(2025)义务教育英语课程标准(2025年版)测试题含答案

(2025)义务教育英语课程标准(2025年版)测试题含答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.2025年版义务教育英语课程标准强调英语课程要以（）为导向。A.知识传授B.技能训练C.核心素养发展D.应试能力提升答案：C。2025年版义务教育英语课程标准突出以核心素养发展为导向，旨在培养学生适应未来社会发展和个人终身发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力，而不是单纯的知识传授、技能训练或应试能力提升。2.英语课程核心素养不包括以下哪一项（）A.语言能力B.文化意识C.学习策略D.创新能力答案：D。英语课程核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面，创新能力不在此列。3.义务教育英语课程学段目标分为（）个学段。A.3B.4C.5D.6答案：B。义务教育英语课程学段目标分为四个学段，以适应不同年龄段学生的认知水平和学习能力发展。4.在英语教学中，教师应充分利用（）资源，为学生创造丰富的语言学习环境。A.教材B.网络C.多媒体D.以上都是答案：D。教材、网络、多媒体等资源都可以为英语教学提供丰富的素材和多样的学习方式，教师应充分整合和利用这些资源，为学生营造良好的语言学习环境。5.英语课程评价要关注学生的（）。A.学习结果B.学习过程C.学习态度D.以上都是答案：D。英语课程评价既要关注学生的学习结果，了解学生对知识和技能的掌握程度；也要关注学习过程，包括学生的学习方法、努力程度等；同时学习态度也会影响学生的学习效果，所以三者都应关注。6.以下哪种教学方法最能体现以学生为中心的教学理念（）A.讲授法B.任务驱动法C.演示法D.练习法答案：B。任务驱动法是让学生在完成具体任务的过程中学习和运用知识，强调学生的主动参与和自主学习，体现了以学生为中心的教学理念。讲授法以教师讲解为主，演示法侧重于教师展示，练习法主要是学生进行技能训练，相对而言，学生的主动性和自主性不如任务驱动法。7.培养学生的文化意识，主要是让学生（）。A.了解英语国家的地理知识B.掌握英语国家的历史事件C.理解和尊重不同文化，增强文化自信D.学会用英语介绍中国文化答案：C。培养文化意识的核心是让学生理解和尊重不同国家和民族的文化，同时增强对本民族文化的自信，而不仅仅是了解地理知识、历史事件或学会用英语介绍中国文化。8.英语课程内容的组织以（）为线索。A.主题B.语法C.词汇D.功能答案：A。2025年版英语课程内容以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等内容。9.教师在设计教学活动时，应根据（）确定活动的难度和形式。A.教学目标B.学生的兴趣C.教学内容D.以上都是答案：D。教学目标决定了教学活动的方向和预期效果，学生的兴趣能提高学生参与活动的积极性，教学内容则是活动的具体素材，所以教师在设计教学活动时，应综合考虑这三个因素来确定活动的难度和形式。10.英语阅读教学中，应注重培养学生的（）能力。A.信息提取B.推理判断C.概括总结D.以上都是答案：D。在英语阅读教学中，学生需要具备信息提取能力，能够从文本中找到关键信息；推理判断能力，根据文本内容进行合理推断；概括总结能力，归纳文本的主要内容和主旨。所以这三种能力都应注重培养。11.对于英语基础较弱的学生，教师应（）。A.降低教学要求B.给予更多的鼓励和指导C.让他们自己努力追赶D.安排成绩好的学生帮助他们答案：B。对于英语基础较弱的学生，教师应给予更多的鼓励和指导，帮助他们树立学习信心，掌握正确的学习方法，而不是简单地降低教学要求，也不能让他们自己盲目努力，安排成绩好的学生帮助只是一种辅助方式，关键还是教师的引导。12.英语课程标准中的学业质量标准描述了学生在（）结束时的学业成就表现特征。A.每个学段B.小学阶段C.初中阶段D.义务教育阶段答案：A。学业质量标准描述了不同学段学生在英语学习结束时应达到的学业成就表现特征，为教学评价提供了依据。13.以下哪项不属于英语语言技能中的输出技能（）A.说B.写C.读D.演答案：C。英语语言技能分为输入技能（听和读）和输出技能（说、写、演等），读属于输入技能，不是输出技能。14.教师在教学过程中应注重培养学生的（）思维。A.逻辑B.批判C.创新D.以上都是答案：D。逻辑思维有助于学生理解和组织语言知识，批判思维能让学生对所学内容进行分析和评价，创新思维可以激发学生的学习兴趣和创造力，所以在教学过程中应注重培养学生的这三种思维。15.英语教材的编写应符合（）的要求。A.课程标准B.学生的认知水平C.时代发展D.以上都是答案：D。英语教材的编写要以课程标准为依据，确保内容符合教学目标和要求；要考虑学生的认知水平，使教材内容易于学生接受；同时也要跟上时代发展的步伐，融入新的知识和观念。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.英语课程核心素养中的思维品质包括（）A.逻辑性B.批判性C.创新性D.敏捷性答案：ABC。英语课程核心素养中的思维品质主要包括逻辑性、批判性和创新性，敏捷性不属于思维品质的主要内容。2.以下哪些属于英语课程的主题范畴（）A.人与自我B.人与社会C.人与自然D.人与科技答案：ABC。英语课程的主题范畴包括人与自我、人与社会、人与自然，人与科技没有单独作为一个主题范畴。3.英语教学中常用的教学资源有（）A.教材B.英语报刊杂志C.英语电影电视D.英语学习网站答案：ABCD。教材是最基本的教学资源，英语报刊杂志、电影电视、学习网站等能为学生提供丰富多样的学习素材和学习渠道，都属于常用的教学资源。4.培养学生英语学习策略可以从以下哪些方面入手（）A.认知策略B.调控策略C.交际策略D.资源策略答案：ABCD。培养学生英语学习策略包括认知策略（如记忆、理解等方法）、调控策略（对学习过程的自我管理和调整）、交际策略（在交际中运用的技巧）和资源策略（有效利用各种学习资源）。5.英语教学评价的方式有（）A.形成性评价B.终结性评价C.自我评价D.他人评价答案：ABCD。英语教学评价包括形成性评价（关注学习过程）和终结性评价（关注学习结果），同时评价主体可以是学生自己（自我评价），也可以是教师、同学等他人（他人评价）。三、判断题（每题2分，共20分）1.英语课程只需要关注语言知识的传授，不需要关注文化知识。（）答案：错误。英语课程不仅要传授语言知识，还要培养学生的文化意识，让学生了解不同文化，增强文化自信，语言和文化是相互关联的。2.教师在教学中应尽量采用单一的教学方法，以保证教学的稳定性。（）答案：错误。不同的教学内容和学生情况需要不同的教学方法，教师应根据实际情况灵活选用多种教学方法，以提高教学效果。3.只要学生掌握了足够的词汇和语法知识，就能学好英语。（）答案：错误。学好英语不仅需要掌握词汇和语法知识，还需要具备语言技能、文化意识、思维品质和学习策略等多方面的素养。4.英语课程的学段目标是固定不变的，每个学校都必须严格执行。（）答案：错误。学段目标是总体要求，学校可以根据自身实际情况，如学生的基础和发展水平等，在保证达成基本目标的前提下，进行适当的调整和补充。5.学生的学习成绩是评价英语教学效果的唯一标准。（）答案：错误。评价英语教学效果应综合考虑多个方面，如学生的学习过程、学习态度、语言运用能力、文化意识等，学习成绩只是其中一个方面。6.英语写作教学只需要让学生多写作文，不需要进行写作技巧的指导。（）答案：错误。英语写作教学既要让学生多进行写作实践，也需要对学生进行写作技巧的指导，如文章结构、语法运用、词汇选择等，这样才能提高学生的写作水平。7.培养学生的语言能力就是让学生能够流利地说英语。（）答案：错误。培养学生的语言能力包括听、说、读、写等多个方面，不仅仅是能够流利地说英语，还包括对语言的理解、运用和表达等能力。8.英语教材是英语教学的唯一资源。（）答案：错误。英语教材是重要的教学资源，但不是唯一的，还可以利用网络、多媒体、英语报刊杂志等多种资源进行教学。9.教师在课堂上应尽量多讲英语，减少汉语的使用。（）答案：正确。在英语课堂上多讲英语可以为学生创造良好的英语语言环境，让学生更多地接触和使用英语，有助于提高学生的英语听力和理解能力，但在必要时也可以适当使用汉语进行解释和说明。10.英语课程标准中的学业质量标准可以为教师的教学提供参考，但不能作为评价学生的依据。（）答案：错误。学业质量标准既可以为教师的教学提供参考，明确教学目标和要求，也可以作为评价学生学业成就的重要依据。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述2025年版义务教育英语课程标准中英语课程的性质。英语是国际通用语言之一，是义务教育阶段的基础课程。2025年版义务教育英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性体现在英语是人们交流和获取信息的重要工具，学生通过学习英语，能够掌握语言知识和技能，进行跨文化交流，拓宽国际视野。人文性体现在英语课程可以帮助学生了解不同国家的文化，培养学生的文化意识和思维品质，树立正确的价值观和世界观，促进学生的全面发展。2.请说明如何在英语教学中培养学生的文化意识。在英语教学中培养学生的文化意识可以从以下几个方面入手：结合教材内容：深入挖掘教材中蕴含的文化信息，引导学生了解英语国家的文化习俗、社会制度、价值观等。例如，在学习节日相关的课文时，介绍西方节日的起源、庆祝方式以及与中国节日的差异。开展文化活动：组织文化专题讲座、英语戏剧表演、文化手抄报制作等活动，让学生在实践中体验和感受不同文化。如举办英语国家文化周，展示各国的特色美食、音乐、艺术等。利用多媒体资源：通过播放英语电影、英语歌曲、纪录片等，让学生直观地感受英语国家的文化氛围。比如播放《疯狂动物城》等优秀英语动画电影，让学生在欣赏电影的同时了解美国文化。对比中西文化：在教学中引导学生对比中西方文化的异同，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。例如，对比中西方家庭观念、教育方式的不同。鼓励文化交流：鼓励学生与外教、外国友人交流，或者参加国际交流活动，让学生在真实的交流中提高文化意识。如组织学生与国外友好学校进行线上交流。五、论述题（15分）论述在英语教学中如何落实以核心素养发展为导向的教学理念。在英语教学中落实以核心素养发展为导向的教学理念，需要从以下几个方面入手：明确教学目标：教师应依据英语课程核心素养的四个方面——语言能力、文化意识、思维品质和学习策略，制定具体、可操作的教学目标。例如，在教授一篇关于环境保护的阅读课文时，不仅要让学生掌握相关的词汇和语法知识（语言能力），还要引导学生了解不同国家的环保政策和文化差异（文化意识），培养学生分析问题和解决问题的思维能力（思维品质），并教会学生如何利用网络资源查找环保相关资料的学习策略。优化教学内容：以主题为引领，整合教学内容。围绕不同的主题，选取丰富多样的语篇，如故事、新闻报道、科普文章等。同时，将语言知识、文化知识、语言技能和学习策略有机融合。比如在“健康生活”主题下，教师可以选取关于健康饮食、运动的文章，让学生在学习语言的同时，了解健康生活的理念和不同文化中的健康观念。创新教学方法：采用以学生为中心的教学方法，如任务驱动法、小组合作学习法等。任务驱动法可以让学生在完成具体任务的过程中，运用所学知识，提高语言运用能力和解决问题的能力。小组合作学习可以培养学生的团队协作精神和交际能力。例如，教师可以布置一个“设计旅游计划”的任务，让学生分组合作，用英语进行讨论、规划和展示。加强文化渗透：在教学过程中，注重文化意识的培养。