小学语文故事课堂教学实录

小学语文故事课堂教学实录一、教学背景《坐井观天》是部编版三年级上册的一则寓言故事，以简洁生动的对话展现青蛙与小鸟对“天的大小”的不同认知，寓意“看问题、认识事物要全面，不能目光短浅”。三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对故事类文本兴趣浓厚，但对寓言深层寓意的理解需借助直观情境与生活经验引导。本课教学旨在通过朗读、角色扮演、情境体验等方式，让学生在理解故事内容的基础上，感悟寓言哲理，培养思辨能力。二、教学目标1.知识与技能：认识“沿、际”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话；理解“坐井观天”的字面意思与引申义。2.过程与方法：通过朗读对比、角色扮演、画图分析等活动，体会人物语气，理解故事寓意；学习联系生活实际解读寓言。3.情感态度与价值观：激发探究意识，明白“看待事物要全面，避免片面认知”的道理，养成主动思考、多元看待问题的习惯。三、教学过程（一）趣味导入，唤醒兴趣师：同学们，老师带来一个小谜语——“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”猜猜这是我们身体的哪个器官？（学生纷纷举手，有的说“眼睛”，有的小声议论。）生1：是眼睛！因为睫毛像上边下边的毛，眼球像黑葡萄。师：真聪明！眼睛能帮我们看见世界的模样。可如果一个人的视野被“关”起来，会发生什么呢？今天，我们要认识一只住在“特殊房子”里的小动物，它眼中的世界和我们大不一样。（出示青蛙蹲在井里的插图）它是谁？它的“房子”有什么特别？让我们走进课文《坐井观天》一探究竟。（二）初读课文，整体感知1.自主识字，读通课文师：请大家自由朗读课文，圈出不认识的字，借助拼音多读几遍。读完后，和同桌互相检查生字的读音。（学生自主朗读，圈画生字，同桌互查。教师巡视，关注“沿（yán）、际（jì）、信（xìn）”等易错字。）师：谁来当小老师，带大家读这些生字？生2：沿（yán），井沿的沿；际（jì），边际的际……（教师相机正音，强调“沿”是前鼻音，“际”读四声。）2.梳理内容，明确冲突师：生字过关啦！现在请大家分角色朗读课文，一人读青蛙，一人读小鸟，其他人读旁白。读完后思考：青蛙和小鸟在争论什么？（学生分组朗读，读完后交流。）生3：它们在争论天有多大！青蛙说天只有井口那么大，小鸟说天无边无际，大得很。（三）精读对话，探究寓意1.聚焦对话，体会语气师：我们来聚焦它们的对话。请大家用横线画出青蛙的话，波浪线画出小鸟的话，再读一读，想想它们说话时的语气有什么不同。（学生圈画后朗读。）师：谁来模仿青蛙的语气读这句话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”生4（仰着头，语气不屑）：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？师：你读出了青蛙的自以为是！那小鸟的话该怎么读？“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”生5（张开手臂，语气真诚急切）：你弄错了。天无边无际，大得很哪！师：对啦，小鸟是在耐心纠正青蛙的错误。我们分角色朗读对话，感受它们的语气差异。2.情境体验，理解认知差异师：为什么青蛙和小鸟对天的大小看法完全不同？我们来画一画它们的视角。（在黑板画井口，邀请学生上台：“请你站在青蛙的位置，用粉笔圈出它能看到的天；再站在小鸟的位置，画出它看到的天。”）（学生上台，青蛙的“天”是井口大小的圆圈，小鸟的“天”是黑板大半部分的弧线。）师：大家发现了吗？青蛙的世界被井口限制了，所以它觉得天只有井口大；小鸟飞过很多地方，看到的天是无边无际的。这说明什么？生6：青蛙的眼界太小了，它没出过井，所以不知道天的真正样子。师：说得真好！如果我们的视野像青蛙一样狭窄，就会——（停顿，引导学生接话）生齐：看问题很片面！（四）拓展迁移，深化理解1.联系生活，辨析“坐井观天”师：生活中，有没有人或事像“坐井观天”一样，只看到局部，没看到整体？生7：有的同学只喜欢数学，觉得语文不重要，就像青蛙只看井口的天，没看到外面的世界。生8：我妈妈总说“玩手机会耽误学习”，但其实合理用手机也能学知识，她是不是有点“坐井观天”？（教师肯定学生的思考，引导：“对，看待事物要多角度，不能只凭经验下结论。”）2.续编故事，激活想象师：如果青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，它会看到什么？会说什么？请大家发挥想象，写一两句续编的话。（学生动笔写，教师巡视。）生9：青蛙跳出井，看到天像大海一样广阔，它脸红了，对小鸟说：“对不起，我错了！原来天这么大！”（五）总结回顾，布置作业师：这节课，我们跟着青蛙和小鸟认识了“坐井观天”的故事。谁来说说你学到了什么？生10：看问题要全面，不能只看眼前的一点。生11：要多听别人的意见，多出去看看，才能知道真相。师：大家的收获真多！课后请大家把《坐井观天》的故事讲给家人听，再找找身边“坐井观天”的例子，下节课分享。四、教学反思本课以“趣”为引，通过谜语导入、角色扮演、画图体验等活动，让学生在情境中理解寓言寓意，课堂参与度较高。学