两种理论作者支持“撞击说”，主要有以下两个依据。证据一：在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英，也就是被压扁的沙子。斯石英是在超高压的条件下形成的，而这种超高压通常只有在巨大的撞击事件中才能产生。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，如果是火山爆发吞没了恐龙，火山喷发的高温会使斯石英变回普通的沙子，所以不会有斯石英存在。而在恐龙灭绝时期的岩层中检测到了斯石英，这就有力地证明了恐龙灭绝是由撞击造成的。作者支持“撞击说”的依据斯石英具有特殊的性质，它是由二氧化硅（纯净的沙子）在超高压下形成的，原子之间的距离被压缩，变得极为紧密。斯石英在常温常压下可以保持稳定，但在高温下会恢复成普通的沙子。在本文中，斯石英的发现和研究是证明“撞击说”的关键证据，通过对斯石英的分析，科学家可以推断出在恐龙灭绝时期，地球曾经受到过巨大的撞击，从而为解开恐龙灭绝之谜提供了重要线索。斯石英的特性及作用内容探究为了证明斯石英是由撞击产生的，作者举了“斯石英与金刚石”的例子，金刚石也是在高温高压下形成的特殊物质，与斯石英的形成条件有相似之处，通过类比，让读者更容易理解斯石英的形成过程和特性，也更能接受斯石英是由撞击产生的这一观点。还举了“新墨西哥州拉顿地区的岩石”的例子，在该地区的岩石中发现了斯石英，进一步证明了斯石英在自然界中的存在与撞击事件的关联，增强了文章的说服力。举例子作比较运用作比较的说明方法，如“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”，通过将斯石英（被压扁的沙子）与普通沙子进行重量比较，直观地说明了斯石英与普通沙子的区别，突出了斯石英的特殊性质，使读者对斯石英有更清晰的认识。作诠释对“斯石英”进行作诠释，详细解释了斯石英是如何由普通沙子在超高压下形成的，以及它的原子结构特点和在不同条件下的变化，让读者对斯石英这一相对陌生的科学概念有了全面而深入的理解，有助于读者更好地理解文章中关于恐龙灭绝原因的论证过程。010203说明方法运用Part05两篇短文比较阅读《恐龙无处不在》的说明对象是板块构造理论，通过恐龙化石在世界各地的分布，证明了大陆在漂移，板块在运动；《被压扁的沙子》的说明对象是恐龙灭绝的原因，通过对斯石英的研究，论证了恐龙灭绝是由于外星撞击。相同点在于两篇短文都与恐龙有关，都涉及到对科学现象的探究和科学理论的阐述；不同点是说明对象的侧重点不同，一个侧重于地球板块运动，一个侧重于恐龙灭绝的原因。0102说明对象的异同《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度，来探讨大陆板块的移动，通过恐龙这一生物现象来证明地质学领域的板块构造理论；《被压扁的沙子》则是从探寻恐龙灭绝的原因这一角度，通过对斯石英的研究，推断地球可能曾受到撞击，是从物理学和地质学的角度来分析恐龙灭绝这一事件。说明角度的差异共性方面，两篇短文都采用了举例子、作比较等说明方法。在举例子方面，《恐龙无处不在》列举了在地球其他大陆发现恐龙化石以及南极的生物种类等例子；《被压扁的沙子》列举了斯石英与金刚石以及新墨西哥州拉顿地区岩石的例子，都通过具体实例增强了文章的说服力。在作比较方面，前者将南极的恐龙与其他大陆的恐龙进行比较，后者将斯石英与普通沙子进行比较，使说明的内容更加清晰易懂。个性方面，《恐龙无处不在》还运用了列数字的说明方法，准确地阐述了地球演化和大陆漂移的时间；《被压扁的沙子》运用了作诠释的方法，详细解释了斯石英的形成和特性。0102说明方法的共性与个性《恐龙无处不在》的写作思路是：首先提出“不同科学领域之间是紧密相连的”这一观点，然后通过在南极发现恐龙化石这一事实，引发对恐龙如何分布到南极的思考，进而介绍板块构造理论，解释恐龙无处不在的原因，最后得出南极恐龙化石为板块运动理论提供证据的结论。《被压扁的沙子》的写作思路是：先引出关于恐龙灭绝的两种理论，即“撞击说”和“火山说”，然后通过对斯石英的发现、特性及形成条件的分析，逐步论证“撞击说”的合理性，最后得出恐龙灭绝是由于撞击而不是火山活动的结论。写作思路的分析Part06拓展延伸从这两篇短文的学习中，我们可以看到科学家们在探索科学问题时，运用了多种科学思维方法。比如，从已知的现象（如恐龙化石的分布、斯石英的发现）出发，提出假设和问题，然后通过收集证据、分析推理，来验证假设，得出科学结论，这体现了逻辑推理的思维能力。01同时，科学家们还能够从不同的学科领域（生物学、地质学、物理学等）寻找关联和证据，进行跨学科思考，这种多角度看问题的思维方式，对于我们解决问题和创新思维的培养具有重要的启示作用。02科学思维的培养让我们想一想，在生活中还有哪些类似的科学现象，可以运用跨学科的思维方式来探究。比如，地震的发生与地球内部结构和板块运动有关，这涉及到地质学和物理学知识；候鸟的迁徙与地球的磁场、气候以及鸟类的生理特性有关，涉及到生物学、地理学和物理学等多个学科。01请同学们分组讨论，选择一个生活中的科学现象，尝试运用所学的科学思维和知识，进行初步的探究和分