小学语文六年级写作教学设计案例

一、教学设计背景与意义小学六年级是学生写作能力从“能写”向“会写、写好”过渡的关键阶段，既要夯实记叙文写作的基础能力，又要引导学生关注生活细节、抒发真情实感，为初中写作学习搭建阶梯。本次教学设计以“成长中的温暖瞬间”为主题，旨在通过情境唤醒、范文解构、实践创作等环节，帮助学生突破“内容空洞”“情感平淡”的写作瓶颈，学会用细腻的笔触记录成长中的感动，提升观察力、思考力与文字表达的感染力。二、学情分析六年级学生已具备基本的叙事能力，能围绕主题搭建文章框架，但普遍存在以下问题：一是素材选取“大而空”，倾向于写“获奖”“旅游”等“重大事件”，忽略生活中平凡却动人的细节；二是描写方式“粗而浅”，多为概括性叙述，缺乏动作、神态、环境等细节的刻画；三是情感表达“直而露”，要么刻意煽情，要么叙事与抒情脱节。因此，教学需聚焦“细节捕捉”与“情感深化”，引导学生从“生活碎片”中提炼写作素材，用“文学化表达”传递内心体验。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学会从日常生活中筛选“温暖瞬间”类写作素材，明确“以小见大”的选材思路；2.掌握“细节描写（动作、神态、环境烘托）+情感渗透”的写作技巧，使文章内容具体、情感真挚；3.能运用“首尾呼应”“结尾升华”等手法优化文章结构，提升文本的完整性与感染力。（二）过程与方法目标1.通过“情境唤醒—范文赏析—模仿创作—修改完善”的流程，逐步掌握记叙文写作的进阶方法；2.借助小组合作、自评互评等方式，培养批判性思维与合作交流能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会成长过程中亲情、友情、陌生人善意等温暖力量，增强对生活的感知力与感恩意识；2.树立“写作即表达自我”的理念，乐于用文字记录生活、传递情感。四、教学重难点教学重点：引导学生捕捉生活中的“温暖瞬间”，运用细节描写让场景“活”起来，自然渗透情感。教学难点：如何将平凡的生活片段写出“感染力”，实现“叙事”与“抒情”的有机融合，避免情感表达的刻意与空洞。五、教学过程设计（45分钟）（一）情境唤醒，激活素材库（5分钟）教师活动：播放一段剪辑的“生活温暖瞬间”短视频（如：清晨妈妈悄悄放在书包里的热牛奶、雨天同学分享的半把伞、陌生人帮忙扶起倒地的自行车……），播放结束后，引导学生回忆：“视频里的场景是不是很熟悉？你的生活中，有没有一个瞬间，像一束光，温暖过你的心？”学生活动：自由分享记忆中的温暖片段，教师适时追问：“当时的天气怎么样？他的动作有什么特别？你的心里是什么感觉？”（用问题引导学生关注细节，为后续写作铺垫）（二）范文引路，解构写作密码（10分钟）教师呈现：一篇学生佳作《外婆的桂花糕》（片段）：>深秋的风卷着桂花香扑进厨房，外婆系着蓝布围裙，佝偻着背站在灶台前。她的手背上布满褐色的老年斑，却灵活地捏起一团米糕，手腕轻轻一转，桂花馅就乖乖“躺”进了糕里。蒸笼冒起的白气模糊了她的眼镜，她却顾不上擦，只笑着说：“囡囡放学就爱吃热乎的。”我踮脚掀开锅盖，甜香混着水汽扑面而来，那一刻，我觉得自己被整个秋天的温柔抱住了。师生共析：选材：选取“外婆做桂花糕”的平凡场景，以小见大体现亲情温暖；细节：通过“蓝布围裙”“老年斑的手”“转手腕”等动作描写，“冒白气的蒸笼”“桂花香”等环境烘托，让画面立体可感；情感：没有直接说“我爱外婆”，却通过“踮脚掀锅盖”的动作、“被秋天温柔抱住”的感受，把情感藏在细节里，自然动人。教师小结：好的“温暖瞬间”写作，要像这篇范文一样——选小事、写细节、藏深情。（三）技巧点拨，搭建写作支架（8分钟）1.细节描写“三招式”：动作慢镜头：把连续动作拆分成“分解动作+修饰词”，如“他递伞”→“他犹豫了一下，把伞柄往我这边推了推，手指却紧紧攥着伞骨，指节泛白”；神态放大镜：捕捉人物细微表情，如“妈妈笑了”→“妈妈的眼睛弯成了月牙，眼角的细纹里都漾着笑意，嘴角却嗔怪着：‘又弄脏衣服了！’”；环境小助手：用环境烘托心情，如“我考试失利后”→“窗外的梧桐叶被风吹得沙沙响，像在嘲笑我的笨拙，连阳光都躲进了云层里”。2.情感表达“双通道”：直接抒情：在结尾或关键处点明情感，如“那一刻，我突然懂了，原来温暖从不是轰轰烈烈，而是外婆围裙上的桂花香，是藏在烟火里的爱”；间接抒情：把情感藏在场景、动作里，如前文《外婆的桂花糕》的写法。（四）构思列纲，明确写作思路（7分钟）任务驱动：以“成长中的____”为题（横线处可填“那盏灯”“半把伞”“桂花糕”等），完成写作提纲：开头：用场景/感受引入，点出“温暖瞬间”的主题；中间：详细描写1-2个细节场景（运用“三招式”），交代事件经过；结尾：升华情感，呼应开头或点明成长感悟。教师巡视：针对学生提纲中的“素材空洞”“结构松散”等问题，进行个性化指导。例如，学生写“妈妈送我上学”，提纲只写“妈妈早起做饭、送我到学校”，教师引导：“能不能聚焦一个细节？比如妈妈给你系围巾时，手指碰到你脖子的温度？或者书包里突然出现的创可贴？”（五）写作实践，笔下生花（10分钟）写作要求：根据提纲，完成“成长中的温暖瞬间”作文的主体部分（200-300字），重点写“细节场景”，尝试融入情感。教师支持：播放轻柔的背景音乐，营造写作氛围；对写作困难的学生，提供“句子仿写卡”（如：“____的____，像____，____”），降低表达难度。（六）修改完善，打磨精品（5分钟）评价量表：发放“温暖写作评价单”，从“细节生动度”“情感真挚度”“结构完整性”三方面进行自评、互评：自评：用“☆”标注自己写得最满意的细节句；互评：同桌交换作文，用红笔划出“可以更生动的句子”，并给出修改建议（如：“他帮我捡书”→“能不能写写他的手？或者周围的声音？”）。教师总结：选取2-3篇有代表性的作文（含优点、不足），现场示范修改，如将“妈妈很爱我”改为“妈妈把热牛奶塞进我书包时，指尖的温度烫得我手背一缩，那杯奶却在寒风里，暖了我一路”，让学生直观感受“细节+情感”的魔力。六、教学评价与延伸（一）多元评价过程性评价：关注学生在“素材分享”“提纲构思”“修改建议”中的参与度与思维深度；结果性评价：从“内容（细节、情感）”“结构（开头结尾、层次）”“语言（生动性、流畅性）”三方面进行等级评价，附具体评语（如：“你的‘爷爷的旧茶杯’写得太动人了！茶杯上的茶垢、爷爷递杯子时的手颤，都让我感受到了藏在时光里的爱，如果结尾能再升华一下‘温暖的传承’，会更棒哦！”）。（二）教学延伸1.拓展写作：以“成长中的____”为主题，完成一篇完整的记叙文（400-500字），尝试运用本节课学到的技巧；2.生活实践：开展“温暖采集行动”，用文字或照片记录一周内遇到的3个温暖瞬间，制作《我的成长暖文集》。七、教学反思本次教学设计通过“情境唤醒—范文解构—技巧点拨—实践修改”的闭环设计，有效激发了学生的写作兴趣，多数学生能捕