3.1世界是普遍联系的教学设计 2025-2026学年统编版高中政治必修四哲学与文化

3.1世界是普遍联系的逐字稿总议题引入【老师】同学们，在当今的教育领域，有一项政策备受关注，那就是高中双休政策。而这一政策的推行也带来了巨大的蝴蝶效应，今天，我们就以双休政策为情境来探讨世界是普遍联系的。【老师】本节课的总议题为透视双休政策：如何用联系的观点解码教育变革？分为两个议题，分别是双休政策如何影响教育“生态网”？双休政策如何奏响改革“协奏曲”？首先，我们来探讨第一个子议题：双休政策如何影响教育“生态网”？【老师】从这个学期开始，高中全面推行双休政策，很多专家都呼吁“减负从还学生周末开始”。我们来看一下当学生听到双休消息时能有多激动！（播放视频）高中全面推行双休政策，会像一颗石子投入平静的湖面一样，泛起层层涟漪，对教育的各个方面产生影响。那具体会带来哪些影响呢？让我们一起来分析分析。【老师】我们先从学生的角度来看。高中实行双休政策，为学生提供了更多的休息时间。大家想想，在忙碌的学习生活中，充足的休息就像给我们的身体和大脑充电一样，有助于缓解学业压力，降低焦虑和抑郁风险，还能提升睡眠质量和身体机能。【老师】同时，双休也增加了学生的自主时间，这可是一个很好的机会，能促进学生的兴趣发展，比如可以去参加运动、学习艺术。但这里也有一个小问题，就是要警惕过度沉迷电子设备。【老师】接下来看看对家庭的影响。双休政策减轻了家长接送孩子的压力，家长不用再像以前那样每周都要在特定的时间接送孩子上下学，这就增加了亲子时间。大家可以和父母有更多的时间相处，一起做一些有趣的事情。【老师】但是，这里也可能会出现新的矛盾。有些家长可能会担心孩子的学业，在周末加强对孩子的学业监督，这样就可能引发一些矛盾。而且，教育资源差距可能会加大，条件好的家庭可以为孩子提供更多课外辅导，而普通家庭可能难以负担类似资源。【老师】再说说对学校的影响。双休政策倒逼教育革新，推动课堂改革。学校为了保证教学质量，会促进项目式学习和翻转课堂等高效模式的应用。同时，教师也可以有更多时间和精力投入教学工作，提升教学质量。【老师】最后看看对社会的影响。双休政策释放了大量高中生周末时间，预计每年拉动文体旅消费超800亿元，推动相关产业发展。而且，它还能推动教育公平，缩小城乡差距，让农村学生有更多机会接触外部世界。另外，它还能缓解教育内卷，传递“健康优先于竞争”的价值信号，促进教育生态的健康发展。【老师】高中双休政策带来的影响方方面面，那这蕴含了什么哲学道理呢？这就说明世界是普遍联系的。联系的含义【老师】那什么是联系。联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。这里有两种联系，一种是事物与事物之间的联系，这是外部联系；另一种是事物内部要素之间的联系，这是内部联系。【老师】比如说，我们人体就是一个有机的整体，身体的各个器官之间相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用，这就是事物内部要素之间的联系。而我们人类与自然界之间也存在着联系，我们依赖自然界提供的资源生存，同时我们的活动也会影响自然界，这就是事物与事物之间的联系。【老师】这里有一个知识拓展，联系与规律的关系。规律是一种联系，但只有事物本身固有的、本质的、必然的、稳定的联系，才是规律。也就是说，不是所有的联系都是规律，规律是一种特殊的联系。联系的普遍性【老师】我们来看高中双休政策带来的影响，它影响了学校课程的调整，更新了老师的教学理念，加重了家长的周末教育负担，增加了培训机构的课程业务，增加了学生的休息时间，还增加了社会的文旅消费收入。这说明双休不是孤立的休息，而是整个社会的结构性调整。这说明联系具有普遍性。【老师】从哲学原理上来说，联系是普遍的。任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系；每一事物内部的各个部分、各个要素之间也是相互联系；世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。【老师】这就要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。比如说，我们不能只看到双休政策给学生带来了休息时间，而忽略了它对家庭、学校和社会的影响。我们要全面地看待问题，认识到事物之间的相互联系。【老师】那为什么国家要全面实行双休政策呢？我们来看一个视频。这里有一些客观原因。社会分层逻辑的改变，学历红利正在逐渐消失，高中生的身体健康状况在下降。推行双休政策存在这些客观原因，这也体现了联系的客观性。因为这些因素与教育政策之间是存在客观联系的，国家在制定政策时要考虑到这些因素。联系的客观性【老师】所以联系的客观性是指联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。联系有自在事物的联系和人为事物的联系。自在事物的联系是人类产生前早已经存在的，比如太阳与地球的联系；人为事物的联系是通过实践产生的，有“人化”特点，但仍然是客观的，比如港珠澳大桥、建筑物等。【老师】需要注意的是，人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能形成，形成之后便独立于人的意识之外。就像港珠澳大桥，它是人们通过实践建造起来的，但它一旦建成，就不以人的意志为转移了。【老师】我们来总结一下联系客观性的原理与方法论。事物的联系是客观的，联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。联系是客观的，但人在联系面前并不是无能为力。人具有主观能动性，可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。比如说，我们可以根据互联网的固有联系，开发出各种新的应用，如在线教育、电子商务等。【老师】我们来看高中双休政策带来的影响方方面面，这些影响分别属于什么联系？这些影响有直接联系、间接联系、内部联系、外部联系、必然联系、偶然联系等，这说明了联系具有多样性。联系的多样性【老师】联系的多样性是指事物内部和事物之间相互联系的性质、形式、地位和作用的多种多样。它的表现有直接联系——间接联系、内部联系——外部联系、本质联系——非本质联系、必然联系——偶然联系等。【老师】联系是多种多样的，也是有条件的。这就要求我们要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。要一切以时间、地点和条件为转移。【老师】比如说，我们在制定学习计划时，要考虑到自己的学习基础（内部条件）、学习环境（外部条件）、学习时间（客观条件）等因素，同时也要发挥自己的主观能动性，合理安排学习计划。唯物辩证法的联系观总结【老师】我们来总结一下唯物辩证法的联系观。联系的普遍性原理是联系具有普遍性，世界上的一切事物都处于普遍联系中，方法论是用联系的观点看问题，反对孤立的观点看问题。【老师】联系的客观性原理是联系是客观的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的，方法论是要从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性；人根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。【老师】联系的多样性原理是事物的联系是多种多样，联系具有多样性，联系是有条件的，方法论是善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。双休政策如何奏响改革“协奏曲”【老师】同学们，虽然双休政策有很多积极的影响，但在落地过程中却困难重重。有些学校逼迫学生签订周末自主学习协议书，有些家长甚至给教育局写信反对高中双休，部分家长担心高中双休会让孩子学习质量下降，部分家长也愿意支持双休，让孩子劳逸结合。那从“时间战”到“效率战”，我们该如何破局呢？【老师】现在我们进行一个学生活动——《给教育局长的一封信》。为了推动高中双休政策落地，促进教育改革，请大家从不同的主体出发，思考可以采取哪些措施使高中双休政策真正落地。主体有国家教育部、学校、教师、家长等。每小组领取一个主体进行思考，并派代表展示本组的观点。【老师】（等待学生讨论一段时间）好了，大家讨论得差不多了。哪个小组是代表教育部发言的呢？不同主体的措施建议【学生】（代表教育部发言）教育部应站在教育事业发展的整体高度，结合国家教育方针和社会发展需求，制定涵盖高中双休政策在内的全面教育改革方案。明确教育改革的总体目标、方向和重点，确保高中双休政策与教育改革的其他环节相互衔接、协同推进。例如，在制定教育改革方案时，将高中双休政策纳入其中，同时考虑课程设置、教学方法、评价体系等方面的配套改革，形成一个有机的整体。【老师】非常好，你们小组从宏观的角度考虑得很全面。教育部确实需要统筹规划，让双休政策与其他教育改革环节相互配合。那代表学校的小组呢？【学生】（代表学校发言）学校应根据双休政策的要求，对课程表进行科学合理的调整。合理安排教学时间，提高课堂教学效率，确保学生在有限的时间内掌握必要的知识和技能。例如，采用更加紧凑的课程设置，减少课堂时间的浪费；增加自主学习和探究性学习的环节，培养学生的自主学习能力。【老师】你们的建议很有针对性，学校是落实政策的关键环节，合理调整课程表和提高课堂效率非常重要。那教师组的代表呢？【学生】（代表教师发言）教师要深刻理解高中双休政策的内涵和意义，转变传统的教学观念，树立以学生为中心的教育思想。关注学生的身心健康和全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。例如，在教学过程中，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养学生的思维能力和解决问题的能力。同时，积极探索多样化的教学方法，如问题导向教学、项目式学习、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。利用现代信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。【老师】你们考虑得很周到，教师是教学的实施者，教学观念和方法的转变对学生的学习至关重要。那家长组的代表呢？【学生】（代表家长发言）家长要认识到高中双休政策对学生身心健康和全面发展的重要性，转变只看重成绩的教育观念，关注孩子的综合素质培养。例如，鼓励孩子参加各种社会实践活动、兴趣特长培训等，培养孩子的兴趣爱好和社会责任感。家长要以身作则，合理安排家庭生活，为孩子创造一个宽松、和谐的家庭环境。与孩子建立良好的沟通关系，关注孩子的学习和生活情况，及时给予关心和支持。【老师】你们说得很对，家长在孩子的成长过程中起着重要的作用，转变教育观念和营造良好的家庭环境对孩子的发展很有帮助。议学问题探讨【老师】现在我们来看两个议学问题。第一个问题：不同主体的落地措施建议中，如何体现了整体和部分的辩证关系？大家可以先思考一下。【学生】（某学生发言）教育部制定全面教育改革方案，这是从整体出发，统筹规划。而学校、教师、家长的措施是部分，它们要服从和服务于教育部的整体方案。同时，这些部分的措施做好了，也能推动整体教育改革的发展。【老师】非常好，你分析得很准确。整体和部分是相互依存、相互影响的。教育部的方案是整体，学校、教师、家长的措施是部分，整体统率部分，部分影响整体。【老师】第二个问题：整个教育改革过程实际上是一个教育系统的优化过程，谈谈你是如何理解系统与要素的关系。【学生】（某学生发言）教育系统就像一个大的整体，教育部、学校、教师、家长等就是要素。这些要素相互联系、相互作用，共同构成了教育系统。要实现教育系统的优化，就需要各个要素合理配置，发挥各自的作用。【老师】你说得很有道理。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。接下来，我们就深入学习整体和部分、系统和要素的辩证关系。整体和部分的辩证关系区别【老师】整体和部分是有区别的。从含义上看，整体是事物的全局或发展的全过程，部分是事物的局部或发展的各阶段。从空间和时间的角度来理解，整体涵盖了事物的全部范围和整个发展过程，而部分只是其中的一部分。【老师】从地位、作用和功能上看，整体居于主导地位，统率着部分，整体具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服从和服务于整体。就像钟表上的一颗螺丝，它只是钟表的一个部分，不具备计时功能，而整个钟表作为一个整体，却具有计时的功能。联系【老师】整体和部分也是相互联系的。首先，部分和整体相互依赖。整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。比如说“国家兴亡，匹夫有责”，强调了国家这个整体离不开每一个公民这个部分；“花在树则生，离枝则死”，说明了花这个部分离不开树这个整体。【老师】其次，部分和整体相互影响。整体的功能、状态及其变化会影响部分；部分的功能及其变化会影响整体功能，关键部分功能及变化甚至会对整体功能起决定作用。“国兴则家昌，国破则家亡”，体现了整体对部分的影响；“一着不慎，满盘皆输”，体现了关键部分对整体的影响。【老师】最后，整体和部分在一定条件下可以相互转化。整体相对于比它更大的场合，它就成了部分；部分相对于比它更小的场合，它就成了整体。比如说，一个学校对于一个地区的教育系统来说是部分，但对于学校内部的各个班级来说，它就是整体。整体功能与部分功能的关系【老师】那整体的功能总是大于部分功能之和吗？其实不是的。当部分以有序、优化、合理的结构形成整体时，整体的功能就会大于各个部分功能之和，即：1＋1＞2，就像“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，整体的功能就会小于各个部分功能之和，即：1＋1＜2，就像“三个和尚没水喝”。【老师】所以，整体功能不是部分功能的简单相加，整体功能是大于还是小于部分功能之和是有前提、有条件的。整体和部分辩证关系的原理及方法论【老师】整体和部分的辩证关系原理是：整体与部分既相互区别，又相互联系、密不可分，在一定条件下可以相互转化。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能。整体的功能、状态及其变化会影响到部分。整体离不开部分，部分的功能及其变化会影响整体的功能。【老师】对应的方法论是：我们应当树立全局观念，要立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。同时，必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。系统和要素的关系【老师】其实，整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。这里要注意区分整体与系统的关系，“一定意义上”强调二者具有共同点，即二者都强调整体性；但又有区别，系统和要素更加强调有序性和内部结构的优化趋向。当整体具有了层次性、有序性和内部结构的优化趋向的时候就成为系统。系统的基本特征【老师】系统具有三个基本特征。第一个是整体性，系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能，我们要着眼于事物的整体性。第二个是有序性，系统内部都具有层次等级式的结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用，我们要遵循系统内部结构的有序性。第三个是内部结构的优化趋向，系统内部各要素的优化结合使整体的功