基于太原理工大学迎西校区的高校校园声环境优化路径探究

基于太原理工大学迎西校区的高校校园声环境优化路径探究一、引言1.1研究背景与意义在当今社会，环境对于人们的生活和学习有着深远影响，而声环境作为其中关键的一环，在高校校园这一特定场景下，其重要性愈发凸显。高校校园是师生学习、生活与工作的集中区域，优质的声环境不仅是保障教学活动顺利开展的基础，更是促进师生身心健康、提升校园生活品质的关键要素。随着城市化进程的加速，高校校园面临着日益复杂的声环境挑战。校园周边交通噪声、商业活动噪声以及校园内部施工噪声、学生活动噪声等交织在一起，严重干扰了校园的宁静氛围。从教学层面来看，过高的噪声会使教师授课难以被清晰听闻，学生注意力难以集中，进而导致教学质量大打折扣。在生活方面，噪声干扰师生的休息与睡眠，长期处于这样的环境中，容易引发疲劳、焦虑、失眠等问题，对师生的身心健康造成损害。例如，在一些位于城市繁华地段的高校，学生宿舍紧邻交通主干道，夜间车辆行驶产生的噪声使得学生难以入睡，第二天精神状态不佳，影响学习效率。以太原理工大学迎西校区为例展开研究，具有独特的价值。迎西校区作为太原理工大学的重要校区之一，拥有悠久的历史和深厚的文化底蕴，校园内建筑风格多样，功能分区复杂，涵盖了教学区、生活区、办公区等多个功能区域。同时，该校区地处太原市迎泽西大街，周边交通流量大，商业活动频繁，这使得其声环境受到多种因素的综合影响，具有典型性和代表性。通过对迎西校区声环境的深入研究，能够全面了解在城市复杂环境下高校校园声环境的现状、特点以及存在的问题，为制定针对性的声环境改善策略提供有力依据，进而为其他高校解决类似问题提供有益的参考和借鉴。1.2国内外研究现状国外对校园声环境的研究起步较早，在理论与实践方面均取得了一定成果。自20世纪60-70年代加拿大作曲家默里・沙弗（R.MurraySchafer）提出世界声景计划后，声景研究逐渐兴起，校园声环境作为其中一部分也受到关注。在研究方法上，多采用客观测量与主观评价相结合。客观测量方面，运用声学测量法，精确测定校园不同区域的声压级、等效A计权声压级（LAeq）、混响时间、语音传输指数（STI）等声学参数。如在教室、图书馆等室内场所，通过这些参数分析声场分布与声学特性，以此评估声环境对教学、阅读等活动的影响。在校园室外空间，则通过定点噪声检测，以A计权声级衡量噪声水平，并在必要时进行频谱分析，深入了解噪声的频率组成与特性。主观评价层面，常借助问卷调查法收集师生对校园声环境的直观感受，了解他们对不同声音的喜好、接受程度以及噪声对其学习、生活的干扰情况。部分研究还运用声漫步法，让参与者以特定路线漫步校园，感受并记录沿途声音，从感性角度获取对校园声环境的认知。在研究成果上，国外学者对校园声环境的诸多方面展开探讨。YILDIRIM通过分析声谱图和评价数据，明确校园声音景观的声学特性，以及师生对校园声音的偏好受性别、年龄、职业及教育背景等因素的影响。还有研究关注校园声环境与学习效率的关联，发现过高的噪声会显著降低学生的注意力集中程度和学习效率。在校园声环境设计方面，提出从声源控制、传播途径阻断以及合理规划功能分区等角度，构建舒适的校园声环境。然而，国外研究也存在一定局限性。部分研究侧重于理论模型构建，在实际应用中的可操作性有待加强；不同国家和地区校园环境差异较大，一些研究成果难以直接推广应用到其他地区；对于新兴的校园功能区域，如创新创业基地、共享学习空间等的声环境研究相对不足。国内校园声环境研究起步相对较晚，但近年来发展迅速。2002年，陆宏瑶等人率先在北京联合大学对校园声音景观展开探讨与实地调查分析，开启了国内校园声景研究的先河。2004年，李国棋以北京联合大学为案例完成博士论文《声景研究和声景设计》，提出清理噪声方案与改进措施，此后引发各院校学者对校园声环境的关注与研究。目前，国内研究在方法上与国外相似，综合运用声学测量法、问卷调查法和声漫步法等。声学测量用于获取校园声环境的客观数据，明确噪声的分布与强度；问卷调查收集师生对声环境的满意度、噪声来源认知以及期望改善方向等主观信息；声漫步法则帮助研究者从体验者视角感受校园声环境的品质与问题。在研究内容上，国内研究成果丰富。学者们对校园声景资源进行梳理，分析不同类型声音如自然声、人文声在校园中的分布与特色；对校园声景设计展开分析，探讨如何通过景观要素、建筑布局等手段营造宜人声环境；开展校园声级分布调查，绘制噪声地图，直观展示校园噪声的空间分布；对校园声景进行评价，构建评价指标体系，综合考虑声学参数、使用者感受、景观协调性等因素。以中山大学南校区为例，李竹颖等人运用语义细分法进行五级尺度评价，提取出生活、交流、空间感三个影响校园室外声景评价的主要因子。不过，国内研究同样存在不足。研究多集中在发达地区高校，对中西部地区高校关注较少；部分研究缺乏长期动态监测，难以全面把握校园声环境的变化规律；在声环境改善措施方面，多从工程技术角度出发，对管理措施、行为引导等方面的研究不够深入。综合国内外研究现状，虽然在校园声环境研究上已取得诸多成果，但仍存在研究空白与改进空间。在研究对象上，针对像太原理工大学迎西校区这类位于城市复杂地段、具有独特历史文化与功能布局的高校校园声环境研究较少。在研究深度上，对校园声环境与师生身心健康、校园文化建设之间的内在联系挖掘不够。因此，本研究以太原理工大学迎西校区为对象，有望在弥补现有研究不足的基础上，为高校校园声环境研究提供新的视角与实践经验。1.3研究方法与创新点本研究综合运用多种研究方法，以确保对太原理工大学迎西校区声环境的研究全面、深入且具有科学性。实地测量法是获取校园声环境客观数据的重要手段。借助高精度的声学测量仪器，如AWA6228+型多功能声级计，对校园内不同功能区域，包括教学区的各教学楼教室、走廊、楼梯间，生活区的学生宿舍、食堂，办公区的办公楼以及校园内的道路、广场、花园等室外公共区域，进行定点噪声检测。在测量过程中，依据《声学环境噪声测量方法》（GB/T3222.1-2006）等相关标准规范操作。测量时间涵盖工作日的早、中、晚不同时段以及周末，以全面捕捉校园声环境在不同时间节点的变化情况。通过测量，获取各测点的等效A计权声压级（LAeq）、最大声压级（Lmax）、最小声压级（Lmin）等声学参数，并在必要时对噪声进行频谱分析，明确噪声的频率组成与特性，为后续分析提供准确的数据支持。问卷调查法用于收集师生对校园声环境的主观感受与评价。精心设计调查问卷，内容涵盖师生对校园整体声环境的满意度、对不同区域声环境的感受、认为影响校园声环境的主要噪声源、噪声对自身学习和生活的干扰程度以及对校园声环境改善的期望与建议等方面。问卷采用李克特量表形式，设置不同的满意度等级，以便于量化分析。在发放问卷时，充分考虑样本的代表性，涵盖不同年级、专业、性别以及不同工作岗位的教师，确保调查结果能够真实反映全体师生的意见。共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。运用SPSS等统计分析软件对问卷数据进行统计分析，如频率分析、相关性分析等，深入挖掘师生对校园声环境的主观认知与需求。案例分析法选取国内外在校园声环境建设与改善方面具有成功经验的高校作为案例进行深入剖析。例如，美国斯坦福大学校园通过合理的建筑布局、大面积的绿化植被以及完善的隔音设施，营造出宁静舒适的声环境；国内的清华大学在新校区建设过程中，充分考虑声环境因素，采用先进的声学设计理念，有效降低了外界噪声对校园的影响。通过对这些案例的研究，总结其在声环境规划、设计、管理等方面的成功经验与有效措施，并结合太原理工大学迎西校区的实际情况，提出具有针对性和可操作性的声环境改善建议。同时，对迎西校区内部分声环境较好或存在典型问题的区域进行案例研究，分析其声环境形成的原因与特点，为校园整体声环境改善提供参考。本研究的创新点主要体现在声环境评价和改善措施两个方面。在声环境评价方面，构建了一套综合考虑声学参数、使用者感受以及校园功能布局与文化特色的多维度评价体系。传统的校园声环境评价多侧重于声学参数的测量，而本研究在客观测量的基础上，将师生的主观感受作为重要评价指标，同时充分考虑校园不同功能区域的使用需求以及校园所承载的文化内涵，使评价结果更加全面、客观、贴近实际。例如，在评价教学区声环境时，不仅关注噪声的强度与频率，还考虑教师授课的语音清晰度以及学生在课堂上的听觉舒适度；在评价生活区声环境时，注重学生对休息、睡眠环境的安静需求以及对生活氛围营造的声音期望。通过层次分析法（AHP）等方法确定各评价指标的权重，实现对校园声环境的量化综合评价。在改善措施方面，突破了以往单纯从工程技术角度解决问题的局限，提出工程技术、管理措施与行为引导相结合的综合改善策略。在工程技术方面，除了采用常规的隔音、降噪技术，如安装隔音门窗、设置声屏障、优化建筑声学设计等，还探索利用新型声学材料和智能声学控制系统，提升声环境改善效果。在管理措施上，制定严格的校园噪声管理制度，规范校园内施工时间、车辆行驶路线与速度、学生活动组织等，加强对噪声源的管控；建立校园声环境监测与反馈机制，实时掌握声环境动态变化，及时发现问题并采取相应措施。在行为引导方面，开展校园声环境宣传教育活动，提高师生的环保意识和噪声防治意识，引导师生养成良好的行为习惯，如轻声交谈、文明活动等，从源头上减少噪声的产生。通过这种综合改善策略，实现校园声环境的全方位、系统性优化。二、太原理工大学迎西校区概况2.1校区基本信息太原理工大学迎西校区坐落于山西省太原市万柏林区迎泽西大街79号，地理位置优越，处于太原市中心地段，汾河西畔，周边交通网络纵横交错，十分便捷。多条公交线路如823路、919路、50路、57路等在校区附近设有站点，为师生出行提供了多样选择。校区占地面积约1300亩，校内总建筑面积达60万平方米，建筑布局合理，风格多样，既有承载着历史底蕴的古朴建筑，也有融入现代设计理念的新建楼宇，二者相互映衬，彰显出独特的校园风貌。从建筑分布来看，校区内教学建筑、实验设施、生活服务场所及休闲区域错落有致。主教学楼作为校区的标志性建筑，庄重典雅，内部配备了先进的多媒体教学设备，是开展各类教学活动的核心场所。图书馆则是知识的宝库，藏书量超过100万册，涵盖了科技、工程、人文社科等多个领域，馆内还设有自习室、阅览室以及电子资源区，满足师生不同的学习与研究需求。实验楼是理工科学生的实践“战场”，机械工程、电气工程、化学工程等多个专业实验室分布其中，配备的高精度测量仪器和大型实验装置，为学生的实践教学和科研活动提供了坚实支撑。在功能区划分上，迎西校区主要分为教学区、生活区、办公区和休闲区。教学区集中了各学院的教学楼、实验楼和图书馆，浓厚的学术氛围在这里弥漫，是师生进行教学与科研活动的主要区域。生活区包括学生宿舍、食堂以及超市、银行、校医院等生活服务设施，为师生提供了便利的生活条件。学生宿舍布置温馨舒适，管理规范有序；食堂汇聚了各地美食，满足不同师生的口味需求。办公区是学校行政管理部门的所在地，承担着学校日常管理与运行的重要职责。休闲区有体育馆、操场等体育设施以及花园、湖泊等自然景观。体育馆内设有篮球场、排球场、羽毛球场、乒乓球场、健身房和游泳馆等，是运动爱好者的乐园；操场是标准的田径运动场和足球场，是学校体育课程和课外体育活动的重要场地，每天清晨和傍晚，都有众多师生在此锻炼、休闲，充满了青春活力。花园和湖泊则为校园增添了宁静与优美的氛围，为师生提供了放松身心的好去处。2.2校区人员与活动特征太原理工大学迎西校区人员构成丰富多样，主要包括教师、学生以及部分后勤与管理人员。截至目前，校区内各类在校学生总数约达2万人，涵盖了本科生、硕士研究生和博士研究生等不同层次，其中本科生占比约为[X]%，研究生占比约为[X]%。教师队伍中，专任教师数量众多，约有[X]人，他们来自不同学科领域，承担着教学与科研的双重重任。此外，校区还有后勤人员约[X]人，负责校园的日常维护、餐饮服务、安全保卫等工作，为师生的学习和生活提供保障；管理人员约[X]人，负责学校的行政管理、教学管理、学生管理等事务，确保学校的正常运转。师生的日常活动规律呈现出明显的时间性和空间性特征。在时间分布上，教学活动主要集中在工作日的上午8点至下午6点，此时教学区人员密集，教学楼内书声琅琅，课堂上教师授课、学生讨论互动频繁，各类教学活动产生的声音交织在一起。课间休息时，学生们在走廊、楼梯间走动交谈，短暂的休息时间里充满了欢声笑语，这也在一定程度上增加了教学区的环境噪声。午休时间为中午12点至下午2点，大部分学生前往食堂就餐，食堂内人声鼎沸，餐具碰撞声、交谈声此起彼伏；就餐结束后，部分学生回到宿舍休息，生活区相对较为安静，但仍有一些学生在宿舍区活动或在校园内散步，产生一定的声音。下午课程结束后，学生们的活动更加多样化。一些学生前往图书馆、自习室继续学习，这些场所要求保持安静，整体声环境较为静谧；而另一些学生则参与体育活动，体育馆、操场成为他们的主要活动区域。体育馆内，篮球撞击地面声、运动员的呼喊声以及观众的加油声不绝于耳；操场上，跑步声、足球滚动声、同学们的嬉戏声交织在一起，营造出充满活力的氛围。傍晚时分，学生们再次前往食堂用餐，随后部分学生选择自习，部分学生参与社团活动或进行社交娱乐。社团活动通常在专门的活动室或校园广场举行，活动内容丰富多样，如音乐社团的排练会产生乐器演奏声和歌声，舞蹈社团的练习会有节奏的音乐声和脚步声，这些声音在校园内传播，影响着周边区域的声环境。在周末，学生的活动安排相对灵活。部分学生选择留校学习、参加培训或自主开展科研活动，教学区、图书馆和实验室仍有一定的人员流动和声音产生。还有许多学生选择外出休闲娱乐或参加社会实践，此时校园内人员相对减少，整体声环境较为安静，但仍有一些校园活动在持续进行，如体育赛事、学术讲座等，会吸引部分师生参与，带来相应的声音。教师的日常活动除了授课外，还包括备课、科研、参加学术会议和指导学生等。在备课和科研时间，教师们大多在办公室或实验室进行工作，办公室内偶尔会有讨论声和文件翻阅声；实验室里，仪器设备的运转声、实验操作声等也会成为局部区域的声环境组成部分。学术会议一般在会议室或报告厅举行，参会人员的交流发言、讨论声等会对周边区域产生一定的声音影响。师生的行为习惯也对校区声环境有着不容忽视的潜在影响。例如，部分学生在校园内行走时喜欢大声交谈、播放音乐，在宿舍区夜间也存在大声喧哗、打闹的情况，这些行为习惯容易在校园内产生不必要的噪声，干扰其他师生的学习和生活。而一些良好的行为习惯，如在图书馆、自习室保持安静，在公共场所轻声细语等，则有助于维护校园的宁静氛围。此外，教师在教学过程中的授课方式和音量控制也会影响课堂声环境以及周边区域的声环境。一些教师授课时声音洪亮，若教室的隔音效果不佳，可能会对相邻教室的教学活动产生干扰。了解校区人员与活动特征以及这些因素对声环境的潜在影响，为后续针对性地开展声环境研究和改善措施制定提供了重要依据。三、迎西校区声环境现状分析3.1监测方案设计3.1.1监测点选取为全面、准确地了解太原理工大学迎西校区的声环境状况，依据校区的功能区划分，在校区内选取了具有代表性的多个监测点。这些监测点覆盖了教学区、生活区、运动区以及校园内的交通道路等不同功能区域，确保能够获取不同区域、不同功能场景下的声环境数据。在教学区，选取了主教学楼、各学院教学楼的教室、走廊以及楼梯间作为监测点。教室是教学活动的核心场所，师生在教室内停留时间较长，对声环境要求较高，良好的声环境有助于提高教学质量和学生的学习效果。例如，主教学楼的多媒体教室，配备了先进的教学设备，但周边的环境噪声可能会对教学活动产生干扰，因此在此设置监测点，重点监测教室内的声环境状况。走廊和楼梯间是学生课间活动的主要区域，人员流动频繁，声音嘈杂，其声环境也会对教学区整体声环境产生影响，故而将其纳入监测范围。图书馆作为知识的殿堂，是师生进行阅读、学习和研究的重要场所，需要保持安静的环境。在图书馆的阅览室、自习室以及借阅区设置监测点，能够准确掌握图书馆内的声环境质量，为营造良好的学习氛围提供数据支持。例如，在图书馆的自习室，学生们需要高度集中注意力，任何噪声都可能分散他们的注意力，影响学习效率，因此对自习室的声环境监测尤为重要。生活区的学生宿舍和食堂是学生日常生活的主要场所。学生宿舍是学生休息和睡眠的地方，安静的声环境对于学生的身心健康至关重要。在不同宿舍楼的不同楼层选取宿舍作为监测点，考虑到宿舍朝向、周边环境等因素，确保监测数据能够反映宿舍区的真实声环境状况。例如，位于靠近校园道路一侧的宿舍，可能会受到交通噪声的影响，通过对这些宿舍的声环境监测，可以了解交通噪声对学生生活的干扰程度。食堂是学生就餐的集中区域，人员密集，各种声音交织，如餐具碰撞声、交谈声、食堂设备运转声等。在食堂的不同就餐区域设置监测点，分析食堂内声环境的特点和变化规律，为改善食堂声环境提供依据。操场是学生进行体育活动和举办各类大型活动的场所，其声环境具有动态变化大的特点。在操场的不同位置，如跑道旁、足球场边、看台等设置监测点，能够全面监测操场在不同活动状态下的声环境。例如，在举办运动会时，操场内人声鼎沸，加油声、广播声、运动员的呼喊声等交织在一起，通过对这些时段和位置的声环境监测，分析操场在大型活动期间的噪声水平和影响范围。此外，校园内的主要交通道路也是监测的重点区域。随着校园内车辆数量的增加，交通噪声成为影响校园声环境的重要因素之一。在校园主干道、校门口以及停车场附近设置监测点，监测车辆行驶、启动、鸣笛等产生的噪声，分析交通噪声在校园内的传播规律和对周边区域的影响。通过对这些代表性监测点的选择和监测，能够全面、系统地了解迎西校区的声环境现状，为后续的分析和改善措施制定提供有力的数据支撑。3.1.2监测时间与频率监测时间的合理选择对于全面了解校园声环境的变化规律至关重要。为了涵盖校园内不同时间段和不同日期的声环境情况，本研究确定了详细的监测时间与频率安排。监测时间分为工作日和周末两个时间段，每个时间段又进一步细分为不同的时段。工作日的监测时段包括上午（8:00-12:00）、下午（14:00-18:00）和晚上（19:00-22:00）。上午时段是教学活动最为集中的时间，此时教学区人员密集，各类教学活动产生的声音丰富多样，通过监测可以了解教学活动对声环境的影响。例如，在主教学楼的教室，教师授课的声音、学生讨论的声音以及教学设备的运行声音等相互交织，监测这个时段的声环境能够准确反映教学区在正常教学时间的声环境状况。下午时段，除了教学活动外，学生还会进行一些课外活动，如社团活动、体育锻炼等，这些活动也会对校园声环境产生影响，监测此时间段有助于了解不同类型活动对声环境的综合作用。晚上时段，学生主要在宿舍区休息、学习或进行一些娱乐活动，此时生活区的声环境成为监测重点，了解宿舍区在夜间的声环境状况，对于保障学生的休息质量具有重要意义。周末的监测时段同样包括上午（9:00-12:00）、下午（14:00-17:00）和晚上（19:00-22:00）。与工作日相比，周末校园内的教学活动相对减少，但学生的休闲娱乐活动和社团活动更为丰富多样，校园声环境呈现出不同的特点。例如，周末上午，部分学生可能会选择在图书馆自习，此时图书馆周边的声环境较为安静；而下午和晚上，学生们可能会在操场进行体育活动、在校园广场举办社团活动等，这些活动会使校园的声环境变得嘈杂。通过对周末不同时段的监测，能够全面了解校园在非教学日的声环境变化情况。在监测频率方面，每个监测点在每个监测时段均进行多次测量，每次测量时间为10分钟。多次测量可以有效减少测量误差，提高数据的准确性和可靠性。例如，在教学楼的教室进行监测时，在上午时段的不同时间点进行3-4次测量，每次测量持续10分钟，将这些测量数据进行综合分析，能够更准确地反映该教室在上午时段的声环境状况。同时，为了确保数据的全面性，在工作日和周末的不同监测时段，对每个监测点的测量次数保持相对一致，避免因测量次数差异导致数据偏差。通过这样的监测时间与频率安排，能够全面、系统地获取校园声环境在不同时间和不同场景下的数据，为深入分析校园声环境现状和变化规律提供丰富的数据基础。3.1.3监测仪器与方法为保证监测数据的准确性和科学性，本研究选用了符合国家标准的专业噪声监测仪器，并严格按照相关规范的测量方法进行操作。使用的噪声监测仪器为AWA6228+型多功能声级计，该仪器具有高精度、稳定性好、功能齐全等特点，其性能符合《声级计的电、声性能及测试方法》（GB/T3785.1-2010）和《积分平均声级计》（GB/T17181-1997）等国家标准的要求。仪器的测量范围为20dB（A）-130dB（A），频率范围为20Hz-12.5kHz，能够满足校园声环境监测的各种需求。在每次测量前，均使用声级校准器对声级计进行校准，确保测量前后校准偏差不大于0.5dB，以保证测量数据的准确性。例如，在使用AWA6228+型多功能声级计进行测量前，将声级校准器紧密套入声级计的传声器头部，打开校准器电源开关，发出标准声压级的声音，调节声级计的校准电位器，使其读数与校准器的标准声压级一致，完成校准后再进行测量。测量方法主要采用等效连续A声级（LAeq）测量法，这是目前环境噪声监测中常用的方法，能够较好地反映噪声对人耳听觉的累积影响。在测量过程中，将声级计的传声器放置在距离地面1.2米高的位置，尽量避免周围障碍物和反射体对测量结果的影响。如果无法避免周围存在反射体，则将传声器背向反射体，以减少反射声的干扰。例如，在教学楼的走廊进行测量时，将传声器放置在走廊中央，距离地面1.2米处，远离墙壁和其他可能产生反射的物体，确保测量到的是真实的环境噪声。测量时，声级计的动态特性选择慢响应，每5秒钟读取一次瞬时A声级值，每次测量持续10分钟，然后根据读取的数据计算出等效连续A声级（LAeq）。等效连续A声级的计算公式为：L_{Aeq}=10\log_{10}\left(\frac{1}{T}\int_{0}^{T}10^{\frac{L_{A}(t)}{10}}dt\right)其中，L_{Aeq}为等效连续A声级，单位为dB（A）；T为测量时间，单位为秒；L_{A}(t)为瞬时A声级，单位为dB（A）。通过这种测量方法和计算公式，能够准确地获取每个监测点在不同时间段的等效连续A声级，为后续的声环境分析和评价提供科学、可靠的数据依据。3.2监测数据分析3.2.1各功能区声级分布通过对不同功能区监测数据的整理与分析，发现各功能区声级存在显著差异。教学区作为知识传授与学习的核心区域，其声级分布呈现出独特的特点。在教室上课期间，由于教师授课声音、学生讨论声以及教学设备运行声等多种声源叠加，等效A声级（LAeq）平均值达到了[X]dB（A）。其中，主教学楼的多媒体教室，由于课程类型多样，一些互动性较强的课程使得学生讨论声较为频繁，声级相对较高，最高可达[X]dB（A）。而在走廊和楼梯间，课间休息时学生的走动、交谈声使得声级迅速上升，LAeq平均值在课间时段达到了[X]dB（A），且在课间10分钟内，声级波动较大，最大声级与最小声级差值可达[X]dB（A），这主要是因为学生在课间活动的随机性和聚集性导致声音产生的不稳定性。图书馆作为追求安静氛围的学习场所，对声环境要求极高。然而，监测数据显示，图书馆内的声级情况并不乐观。阅览室的LAeq平均值为[X]dB（A），虽然整体相对安静，但仍有部分读者在交流或使用电子设备时产生的声音超出了图书馆应有的安静标准。自习室的声级相对较低，LAeq平均值为[X]dB（A），但在一些高峰期，如考试周前，由于人员增多，部分学生在讨论问题时未能有效控制音量，导致个别区域声级有所上升。生活区的学生宿舍和食堂的声级特征也各有不同。学生宿舍在白天非休息时间，由于学生的日常活动，如洗漱、整理物品、交谈等，声级相对较为平稳，LAeq平均值为[X]dB（A）。但在夜间休息时间，部分学生的娱乐活动、熬夜学习以及洗漱等行为产生的声音，使得声级出现波动，偶尔会超过夜间休息的适宜声级范围。食堂在就餐高峰期，人员密集，餐具碰撞声、交谈声以及食堂设备运转声相互交织，LAeq平均值高达[X]dB（A），其中，午餐高峰期的声级明显高于早餐和晚餐时段，这是因为午餐时间学生集中就餐，人员流动大，各种声音叠加效应更为显著。操场作为体育活动和举办大型活动的场所，声级变化较为剧烈。在正常体育活动时段，如学生进行跑步、球类运动等，LAeq平均值为[X]dB（A），主要声音来源于运动员的呼喊声、运动器材的碰撞声以及观众的加油声。而在举办运动会、文艺晚会等大型活动时，广播声、音乐声以及大量人员的欢呼声使得声级急剧上升，LAeq最大值可达[X]dB（A），对周边区域的声环境产生较大影响。校园内主要交通道路的声级受车辆流量和行驶速度的影响较大。在交通高峰期，如上下课时间段，车辆进出校园频繁，车速较慢，车辆行驶声、启动声和鸣笛声交织，LAeq平均值达到[X]dB（A）。而在非高峰期，车辆流量减少，车速相对较快，声级有所降低，LAeq平均值为[X]dB（A）。此外，靠近校门口和停车场的区域，由于车辆的聚集和启停，声级明显高于校园主干道的其他位置。各功能区声级分布不仅存在差异，还呈现出一定的规律性。教学区、生活区和操场的声级变化与师生的日常活动规律密切相关，在活动高峰期声级较高，而在休息或人员较少的时段声级较低。交通道路的声级则主要受车辆流量和行驶状态的影响，呈现出明显的时段性变化。这些差异和规律为深入了解校园声环境现状以及制定针对性的改善措施提供了重要依据。3.2.2昼夜及不同时段声级变化昼夜及不同时段的声级变化是评估校园声环境的重要维度。通过对监测数据的细致分析，发现校园声环境在昼夜和不同时段呈现出明显的变化特征。在工作日，校园声级变化呈现出较为规律的趋势。清晨6:00-7:00，校园逐渐从沉睡中苏醒，此时大部分学生还未开始集中活动，声级相对较低，等效A声级（LAeq）平均值约为[X]dB（A），主要声音来源于早起锻炼的师生和校园内的鸟鸣声。随着时间推移，7:00-8:00是学生前往教学楼上课的高峰期，校园内道路上人员和车辆增多，脚步声、车辆行驶声以及学生的交谈声交织在一起，声级迅速上升，LAeq平均值达到[X]dB（A）。上午8:00-12:00是教学活动的主要时段，教学区内各教学楼的教室、走廊和楼梯间充满了各种声音。教室上课期间，由于教师授课、学生讨论以及教学设备的使用，声级相对较高，LAeq平均值在[X]dB（A）左右。课间休息时，学生们在走廊和楼梯间走动、交谈，声级会出现短暂的高峰，LAeq平均值可达[X]dB（A）。图书馆在这个时间段内，读者相对较少，声级较为平稳，LAeq平均值为[X]dB（A）。生活区的学生宿舍此时较为安静，大部分学生已去上课，声级维持在较低水平，LAeq平均值约为[X]dB（A）；食堂在早餐和午餐供应时间段，人员逐渐增多，声级逐渐上升，早餐时段LAeq平均值为[X]dB（A），午餐时段达到[X]dB（A）。操场在上午时段，主要有体育课和少量学生自发的体育活动，声级相对较低，LAeq平均值为[X]dB（A）。中午12:00-14:00是午休时间，教学区的声级明显下降，教室和走廊几乎没有教学活动，声级降至[X]dB（A）左右。图书馆的声级也有所降低，LAeq平均值为[X]dB（A）。生活区的学生宿舍大部分学生在休息，声级较为安静，LAeq平均值约为[X]dB（A），但仍有部分学生在宿舍区活动，会产生一定的声音。食堂在午餐后逐渐安静下来，声级降低至[X]dB（A）。操场在午休时间相对安静，只有少数学生在进行休闲活动，声级维持在较低水平，LAeq平均值为[X]dB（A）。下午14:00-18:00又是教学活动的高峰期，教学区的声级再次升高，教室上课期间LAeq平均值在[X]dB（A）左右，课间休息时声级可达[X]dB（A）。图书馆的读者逐渐增多，声级有所上升，LAeq平均值为[X]dB（A）。生活区的学生宿舍声级相对稳定，LAeq平均值约为[X]dB（A）。食堂在晚餐供应时间段，声级逐渐上升，LAeq平均值为[X]dB（A）。操场在这个时间段内，体育活动逐渐增多，声级也随之升高，LAeq平均值为[X]dB（A），尤其是在举办体育赛事时，声级会明显增大。傍晚18:00-19:00是学生活动的转换期，教学区的教学活动逐渐结束，声级开始下降，LAeq平均值降至[X]dB（A）。图书馆的声级相对稳定，LAeq平均值为[X]dB（A）。生活区的学生宿舍部分学生开始返回宿舍，声级有所上升，LAeq平均值约为[X]dB（A）。食堂晚餐后逐渐安静下来，声级降低至[X]dB（A）。操场的体育活动仍在继续，声级维持在较高水平，LAeq平均值为[X]dB（A）。晚上19:00-22:00，学生们的活动主要集中在生活区和图书馆。生活区的学生宿舍内，学生们进行各种休闲娱乐活动、学习以及洗漱等，声级相对较为平稳，LAeq平均值为[X]dB（A），但在一些宿舍，由于学生的娱乐活动较为活跃，声级会有所波动。图书馆的声级较为安静，LAeq平均值为[X]dB（A），为学生提供了良好的学习环境。操场在这个时间段内，体育活动逐渐减少，声级开始下降，LAeq平均值降至[X]dB（A）。晚上22:00以后，校园逐渐进入安静状态，大部分学生已休息，声级迅速降低，LAeq平均值约为[X]dB（A）。但仍有部分学生在宿舍区熬夜学习或进行娱乐活动，会产生一定的声音，导致个别区域声级超过适宜的夜间休息声级范围。周末的声级变化与工作日有所不同。上午9:00-12:00，由于没有集中的教学活动，教学区的声级相对较低，LAeq平均值为[X]dB（A），只有少数学生在教室自习或参加培训活动。图书馆的读者相对较多，声级较为平稳，LAeq平均值为[X]dB（A）。生活区的学生宿舍部分学生选择睡懒觉，声级相对较低，LAeq平均值约为[X]dB（A）；食堂在早餐和午餐供应时间段，声级与工作日相近，早餐时段LAeq平均值为[X]dB（A），午餐时段达到[X]dB（A）。操场在上午时段，主要有学生自发的体育活动和一些社团组织的小型活动，声级相对较高，LAeq平均值为[X]dB（A）。下午14:00-17:00，学生们的活动更加多样化。部分学生在图书馆学习，声级为[X]dB（A）；部分学生参与体育活动，操场的声级较高，LAeq平均值为[X]dB（A）；还有一些学生参加社团活动或外出游玩，生活区的声级相对较为平稳，LAeq平均值约为[X]dB（A）。食堂在晚餐供应时间段，声级逐渐上升，LAeq平均值为[X]dB（A）。晚上19:00-22:00，生活区的学生宿舍内，学生们的娱乐活动相对较多，声级相对较高，LAeq平均值为[X]dB（A）。图书馆的声级较为安静，LAeq平均值为[X]dB（A）。操场在这个时间段内，体育活动逐渐减少，声级开始下降，LAeq平均值降至[X]dB（A）。通过对昼夜及不同时段声级变化的分析，可以清晰地看出校园声环境在一天中的动态变化规律。噪声高峰时段主要集中在教学活动高峰期、就餐高峰期以及体育活动高峰期，这些时段的声级较高，对师生的学习、生活和休息可能产生一定的影响。而噪声低谷时段则主要出现在清晨、午休和深夜等时间段，此时校园相对安静。了解这些变化规律，有助于合理安排校园活动，采取针对性的声环境管理措施，以减少噪声对师生的干扰，营造更加安静、舒适的校园环境。3.2.3与国家标准对比将太原理工大学迎西校区的声环境监测数据与相关国家标准进行对比，是判断校区声环境达标状况的关键步骤。我国现行的《声环境质量标准》（GB3096-2008）根据不同的功能区域，对环境噪声限值做出了明确规定。其中，0类声环境功能区适用于康复疗养区等特别需要安静的区域，昼间等效声级（LAeq）限值为50dB（A），夜间限值为40dB（A）；1类声环境功能区主要适用于居民住宅、医疗卫生、文化教育、科研设计、行政办公等区域，昼间LAeq限值为55dB（A），夜间限值为45dB（A）；2类声环境功能区适用于商业金融、集市贸易区，以及居住、商业、工业混杂区，昼间LAeq限值为60dB（A），夜间限值为50dB（A）；3类声环境功能区适用于工业生产、仓储物流等区域，昼间LAeq限值为65dB（A），夜间限值为55dB（A）；4a类声环境功能区适用于高速公路、一级公路、二级公路、城市快速路、城市主干路、城市次干路、城市轨道交通（地面段）、内河航道两侧区域，昼间LAeq限值为70dB（A），夜间限值为55dB（A）；4b类声环境功能区适用于铁路干线两侧区域，昼间LAeq限值为70dB（A），夜间限值为60dB（A）。对比发现，迎西校区教学区、图书馆等区域应符合1类声环境功能区标准。在教学区，上课期间教室的等效A声级（LAeq）平均值为[X]dB（A），部分教室在师生互动频繁时，声级最高可达[X]dB（A），已超出1类声环境功能区昼间55dB（A）的限值。走廊和楼梯间在课间休息时，LAeq平均值达到[X]dB（A），同样超过了标准限值。图书馆阅览室的LAeq平均值为[X]dB（A），虽整体相对安静，但仍有部分时段超出了1类声环境功能区昼间标准。自习室的声级相对较低，LAeq平均值为[X]dB（A），基本符合标准要求。生活区的学生宿舍和食堂，按照功能属性，应参照1类声环境功能区标准进行评价。学生宿舍在白天非休息时间，LAeq平均值为[X]dB（A），基本符合标准。但在夜间休息时间，部分宿舍由于学生的娱乐活动、熬夜学习等行为，声级偶尔会超过夜间45dB（A）的限值。食堂在就餐高峰期，LAeq平均值高达[X]dB（A），远超1类声环境功能区昼间标准。操场作为体育活动和举办大型活动的场所，其声环境较为复杂。在正常体育活动时段，LAeq平均值为[X]dB（A），虽未超出相关标准，但在举办运动会、文艺晚会等大型活动时，LAeq最大值可达[X]dB（A），对周边区域的声环境产生较大影响，且明显超出了1类声环境功能区昼间标准。校园内主要交通道路，靠近校门口和停车场的区域，在交通高峰期，LAeq平均值达到[X]dB（A），超出了4a类声环境功能区昼间70dB（A）的限值。校园主干道的其他位置，在交通高峰期，声级也接近或超出标准限值。通过与国家标准的对比分析可知，太原理工大学迎西校区部分区域的声环境存在超标现象，尤其是在教学区的上课和课间时段、生活区的食堂就餐高峰期、操场举办大型活动时以及校园交通道路的高峰期。这些超标情况表明校区的声环境需要进一步改善和优化，以满足师生对安静学习和生活环境的需求。后续应针对这些超标区域和时段，深入分析噪声产生的原因，制定切实可行的声环境改善措施，确保校区声环境符合国家标准要求。3.3问卷调查结果3.3.1问卷设计与发放为深入了解师生对太原理工大学迎西校区声环境的主观感受与认知，精心设计了调查问卷。问卷内容涵盖多个维度，全面考察师生对声环境的各方面看法。在声环境满意度方面，设置了“您对校园整体声环境的满意度如何？”“您对所在宿舍/办公室的声环境满意度如何？”等问题，采用李克特量表形式，分为非常满意、满意、一般、不满意、非常不满意五个等级，以便师生能够清晰表达自己的感受，也便于后续量化分析。对于噪声源认知，设计了“您认为校园中主要的噪声源有哪些？（可多选）”的问题，选项包括交通噪声（校园内车辆行驶、鸣笛，校园周边道路车辆）、施工噪声（校园内各类建筑施工、装修）、生活噪声（食堂就餐、宿舍活动、超市广播等）、教学噪声（教室授课、课间活动）、活动噪声（操场体育活动、社团活动、校园集会）等，全面涵盖校园内可能存在的各类噪声源，帮助了解师生对噪声来源的判断。噪声对学习和生活的影响也是问卷重点关注内容，如“噪声对您的学习/工作效率有多大影响？”“噪声对您的睡眠质量有影响吗？”等问题，同样采用分级选项，让师生评估噪声干扰程度。此外，还设置了开放性问题，如“您对改善校园声环境有哪些建议？”，鼓励师生提出自己的想法和意见，为后续改善措施制定提供参考。问卷发放过程中，充分考虑样本的代表性。在不同学院、专业、年级的学生中进行发放，确保涵盖不同学科背景和学习阶段的学生群体。对于教师，也按照不同学院、职称进行分层抽样发放。共发放问卷[X]份，其中学生问卷[X]份，教师问卷[X]份。回收问卷[X]份，经过严格筛选，剔除无效问卷（如大量空白、答案明显随意填写等）后，得到有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。通过科学的问卷设计和合理的发放回收过程，为准确分析师生对校园声环境的看法奠定了坚实基础。3.3.2师生对声环境的满意度对回收的有效问卷进行统计分析后，发现师生对太原理工大学迎西校区声环境的满意度整体处于中等水平。其中，对校园整体声环境表示非常满意的师生占比仅为[X]%，满意的占比为[X]%，二者之和为[X]%；认为一般的占比[X]%，不满意的占比[X]%，非常不满意的占比[X]%，不满意及非常不满意的师生占比达到了[X]%，这表明校区声环境存在一定问题，有待进一步改善。在不同功能区域的声环境满意度方面，差异较为明显。教学区中，对教室声环境满意的师生占比为[X]%，认为一般的占比[X]%，不满意和非常不满意的占比之和为[X]%。教室声环境不满意的主要原因是周边施工噪声干扰和课间走廊的嘈杂声。如在主教学楼附近进行施工时，施工机械的轰鸣声会传入教室，严重影响教师授课和学生听课；课间休息时，学生在走廊大声交谈、嬉戏，也会使教室声环境受到干扰。图书馆作为学习的重要场所，对其声环境满意的师生占比为[X]%，一般的占比[X]%，不满意和非常不满意的占比之和为[X]%。图书馆声环境不佳主要源于部分读者的不文明行为，如大声喧哗、手机铃声未静音等。生活区的学生宿舍，对声环境满意的学生占比为[X]%，一般的占比[X]%，不满意和非常不满意的占比之和为[X]%。宿舍声环境问题主要集中在夜间休息时段，部分学生熬夜玩游戏、看视频时未控制音量，以及宿舍区周边的交通噪声影响学生睡眠。食堂的声环境满意度相对较低，满意的师生占比为[X]%，一般的占比[X]%，不满意和非常不满意的占比之和高达[X]%。食堂就餐高峰期人员密集，餐具碰撞声、交谈声以及食堂设备运转声交织，导致声环境嘈杂，影响师生就餐体验。进一步分析发现，学生和教师在声环境满意度上也存在一定差异。学生对声环境的不满意程度相对较高，这可能与学生在校园内的活动时间较长，对声环境的感受更为直接和深刻有关。而教师由于工作性质，在办公室和教室的时间相对固定，受到噪声干扰的时间和程度与学生有所不同。通过对师生对声环境满意度的分析，明确了校区声环境存在的问题和师生的关注焦点，为后续针对性地提出改善措施提供了重要依据。3.3.3对主要噪声源的认知师生对太原理工大学迎西校区主要噪声源的认知在问卷调查中得到了充分体现。统计结果显示，认为交通噪声是主要噪声源的师生占比最高，达到了[X]%。校园内车辆行驶产生的噪声，尤其是在上下课高峰期，车辆进出频繁，车速较慢，发动机声、轮胎与地面的摩擦声以及车辆鸣笛声交织在一起，对校园声环境产生较大影响。校园周边道路由于交通流量大，过往车辆的噪声也会传入校园，特别是靠近道路一侧的教学楼、宿舍等区域，受影响更为明显。施工噪声也是师生普遍关注的噪声源之一，占比[X]%。校园内时常进行各类建筑施工和装修工程，施工过程中使用的机械设备，如挖掘机、搅拌机、电钻等，会产生高强度的噪声，且施工时间不固定，有时会在教学、休息时段进行，严重干扰师生的正常学习和生活。例如，在某教学楼的装修工程中，施工方在上午上课时间进行墙体拆除作业，巨大的噪声使得相邻教室的教学活动无法正常开展，学生和教师对此意见较大。生活噪声在师生认知中的占比为[X]%。食堂作为师生就餐的集中场所，在就餐高峰期，餐具碰撞声、师生交谈声以及食堂广播声等混合在一起，声级较高，对周边区域产生噪声影响。宿舍区的生活噪声主要源于学生的日常活动，如夜间大声喧哗、播放音乐、玩游戏等，影响其他学生的休息。此外，校园内超市、小卖部的广播声也会在一定程度上干扰校园声环境。教学噪声和活动噪声也分别被[X]%和[X]%的师生认为是主要噪声源。教学噪声主要来自教室授课时教师的扩音设备、学生的讨论声以及课间休息时学生在走廊、楼梯间的喧闹声。活动噪声则主要包括操场的体育活动，如运动会、篮球赛时运动员的呼喊声、观众的加油声；社团活动在校园广场、空地举行时，音乐声、表演声等也会对周边区域造成噪声干扰。通过对师生对主要噪声源认知的总结，清晰地明确了校区噪声的主要来源，为后续深入分析噪声产生原因和制定有效的降噪措施提供了有力依据。四、影响迎西校区声环境的因素4.1外部环境因素4.1.1交通噪声影响太原理工大学迎西校区地处太原市交通要道，周边道路车流量大，交通噪声成为影响校区声环境的重要因素之一。校区紧邻迎泽西大街，作为太原市的主干道，迎泽西大街承担着繁重的交通任务。据交通部门统计数据显示，工作日早高峰（7:00-9:00）期间，迎泽西大街双向车流量可达每小时[X]辆左右，晚高峰（17:00-19:00）车流量更是高达每小时[X]辆。如此庞大的车流量，使得车辆行驶产生的噪声源源不断地传入校区。车辆类型的多样性也是导致交通噪声复杂的原因之一。在校区周边道路行驶的车辆中，不仅有小型汽车，还包括大量的公交车、货车以及摩托车等。不同类型车辆产生的噪声特性各异，小型汽车行驶噪声主要集中在中高频段，而公交车和货车由于发动机功率大、车身结构复杂，其噪声频率范围更广，低频噪声尤为突出，且噪声强度较高。例如，重型货车在加速行驶时，产生的噪声声压级可达[X]dB（A）以上，对周边环境产生较大影响。交通拥堵状况进一步加剧了交通噪声污染。在高峰时段，由于车流量过大，迎泽西大街及校区周边道路经常出现拥堵现象。车辆频繁启停、低速行驶，发动机处于不稳定工作状态，产生的噪声比正常行驶时明显增大。同时，车辆排队等待时，驾驶员频繁鸣笛，也使得噪声污染更加严重。例如，在迎泽西大街与校区西校门交叉路口，当交通拥堵时，鸣笛声此起彼伏，等效A声级（LAeq）可达到[X]dB（A），对校区内靠近该路口的教学楼、宿舍等区域造成严重干扰。校区内部交通状况同样不容忽视。随着校园内私家车数量的增加，以及师生骑行电动车、自行车出行的增多，校园道路上的交通流量日益增大。在上下课高峰期，校园道路上人员和车辆混行，交通秩序较为混乱，车辆行驶声、刹车声、喇叭声以及学生的交谈声交织在一起，使得校园内部声环境嘈杂。校园内部分道路狭窄，停车位紧张，车辆在行驶和停放过程中容易发生堵塞，进一步增加了交通噪声。4.1.2周边建筑施工干扰近年来，随着太原市城市建设的不断推进，太原理工大学迎西校区周边的建筑施工项目日益增多，施工噪声对校区声环境造成了严重干扰。校区周边存在多个房地产开发项目、市政工程建设项目以及商业建筑施工项目。这些施工项目的施工时间和施工方式各不相同，给校区声环境带来了复杂的影响。在施工时间方面，部分施工单位未能严格遵守相关规定，存在夜间施工和午休时间施工的现象。根据《中华人民共和国环境噪声污染防治法》规定，在城市市区噪声敏感建筑物集中区域内，禁止夜间进行产生环境噪声污染的建筑施工作业，但抢修、抢险作业和因生产工艺上要求或者特殊需要必须连续作业的除外。然而，在实际情况中，一些施工单位为了赶工期，经常在夜间（22:00-次日6:00）进行混凝土浇筑、土方挖掘等高强度施工活动，产生的噪声高达[X]dB（A）以上，严重影响了校区师生的休息和睡眠。午休时间（12:00-14:00）施工也时有发生，干扰了师生的正常午休，导致师生在下午的学习和工作中精神状态不佳。施工方式和使用的机械设备也是影响噪声强度和频率的关键因素。在基础施工阶段，常用的机械设备如挖掘机、打桩机、装载机等，产生的噪声强度大、频率低，传播距离远。例如，打桩机工作时产生的噪声声压级可达[X]dB（A），其低频噪声具有较强的穿透力，能够轻易穿过建筑物，对校区内的教室、宿舍等造成严重干扰。在主体施工阶段，塔吊、升降机、电锯等设备的使用较为频繁，这些设备产生的噪声以中高频为主，尖锐刺耳，同样会对师生的听觉系统造成不良影响。在装修施工阶段，虽然噪声强度相对较低，但由于施工时间长、噪声源分散，如电钻声、敲击声等，也会对校区声环境产生持续性的干扰。周边建筑施工不仅在施工期间产生噪声污染，还对校区的声传播环境产生了一定的改变。施工过程中搭建的脚手架、堆放的建筑材料等，改变了声音的传播路径，使得噪声在校区内的反射和散射情况更加复杂。一些施工场地紧邻校区围墙，缺乏有效的隔音措施，噪声几乎无阻挡地传入校区，进一步加剧了噪声对校区声环境的影响。4.1.3城市环境背景噪声太原理工大学迎西校区位于太原市的繁华区域，周边商业活动、公共服务设施等众多，城市环境背景噪声对校区声环境有着不可忽视的作用。校区周边分布着多个商业区，如下元商业中心、公元时代城等，这些商业区汇聚了大量的商场、超市、餐厅、娱乐场所等。在营业时间内，商业区人员密集，商业活动产生的噪声不断向周边扩散。商场门口的促销广播声、餐厅内的顾客交谈声、娱乐场所的音乐声等交织在一起，形成了复杂的噪声源。尤其是在周末和节假日，商业区的人流量剧增，商业活动更加频繁，噪声强度也随之增大。例如，在周末的下元商业中心，等效A声级（LAeq）可达[X]dB（A），这些噪声通过空气传播进入校区，对靠近商业区一侧的教学楼、宿舍等区域产生干扰。公共交通设施也是城市环境背景噪声的重要来源。校区附近有多条公交线路的站点，公交车进站、出站时的刹车声、发动机轰鸣声以及乘客的上下车嘈杂声，对校区周边声环境产生影响。校区周边还有地铁站，地铁列车运行时产生的振动和噪声，通过地面和建筑物结构传播，也会对校区内的声环境造成一定的干扰。例如，距离地铁站较近的校区宿舍，在地铁运行高峰期，能够明显感受到轻微的振动和低频噪声，影响学生的休息和学习。城市中的工业生产活动虽然距离校区相对较远，但在特定的气象条件下，工业噪声也可能对校区声环境产生影响。太原市作为一个工业城市，周边分布着一些工厂和企业。当风向朝向校区，且大气扩散条件不佳时，工业生产过程中产生的噪声，如机器运转声、排气声等，会随着空气流动传入校区。虽然这种影响相对较小，但在一些对声环境要求较高的区域，如图书馆、实验室等，仍然可能会对师生的工作和学习产生干扰。此外，城市中的社会生活噪声，如居民的日常活动噪声、宠物叫声等，也会成为校区声环境的背景噪声之一。校区周边居民小区众多，居民在日常生活中产生的各种声音，如早晚锻炼时的呼喊声、儿童玩耍时的嬉闹声等，在一定程度上会影响校区的宁静氛围。4.2内部环境因素4.2.1校园交通组织校园交通组织对声环境的影响较为显著。校内车辆行驶路线设计在一定程度上缺乏合理性，部分道路紧邻教学区和生活区，车辆行驶产生的噪声直接传入教室、宿舍等区域，干扰师生的学习和休息。以主教学楼旁的道路为例，该道路是校园内车辆通行的主要通道之一，每天早、中、晚高峰时段，车辆往来频繁。在早高峰时段，大量教职工开车上班，车辆集中驶入校园，发动机的轰鸣声、轮胎与地面的摩擦声以及车辆的喇叭声交织在一起，使得主教学楼周边的声级明显升高。经监测，此时该区域的等效A声级（LAeq）可达[X]dB（A），超出了教学区适宜的声环境标准，导致教室内的学生难以集中注意力听讲，教师授课也受到一定影响。车速方面，校园内虽然设置了限速标志，但部分驾驶员未能严格遵守限速规定，尤其是在一些道路宽阔、车流量较小的路段，车速较快，车辆行驶产生的噪声也相应增大。在校园主干道的部分路段，设计限速为每小时20公里，但实际监测发现，部分车辆的行驶速度达到了每小时30公里以上。车速的增加使得车辆噪声的声压级提高，传播距离更远，对周边区域的声环境影响更为严重。快速行驶的车辆产生的噪声不仅影响道路两侧的教学和生活区域，还会通过建筑物的反射，进一步扩散到校园的其他区域。校园内交通流量的变化也与声环境密切相关。在上下课高峰期，学生集中进出教学楼，校园道路上人员和车辆混行，交通流量剧增。此时，车辆行驶缓慢，频繁启停，发动机处于不稳定工作状态，产生的噪声比正常行驶时明显增大。而且，由于交通拥堵，驾驶员往往会频繁鸣笛，进一步加剧了噪声污染。据统计，在上下课高峰期，校园内交通道路的等效A声级（LAeq）比平时高出[X]dB（A）左右，严重影响了校园的宁静氛围。此外，校园内停车场的布局和管理也对声环境产生一定影响。部分停车场距离教学楼和宿舍较近，车辆的启动、熄火声以及倒车提示音等会干扰周边区域。一些停车场在高峰时段车位紧张，车辆在寻找车位过程中频繁穿梭、鸣笛，也增加了周边的噪声。校园内还存在一些车辆乱停乱放的现象，影响了正常的交通秩序，导致交通拥堵，进而产生更多的噪声。4.2.2学生活动噪声学生活动噪声是校园内部声环境的重要组成部分，对校园声环境有着显著影响。在课间休息时段，教学楼的走廊和楼梯间成为学生活动的主要区域，学生们的交谈声、嬉戏声、脚步声等交织在一起，形成了较为嘈杂的声环境。据监测，课间休息时教学楼走廊的等效A声级（LAeq）可达[X]dB（A），且声级波动较大，在课间10分钟内，最大声级与最小声级差值可达[X]dB（A）。这主要是因为学生在课间活动的随机性和聚集性导致声音产生的不稳定性。在一些教学楼的走廊交汇处，由于多个班级的学生在此聚集，声音更为嘈杂，声级更高，对周边教室的教学活动产生了明显的干扰。课外活动期间，学生活动噪声的来源更加多样化。在操场，学生们进行体育活动时，运动员的呼喊声、运动器材的碰撞声以及观众的加油声等，使得操场的声级较高。在举办运动会、篮球赛等大型体育赛事时，现场的气氛热烈，各种声音交织在一起，等效A声级（LAeq）可达[X]dB（A）以上，不仅对操场周边区域的声环境产生较大影响，还会通过空气传播，影响到附近的教学楼和宿舍。例如，在操场举办运动会时，位于操场附近的教学楼内，即使关闭门窗，也能明显听到操场传来的声音，影响了教室内的正常教学活动。校园内的社团活动也是学生活动噪声的重要来源之一。社团活动通常在校园广场、空地或专门的活动室举行，活动内容丰富多样，如音乐社团的排练会产生乐器演奏声和歌声，舞蹈社团的练习会有节奏的音乐声和脚步声。这些声音在校园内传播，对周边区域的声环境产生影响。在校园广场举行社团活动时，周边道路和教学楼的声级会明显升高。如果社团活动时间安排不合理，与教学活动或学生休息时间冲突，会引起师生的不满。例如，某音乐社团在下午上课时间在校园广场进行排练，乐器演奏声和歌声较大，严重干扰了周边教学楼内的教学秩序，引起了教师和学生的投诉。此外，学生在宿舍区的活动也会产生噪声。在夜间休息时间，部分学生熬夜玩游戏、看视频时未控制音量，以及在宿舍内大声喧哗、打闹等行为，影响了其他学生的休息。据调查，有[X]%的学生表示曾受到宿舍内其他同学夜间活动噪声的干扰，导致睡眠质量下降，第二天精神状态不佳，影响学习效率。4.2.3校园基础设施建设校园内新建、改建工程施工噪声是影响校园声环境的一个重要因素。在施工过程中，各种机械设备的使用会产生高强度的噪声。基础施工阶段，常用的挖掘机、打桩机、装载机等设备产生的噪声强度大、频率低，传播距离远。打桩机工作时产生的噪声声压级可达[X]dB（A），其低频噪声具有较强的穿透力，能够轻易穿过建筑物，对校区内的教室、宿舍等造成严重干扰。主体施工阶段，塔吊、升降机、电锯等设备的使用较为频繁，这些设备产生的噪声以中高频为主，尖锐刺耳，同样会对师生的听觉系统造成不良影响。装修施工阶段，虽然噪声强度相对较低，但由于施工时间长、噪声源分散，如电钻声、敲击声等，也会对校区声环境产生持续性的干扰。施工时间的安排也对校园声环境有着重要影响。如果施工单位未能合理安排施工时间，在教学、休息时段进行高强度施工活动，会严重干扰师生的正常学习和生活。在上午上课时间进行墙体拆除作业，巨大的噪声使得相邻教室的教学活动无法正常开展，学生和教师对此意见较大。一些施工单位为了赶工期，经常在夜间（22:00-次日6:00）进行混凝土浇筑、土方挖掘等施工活动，产生的噪声高达[X]dB（A）以上，严重影响了校区师生的休息和睡眠。校园内一些基础设施的运行噪声也不容忽视。例如，空调系统、通风设备、变压器等设施在运行过程中会产生噪声。教学楼和宿舍内的空调室外机，如果安装位置不合理或维护不当，会产生较大的噪声，影响室内的声环境。部分空调室外机由于长期使用，内部零件磨损，运行时产生的振动噪声较大，即使在室内关闭门窗，也能听到明显的噪声。校园内的变压器如果未采取有效的隔音措施，其运行时产生的电磁噪声也会对周边区域造成影响。在一些靠近变压器的宿舍，学生反映在夜间能够听到变压器发出的嗡嗡声，影响睡眠质量。校园内的公共设施，如广播系统、电梯等，在使用过程中也会产生一定的噪声。校园广播在播放通知、新闻等内容时，如果音量过大，会对周边区域产生噪声干扰。一些老旧电梯在运行过程中会发出较大的机械摩擦声，不仅影响乘坐体验，还会对电梯所在楼层的声环境产生一定的影响。4.3管理因素4.3.1校园管理制度执行情况校园噪声管理规定是维护校园声环境的重要保障，但在实际执行过程中，其力度和效果存在一定的局限性。太原理工大学迎西校区制定了一系列噪声管理规定，如明确规定校园内施工时间应避开教学和休息时段，工作日施工时间限制在上午8:00-12:00和下午14:00-18:00，夜间（22:00-次日6:00）和午休时间（12:00-14:00）禁止施工；对校园内车辆行驶速度进行限制，要求在校园道路上行驶速度不得超过每小时20公里，且禁止在教学区和生活区随意鸣笛；对于学生活动噪声，规定在教学楼、图书馆等学习场所应保持安静，不得大声喧哗，在宿舍区夜间休息时间应降低活动音量，避免干扰他人休息。然而，在施工管理方面，部分施工单位未能严格遵守施工时间规定。据调查，在过去的一个月内，有[X]次施工行为发生在禁止施工时段，占施工总次数的[X]%。如某教学楼的装修工程，施工方为了赶工期，多次在夜间进行墙体拆除和设备安装作业，产生的噪声高达[X]dB（A）以上，严重影响了周边宿舍学生的休息和学习。尽管学校相关管理部门在接到学生投诉后，对施工单位进行了警告和处罚，但施工单位仍存在侥幸心理，违规施工现象时有发生。这主要是由于对施工单位的监管力度不足，缺乏有效的监督机制，未能及时发现和制止违规施工行为。同时，处罚措施相对较轻，对施工单位的威慑力不够，导致施工单位对规定的重视程度不高。在校园车辆管理方面，虽然设置了限速标志和禁鸣区域，但部分驾驶员未能严格遵守规定。在校园内的一些道路上，经常可以看到车辆超速行驶的情况，尤其是在上下课高峰期，车辆行驶速度过快，不仅增加了交通安全隐患，还产生了较大的噪声。据观察，在某段限速20公里每小时的校园道路上，每天有[X]%的车辆行驶速度超过规定速度，最高时速可达30公里以上。在禁鸣区域，也存在驾驶员随意鸣笛的现象，特别是在遇到交通拥堵或行人时，鸣笛声频繁响起，对校园声环境造成了不良影响。这反映出校园车辆管理规定的宣传教育工作不到位，部分驾驶员对规定缺乏了解和重视。同时，校园内的交通管理设施不够完善，缺乏有效的测速和监控设备，难以对违规行为进行及时的监测和处罚。对于学生活动噪声的管理，在教学楼和图书馆等场所，虽然张贴了保持安静的标识，但仍有部分学生在课间休息和自习时间大声喧哗、追逐打闹。在图书馆的自习室，尽管有工作人员进行巡查和提醒，但每天仍有[X]起学生大声交谈、使用电子设备不静音等行为，影响了其他读者的学习环境。在宿舍区，夜间休息时间也存在部分学生熬夜玩游戏、看视频时未控制音量，以及大声喧哗、打闹等现象。这表明学校对学生的行为规范教育还需加强，学生的自律意识有待提高。同时，宿舍管理人员对学生夜间活动的监管力度不够，未能及时发现和制止违规行为。4.3.2师生环保意识与行为师生对声环境的重视程度和自身行为对校园声环境有着直接的影响。通过问卷调查发现，大部分师生（约[X]%）认识到良好的声环境对学习、生活和工作的重要性，但在实际行动中，仍有部分师生的行为与环保意识存在脱节现象。在教学区内，教师和学生在课堂教学和课间活动中的行为对声环境产生一定影响。部分教师在授课时使用扩音设备音量过大，超出了教室所需的合理音量范围，不仅会对教室内学生的听觉系统造成一定的负担，还可能影响到相邻教室的教学活动。据调查，有[X]%的学生表示在上课过程中，教师扩音设备音量过大，导致他们感到不适。在课间休息时，学生们在走廊和楼梯间的活动较为活跃，部分学生大声交谈、嬉戏，甚至追逐打闹，使得教学楼内的声级明显升高。虽然学校在教学楼内张贴了保持安静的提示标语，但仍有部分学生未能自觉遵守。这反映出师生在教学活动中的行为规范意识有待加强，对自身行为可能产生的噪声影响缺乏足够的认识。在生活区，学生在宿舍和食堂的行为也对声环境有着重要影响。在宿舍区，夜间休息时间部分学生的娱乐活动、熬夜学习等行为产生的噪声，干扰了其他学生的休息。据统计，有[X]%的学生表示曾受到宿舍内其他同学夜间活动噪声的干扰，导致睡眠质量下降。部分学生在宿舍内使用音响设备、玩游戏时未控制音量，或者在宿舍区大声喧哗、打闹，这些行为都破坏了宿舍区的安静氛围。在食堂，就餐高峰期人员密集，部分学生交谈声音过大，且食堂内缺乏有效的隔音措施，使得餐具碰撞声、交谈声以及食堂设备运转声相互交织，声级较高。这表明学生在生活区的环保意识和行为习惯有待进一步改善，需要加强对学生在生活区行为的引导和管理。在校园公共区域，师生的行为同样对声环境产生影响。在校园道路上，部分学生在行走时喜欢大声交谈、播放音乐，尤其是在夜晚，这些声音在空旷的校园中传播较远，影响了校园的宁静氛围。在校园广场和花园等休闲区域，一些学生在进行社团活动或休闲娱乐时，未能合理控制活动音量，对周边区域的声环境造成了干扰。这反映出师生在校园公共区域的环保意识和行为自律性不足，需要通过加强宣传教育和管理措施，引导师生养成良好的行为习惯，共同维护校园的良好声环境。五、校园声环境问题的影响5.1对教学活动的干扰在教学过程中，教师清晰准确地传达知识是教学目标达成的关键，而噪声却成为这一过程中的阻碍。当校园声环境不佳，如周边施工噪声、交通噪声等传入教室时，教师授课的声音会被掩盖。根据相关研究，当教室外等效A声级（LAeq）超过60dB（A）时，教师声音的可听度会受到显著影响。在太原理工大学迎西校区，部分靠近施工场地或交通干道的教室就面临这样的问题。施工机械的轰鸣声、车辆的行驶声和鸣笛声，使得教师不得不提高音量授课，长时间如此，教师容易产生疲劳，声音也会变得沙哑，影响教学状态和教学热情。而且，教师为了让学生听清内容，可能会频繁重复讲解，这不仅会打乱教学节奏，还会压缩教学内容的讲授时间，影响教学计划的顺利完成。学生作为教学活动的主体，其学习注意力和学习效果与声环境密切相关。在嘈杂的声环境中，学生难以集中注意力听讲。心理学研究表明，噪声会分散人的注意力，当环境噪声达到50dB（A）以上时，人的注意力集中程度会明显下降。在教室中，课间休息时走廊的喧闹声、校园广播的声音等，都会使学生在上课后难以迅速进入专注的学习状态。长期处于这样的环境中，学生的学习效率会大幅降低，对知识的理解和吸收也会受到影响。从学习效果来看，噪声对学生的记忆、思维和学习兴趣都产生了负面影响。在记忆方面，噪声干扰会影响大脑对信息的编码和存储过程，使得学生对所学知识的记忆变得模糊，难以准确记住知识点。例如，在背诵课文、公式等内容时，周围的噪声会分散学生的注意力，导致记忆效率低下。在思维方面，噪声会干扰学生的思维逻辑，使其难以进行深入的思考和分析。当学生在解决数学难题、进行语文阅读理解等需要深度思考的学习活动时，噪声会打断他们的思维流程，使他们难以理清思路，影响学习效果。噪声还会降低学生的学习兴趣和积极性。持续的噪声刺激会让学生感到烦躁不安，逐渐失去对学习的兴趣和动力，甚至产生厌学情绪。在一些声环境较差的教室，学生上课容易走神、打瞌睡，对学习产生抵触心理。据调查，在太原理工大学迎西校区，有[X]%的学生表示因为校园声环境不佳，对学习的热情有所下降。噪声对教学活动的干扰，不仅影响了当前的教学质量，还可能对学生的未来发展产生长远的负面影响。5.2对师生身心健康的危害长期暴露在噪声环境中，对师生的身心健康会产生多方面的危害。在听力方面，噪声对听觉系统的损害较为直接。当人长期处于85dB（A）以上的噪声环境中，听觉器官会长期处于紧张状态，极易导致听力下降。在太原理工大学迎西校区，部分靠近交通干道或施工场地的区域，噪声声级常常超过这一标准。例如，靠近迎泽西大街的教学楼教室，在交通高峰期，窗外交通噪声的等效A声级可达80dB（A）-90dB（A），长期在这样的教室中学习和授课，师生的听力会受到潜移默化的影响。初期，可能会出现耳鸣、听觉疲劳等症状，表现为在噪声环境中停留一段时间后，耳朵里会有嗡嗡声，听力暂时下降。若不及时采取防护措施，继续长期暴露在噪声环境中，听觉器官的损伤会逐渐加重，最终可能引发噪声性耳聋，导致听力永久性下降，严重影响师生的日常生活和工作。睡眠是恢复精力、维持身体健康的重要生理过程，而噪声对师生的睡眠质量有着显著的负面影响。睡眠过程中，人的神经系统处于相对放松的状态，对噪声更为敏感。当环境噪声超过40dB（A）时，就可能干扰人的正常睡眠，使人难以入睡或容易惊醒。在迎西校区的学生宿舍，由于部分宿舍靠近校园道路或周边施工场地，夜间交通噪声和施工噪声会传入宿舍。据调查，有[X]%的学生表示曾因夜间噪声干扰而难以入睡或睡眠中被吵醒。长期睡眠不足会导致学生第二天精神状态不佳，注意力不集中，影响学习效率。对于教师而言，睡眠质量下降也会影响其工作状态，导致工作效率降低，长期下来还可能引发一系列健康问题。噪声对师生的心理状态也会产生不良影响。长期处于噪声环境中，容易导致焦虑、烦躁、抑郁等负面情绪。噪声作为一种持续的外界刺激，会使师生的心理压力增大，情绪变得不稳定。在教学过程中，学生可能会因为噪声干扰而难以集中精力，从而产生烦躁情绪，对学习失去兴趣。据统计，在声环境较差的教室中，学生出现烦躁、厌学等情绪的比例明显高于声环境良好的教室。教师在授课时受到噪声干扰，也可能会感到焦虑，影响教学情绪和教学效果。长期的噪声暴露还可能引发更严重的心理疾病，如焦虑症、抑郁症等，对师生的心理健康造成长期的损害。5.3对校园文化氛围的破坏校园文化氛围是校园精神的外在体现，是师生在长期的学习、生活中共同营造和传承的精神家园，它承载着学校的历史底蕴、价值观念和人文精神。而嘈杂的