从根源减少学生抄袭作业的方法【微课逐字稿】

从根源减少学生抄袭作业的实用方法【微课逐字稿】各位同仁，大家好！

我是教育部金小玲名师工作室的陈丹萍，大家有没有过这种经历：批改作业时，一连好几本，答案一字不差，连错的都一模一样？头疼又无奈。今天和大家分享三个根源上减少抄袭的实用策略，让我们都能改得轻松，学生学得扎实。一、问题聚焦：抄袭作业的3个核心困扰先谈谈抄袭作业给我们和学生带来的困扰，主要有三点：第一，批改效率大幅降低：批改作业时经常发现4、5本作业的答案完全一致。为找出“源头”并标记“抄袭”，原本1小时能改完的作业，结果多用了40分钟。第二，学生能力原地踏步：班里有学生在语文作文中抄袭范文，尽管作业看起来“完美”，但在考试中却难以独立完成，反映出知识并未真正吸收进大脑，反而导致基础能力的退步。第三，悄悄破坏班级学风：一开始有2个学生抄数学作业，后来其他同学看到“抄了也没被罚，还能准时交”，便陆续有5、6个跟着抄。那些认真写作业的孩子有情绪，私下说“早知道也抄，省事儿”。二、原因分析：学生抄袭背后的3个关键症结抄袭浪费我们时间，更害了学生。根源无非三点：一是不会做——作业太难，孩子只能抄；二是不想做——觉得抄了没事，是省事儿的捷径；三是没人管——遇到困难没地方问，陷入了抄袭循环。好，找准了病根，下面我们就来对症下药。三、实用策略：3步从根源减少抄袭这3步都是我们能直接用的，每步里再拆3个小方法，照着做就能见效果：第一步：精准设计作业——让学生“会做、想做”作业要是适合学生，抄的人自然少，我们可以这么设计：1.分层设计任务：以数学作业为例，分学困生也会做的基础题、融入生活场景的提升题、复杂综合类的挑战题。实施针对性的作业策略后，学生能够独立完成适合自己的题目。2.加入情境化内容：避免题目过于“干巴巴”，例如，语文作业可将“写记叙文”改为“绿植观察日记”，这样学生每天都能观察到绿植的变化，有内容可写，无需抄袭。英语作业可将“写一封信”改为“向笔友介绍我们班的班会活动”，这样学生基于真实经历，撰写起来更加容易。3.留弹性疑问空间：允许学生在不会的题目旁标“疑问”，无需硬抄答案；下次课专门讲解“疑问题”。在这种尝试下，学生从“标疑问”到“课上重点听”，逐步实现了独立解题。这得益于老师对抄袭现象的深入调查，采取了有效对策，显著改善了抄袭现象。第二步：过程性监督——不给抄袭“留机会”仅仅设计好作业是不够的，过程中还需要进行监督，具体分为三个环节：1.课前先铺基础：布置作业前，花5分钟复习相关知识点。例如，数学布置“一元一次方程应用题”前，先复习“找等量关系”的方法；英语布置“完形填空”前，先过一遍里面的核心词汇。学生有基础，就不用靠抄来应付。2.课中留时间写作业：每天预留10～15分钟在课上完成作业，学生若有疑问可当场向老师或同学请教。例如，在语文课上预留15分钟开展“古诗赏析”活动，若学生对“炼字”的分析方法不熟悉，可即时提问并获得解答，无需回家后自行查阅资料。3.课后追踪重点学生：针对经常抄袭作业的学生，第二天进行单独抽查，例如要求其讲解一道作业题的解题思路，或在草稿纸上重新计算一遍。某班主任采用作业监督抽查的方式，对3名经常抄袭数学作业的学生进行引导。两周后，其中两名学生表示，因担心次日被抽查，他们开始自主完成作业，并逐渐养成了独立完成作业的习惯。第三步：正向引导——让学生“不想抄”改变态度才是根本，我们从3个角度引导：1.纠正认知偏差：组织一次班会，探讨“抄袭作业的弊端”——例如，举例说明：“上次月考中，有同学抄袭的数学题再次出现，却仍然答错，因为并未真正理解”；随后让学生分享“抄袭作业后，上课无法理解老师讲解的拓展内容”的切身体会，这比单纯的说教更为有效。2.树立身边榜样：挑选认真完成作业的学生分享经验，例如让班里“作业常获表扬”的学生介绍：“写作业时，我会先理清思路，遇到不会的题目先留空，等待老师讲解”；随后展示他们的作业，包括红笔标注的修改痕迹和旁边记录的思路，让其他学生看到“认真完成作业能有所收获”。3.设置正向激励机制：每周评选“进步作业奖”，哪怕学生只比上周多答对一道题，或少标注一个“疑问”，都应给予表扬；还可以把优秀作业贴在班里的“学习角”。有个班这么做了，3周后就有学生说“想自己写作业，争取上学习角”。四、总结：核心要点思维导图各位同仁，减少抄袭的核心就三点：第一，转