激活小学班级快乐大声朗读习惯

激活小学班级快乐大声朗读习惯【微课逐字稿】各位班主任同仁，大家好！我是教育部金小玲名师工作室的陈萍萍。咱们当班主任的，是不是都盼着早读时能听见朗朗书声，课前那几分钟读书也能热热闹闹的？可实际情况往往是：孩子要么缩着脖子小声念叨，要么早读才过一半就走神玩橡皮，课前读书没两句就冷场了。今天我们就从

“问题、原因、策略、经验”这四个方面，聊聊能直接用到早读、课前的办法，帮孩子爱上大声朗读！一、问题聚焦：早读与课前朗读的

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个小卡点（约

1.5

分钟）在班级早读和课前朗读里，我们常遇到三类情况：一是不敢读。早读点名站起来读，头埋得低低的，句子磕磕巴巴；课前轮流读，到他那儿声音立马变小，问了才说

“怕读错被同学笑”，越怕越不敢开口。二是没味度。把早读课文、课前生字当任务念

——

比如读《秋天的雨》，只干巴巴念字，完全没了‘沙沙雨声’那种软软的劲儿；读《静夜思》像念数字，半分思乡的感觉都没有。三是坚持难。早读刚开始还热闹，5

分钟不到就有人抠桌子、传小纸条；课前读书更短，老师起个头，没两句就只剩零星几个声音，氛围说散就散。二、原因分析：孩子不爱大声读的

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个关键原因（约

1.5

分钟）我们清楚了这

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个小卡点，再来琢磨下，孩子为啥不爱大声读呢？其实背后藏着

3个关键原因：一是怕出错的心理包袱。孩子年纪小，特别担心读错了被同学笑话，心里一紧张，声音自然就小了，越怕越不敢放开读。二是没乐趣的任务感。要是把朗读当成枯燥任务，没品出文字里的画面和感情，读起来自然就没滋没味了。三是缺互动的孤单感。早读、课前时间短，要是一直让孩子单独读，没人呼应、没人陪着，很容易觉得没意思，所以坚持不了多久就散了。三、策略支招：3类让孩子爱上大声读的实操法（约

5.5

分钟）找到原因就好解决了，接下来给大家

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类实操招，早读、课前拿起来就能用：第一类游戏化启动：把朗读变成小游戏时间（1.5

分钟）

早读、课前时间短，用小游戏勾孩子兴趣，他们会主动开口：一是1分钟角色卡：大家记着，卡片不用印多精致，随手写在小纸片上就行，早读前或课前，花

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来秒发张简易卡片

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比如读《狐假虎威》，卡片上就写：狐狸（翘尾巴读）、老虎（皱眉头读）。孩子拿到卡，不用我们催就会模仿着读，1

分钟就能热场；二是迷你闯关赛：把早读内容拆成

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关（时间够就

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关）：①

字词关（早读读准‘飘、落’这两个字，课前读准刚学的生字）；②短句关（早读读

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句有画面的话，比如：树叶飘下来；课前就读

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句刚学的课文）。闯过

1关贴

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颗小星，早读结束、课前下课时，集满

2颗就给“大声读小贴纸”——孩子为了贴纸，会主动凑过来练。第二类互动式设计：让朗读有人陪、不冷场（2

分钟）早读、课前别让孩子单独读，简单互动能让声音马上响起来：一是同桌速搭档：我们用的时候，不用特意调座位，就按现有的同桌来，两种玩法特省时间：①

分工读（早读同桌一人读旁白，比如

“小鸭子游过来”，一人读对话；课前读短句，一人读前半，一人读后半）；②

回声读（老师早读起头“小鸟飞得多高啊”，孩子当回声读“多高啊”；课前读“青蛙跳”，老师读“青蛙”，孩子接“跳进水塘”）——玩

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轮，孩子就敢放开嗓子。二是动作小呼应：读的时候加个

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秒小动作：早读读：树叶落的时候，小手慢慢往下飘；课前读：小蝌蚪游，小手比尾巴划一下；读：花儿开，手心慢慢张开。一动起来，孩子不容易走神，声音也会跟着亮。第三类个性化激励：让每个孩子尝到被看见的甜（2分钟）早读、课前时间短，但被看见的快乐，孩子照样能尝到甜：一是精准夸1句：别只说“读得好”，早读、课前抓住小细节夸：你读花儿笑时声音甜甜的，真像花儿开了！你读老虎叫时声音沉下来，特别像！——1

句话，孩子下次会更敢读。二是早读小舞台：不用搞复杂：①

课间播

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秒：录孩子早读读的

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句诗、1

个短句，课间放；②

板报贴

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张：拍孩子早读大声读的样子，贴在“早读小明星”板报上，标上“洪亮小百灵”——

孩子会盯着板报看，下次早读就更积极了；三是亲子早读卡：印张简单的打卡表（两栏：今日早读内容、孩子大声读√），让家长陪孩子早读

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分钟（不用多复杂，孩子读

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句，家长跟读

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句，家长也容易配合）。完成

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天的孩子，早读时发“朗读小勋章”（卡通贴纸就行）——家校一起推，早读习惯养得快。四、经验凝练：3

个让大声朗读稳得住的小原则（约

1.5

分钟）这些方法用起来效果快，但想让朗读习惯稳得住，还有

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个小原则得记牢：一是内容选短且熟：我们选内容时记着，早读别选生字多的长课文，比如优先选课本里的短古诗，或者刚学过的课文片段，孩子读得顺才敢大声。二是老师带读做示范：早读开始时，老师先带读

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句，读得有感情（比如读《小雪花》，用轻轻的声音）；课前读书，老师先读

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句做示范——孩子会跟着学，慢慢就懂怎么读好听；三是进步看自己跟自己比：对不敢开口的孩子，我们分步来：早读先让他跟着老师小声读，下次课前让他跟同桌一起读，慢慢再让他自己读；千万别比“你看

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读得多响”，夸‘你今天比昨天敢开口，进步啦’更管用。各位同仁，早读的清晨、课前的几分钟，不是任