4.1人的认识从何而来教学设计 2025-2026学年统编版高中政治必修四哲学与文化

4.1人的认识从何而来逐字稿课程导入【老师】同学们好，大家都看过魔术表演吧，魔术对于我们来说神秘又好奇。今天老师把魔术搬进课堂，我们通过魔术揭秘：隔空爆破气球，来学习人的认识从何而来这一框题。主要分为三个环节：魔术表演、魔术揭秘、科学原理。【老师】有魔术师说他可以用意念爆破气球，同学们，你们相信吗？有同学不相信，好的，那我们那看到这个视频。大家睁大眼睛仔细看啦！【老师】魔术表演结束啦，现在请大家思考两个问题。第一，从这个魔术中你看到了什么？第二，隔空爆破气球背后的原理是什么呢？给大家一分钟时间思考一下，然后请同学来分享自己的想法。（一分钟后）【老师】哪位同学先来分享一下？【学生1】老师，我看到了魔术师隔空把气球打破了，感觉特别神奇。我猜测原理可能是针掉落扎破了气球。【老师】你的观察很仔细，猜测也很有想法。还有其他同学有不同的看法吗？【学生2】我觉得可能是激光照射导致气球爆破，或者是橘子皮水弄破了气球。【老师】大家的想法都很有创意，这些猜测其实就涉及到了我们今天要学习的认识的相关知识。在这个过程中，我们看到魔术师隔空打破气球，这是我们通过感官直接感受到的，属于感性认识；而我们对背后原理的猜测，是在感性认识基础上进一步思考得出的，属于理性认识。那到底什么是认识呢？接下来我们就一起深入学习。认识的含义【老师】认识是主体对客体的能动反映。这里的主体指的是人类，要注意人类和动物是不同的，动物没有像人类这样的认识能力。而客体则是整个世界，包括自然界、人类社会以及人的思维。认识是一种积极的反映，而不是被动的反映。比如说，我们看到一朵花，不仅仅是被动地接收它的颜色、形状等信息，还会主动地去思考它是什么品种、有什么特点等，这就是认识的能动性。同时，我们要区分意识和认识。意识和认识在本质上是一致的，都有对错之分。但意识和物质属于唯物论范畴，认识和实践属于认识论范畴。认识的形式——感性认识【老师】认识有两个阶段，首先是初级阶段——感性认识。感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。它有三种形式，分别是感觉、知觉和表象。【老师】感觉是通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。比如我们看到颜色、闻到味道、触摸到形状等，这些都是对事物个别属性的感觉。就像我们看到一个苹果，看到它红红的颜色，这就是视觉上的感觉；闻到它甜甜的香味，这是嗅觉上的感觉；触摸到它光滑的表面，这是触觉上的感觉。【老师】知觉是将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。比如我们对机场的整体认识，当我们走进机场，看到机场的建筑外观、内部设施，听到广播声音，感受到周围的氛围等，这些感觉综合起来，就形成了我们对机场的整体知觉。【老师】表象是大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。当机场不在我们眼前时，根据记忆我们可以浮现它的样子，这就是表象。比如说，我们去过北京首都国际机场，当我们回忆起它的时候，脑海中能浮现出它那宏伟的建筑、繁忙的候机大厅等画面，这就是表象在起作用。认识的形式——理性认识【老师】认识的高级阶段是理性认识。理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质和事物的内部联系的认识。它的形式有概念、判断和推理。【老师】概念是对事物的本质、共性的概括和反映。例如，机场是供飞机起降、停放、维护以及旅客和货物吞吐的场所，这就是对机场这个概念的定义，它概括了机场的本质特征。【老师】判断是人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。比如我们判断某个机场的跑道长度是否满足大型飞机的起降需求，这就是一个判断的过程。我们需要根据大型飞机起降对跑道长度的要求，以及该机场跑道的实际长度等信息来进行判断。【老师】推理是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。比如根据机场的历史旅客吞吐量数据，我们可以推理出未来几年的旅客增长趋势。我们可以分析过去几年旅客吞吐量的变化规律，结合一些外部因素，如当地经济发展情况、旅游市场趋势等，来合理地推测未来的旅客增长情况。感性认识和理性认识的关系【老师】感性认识和理性认识有着密切的关系。感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。就像我们对机场的认识，一开始我们通过感性认识了解到机场的外观、设施等表面现象，随着我们进一步学习和了解，我们会形成关于机场的功能、运营管理等方面的理性认识，这种理性认识更加深入和全面。【老师】需要注意的是，不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的，二者都有正确和错误之分；也不能说理性认识比感性认识更可靠。比如我们一开始对魔术原理的感性猜测，有可能是正确的；而我们经过思考得出的理性认识，也有可能是错误的。【老师】既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。比如我们看到机场的外观时，可能会不自觉地运用我们已有的一些关于建筑的理性知识来进行观察和判断；而我们在形成关于机场运营管理的理性认识时，也会结合我们之前对机场的感性印象。【老师】认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象把握本质和规律。就像我们对魔术背后原理的探索，不能仅仅停留在表面的感性观察上，而要通过进一步的思考和研究，上升到理性认识，找到真正的原理。魔术揭秘与实践的含义【老师】接下来我们来揭秘这个魔术，看看用意念爆破气球背后的原理究竟是什么？（播放视频）原来其实用柠檬水就可以爆破气球。那大家思考一下，用柠檬水爆破气球这是属于什么活动呢？【学生3】老师，这应该是实践活动。【老师】非常正确。实践是人们改造客观世界的物质性活动。这里的主体是人，要注意和动物的本能活动区分开来，像河狸筑坝、蜜蜂采蜜，这些都是动物的本能行为，不属于实践活动；还有AI诊病，它是基于人类编写的程序和算法进行的，本身也不是实践活动。实践的对象是自然界和人类社会，也就是说，实践是实实在在的行动，不是纯主观的思维活动、认识活动。它是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。实践的三种基本形式【老师】实践有三种基本形式。第一种是改造自然的生产实践，这是人类最基本的实践活动，像工人做工、农民种地等都属于这一类。第二种是变革社会的实践，比如革命、改革、完善国家制度、政策、法律等，这些活动可以推动社会的发展和进步。第三种是科学实验活动，例如航天、疫苗研发、科考、高考改革、技术创新等，通过科学实验，我们可以探索未知、推动科技进步。魔术体验与实践特点的【老师】现在我们来进行一个魔术体验活动——用柠檬皮水爆破气球。老师给大家准备了材料，有葡萄、柠檬皮、橡胶气球、护目镜。每组领取2个橡胶气球、1个柠檬、1颗葡萄、1个护目镜。然后挤压不同果皮汁，观察气球反应并记录实验现象。在实验过程中，大家要佩戴护目镜，保持安全距离，避免汁液入眼。（学生进行实验，老师巡视指导）【老师】实验结束啦，现在我们来思考几个议学问题。第一个问题，实验如何体现了实践的客观物质性？第二个问题，为什么选择不同水果皮进行对比？这体现了实践的什么特点？第三个问题，为什么古人只能凭经验知道柠檬皮水可以爆破气球，但一直到现代才知道背后的原理？这说明实践具有什么属性？大家先小组讨论一下，然后派代表发言。（小组讨论后）【小组代表1】老师，我们小组认为实验体现实践的客观物质性是因为实践的主体是人，对象是气球，手段是果皮，这些都是客观的；而且实验结果，葡萄不可以爆破气球、柠檬皮水可以爆破气球，也是客观的。【老师】非常好，你们小组分析得很准确。实践的客观物质性体现在实践的基本要素，即主体、对象和手段都是客观的，实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的。那第二个问题呢？【小组代表2】我们选择不同水果皮进行对比，是为了找出区别，找到爆破气球背后的原因，这是一种有目的、有意识的活动，体现了实践的主观能动性。【老师】很正确，实践具有主观能动性，人是有目的、有意识的，我们会将在实践中形成的认识用于指导实践。在这个实验中，我们就是带着找出爆破气球原理的目的去进行对比实验的。那第三个问题呢？【小组代表3】古人只能凭经验知道柠檬皮水可以爆破气球，但一直到现代才知道背后的原理，是因为现代才有化学仪器可以分析柠檬皮水的成分，这说明实践具有社会历史性。【老师】非常棒，实践具有社会历史性。人的实践活动是历史地发展着的，在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。实践的三个特点【老师】由此我们来总结一下，实践有三个特点，分别是客观物质性、主观能动性和社会历史性。客观物质性是指从实践的基本要素来看，实践的主体、对象和手段，都是客观的。从实践的过程及结果来看，实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的。实践具有主观能动性是指人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。在改造自然的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料。如杂交水稻、通讯工具、交通工具、航天工具等这些生活必需品都是自然界原来所没有的。在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。比如经济关系、政治关系、法律关系等。实践具有社会历史性，包括社会性和历史性。社会性强调的是实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定的社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。比如我们这个实验就是小组合作完成的，在题目中体现社会性关键词有协作、共同、多人等。历史性强调的是人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段、实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。就像古人与现代人对柠檬皮水爆破气球原理的认识不同，在题目中体现历史性关键词有当时条件、以前、阶段、时期等。这三个特点各有其侧重点。客观物质性强调实践受客观因素的影响，主观能动性强调实践受主观因素的影响，社会性突出“合作”，强调实践受横向因素的影响，历史性突出历史过程，强调实践受纵向因素的影响，这三个特点是相互联系不可分割的，三者的统一体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一。实践是认识的基础实践是认识的来源【老师】我们知道了原来柠檬水可以爆破气球，那么其背后的原理是什么呢？接下来我们通过一个视频来了解柑橘类果皮汁爆破气球的原因。（播放视频）从视频当中我们看到原来引起气球爆炸的是柠檬烯。那么科学家是如何发现柠檬烯的作用的呢？是通过生活的观察和实验的探究。而生活和实验都是我们所将的实践，这就体现了实践是认识的来源。认识的来源只有一个，那就是实践，但获得认识的途径有两种，一种是亲身实践获得的直接经验，就像“不入虎穴，焉得虎子”，自己亲自去实践才能获得相关的认识；另一种是通过他人实践获得的间接经验，比如“秀才不出门，全知天下事”，通过学习别人的知识和经验来获得认识。但要注意，认识的来源和获得认识的途径是不同的。【老师】给大家补充一个材料，早期人们观察到柠檬皮汁让气球破裂，因为缺乏化学知识，人们直观认为是腐蚀。后来通过实验来验证是否是腐蚀作用。实验中对比酸性物质（如盐酸）的腐蚀效果，观察气球破裂的速度和方式不同，发现橘皮汁的作用更快，且不产生化学反应常见的气泡等现象，从而质疑腐蚀说。再用pH试纸检测柠檬皮汁的酸碱性，发现其酸性较弱，不足以快速腐蚀橡胶，从而否定了柠檬皮汁具有腐蚀性一说，后来科学家们用化学实验测出原来是柠檬烯作为有机溶剂溶解了橡胶，从而可以让气球破裂。从这个过程我们可以看到，是什么推动了人们认识的修正呢？是实践。实践不断地检验和修正我们的认识。实践是认识发展的动力【老师】实践是认识发展的动力。首先，认识产生于实践的需要，实践不断提出新问题、新要求，推动人们进行新的探索和研究。就像随着科技的发展和人们生活的需要，我们不断地对各种现象进行研究和探索。其次，实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些认识工具延伸了人类的认识器官，促进了人类认识的发展。比如现代的化学仪器，让我们能够更深入地了解物质的成分和性质。最后，实践锻炼和提高了人的认识能力，人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己的判断和推理能力，从而推动认识不断发展。再比如人类从一开始只能通过双腿走路，费时费力，后来就发明了代步车，对于燃油车，人们又觉得污染环境和浪费资源，于是又发明了新能源汽车。对于新能源汽车来讲，电池的研发尤为关键，对于一些化学成分的提取和精密数据的设置，我们只能通过一些仪器来帮助我们达到目标，这就是延申了我们的认识器官。同时在科学实验的过程中，我们不断提高了自己对新能源电池的认识，加深了对电池的了解，推动了我们认识的不断发展。实践是检验认识的真理性的唯一标准【老师】通过刚才我们看科普视频，得知含芳香烃类化合物的水果都能爆破气球，这种说法是否正确呢？现在请同学们进行一个体验活动，用橙子、柚子、柠檬等柑橘类水果分别去爆破气球。然后思考一个问题，同学们的实验证明了科学家说芳香烃类化合物的水果皮水都能爆破气球这个说法是正确的，由此你得出什么哲学道理？（学生进行实验后）【学生】老师，我觉得这说明实践是检验认识的真理性的唯一标准。我们通过实验验证了科普视频的说法是正确的。【老师】非常正确。实践是检验认识的真理性的唯一标准。客观事物本身不能“自言其明”，本身无法证明自己是否正确，主观认识本身也无法证明自己的正确性。所以我们发现主观认识和客观事物都不能充当标准。只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合，而唯一能满足要求的是处在主观和客观交汇点上的实践。人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确反映了客观事物。实践是认识的目的【老师】那我们知道了芳香烃类化合物能导致气球爆炸这个认识有什么作用呢？我们来看一个视频。专家提醒我们，在吃橘子、橙子、柚子、柠檬等柑橘类水果的时候，请勿靠近气球。吃完水果后，剥过果皮的手要清水冲洗干净，将果皮扔进垃圾桶内，才能接触气球。家里有孩子的，在给孩子吃柑橘类水果时，最好不要给孩子玩气球，以免气球突然爆破伤害到孩子。这就体现了实践是认识的目的。认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。如果有了正确的认识，却脱离实践，不服务于实践的话，那么就失去了认识的意义，