小学英语口语课教学设计方案

小学英语口语课教学设计方案一、教学设计背景与理念小学阶段是语言习得的关键期，英语口语教学需立足“交际性”与“趣味性”，遵循新课标“学用结合、以用促学”的原则，通过真实情境创设、多元活动设计，帮助学生在“做中学、用中学”，逐步提升口语表达的准确性与流畅性。本次教学设计以“DailyRoutines（日常活动）”为主题，聚焦学生生活经验，搭建从语言输入到输出的阶梯，培养其用英语描述日常、交流生活的能力。二、教学目标（一）知识与技能目标1.能听、说、认读核心词汇：`getup`,`brushteeth`,`havebreakfast`,`gotoschool`,`dohomework`等；2.能熟练运用句型：“Whattimedoyou...?I...at+时间.”进行日常活动的询问与回答；3.能在小组或同伴交流中，清晰表述个人及他人的日常安排。（二）过程与方法目标1.通过“情境体验—分层操练—真实运用”的活动链，提升语言迁移能力；2.借助小组合作、角色扮演等形式，培养沟通协作与问题解决能力。（三）情感态度与价值观目标1.激发对英语学习的兴趣，增强用英语表达生活的自信心；2.渗透时间管理意识，养成良好的日常行为习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握日常活动类词汇的正确发音与语义；2.熟练运用目标句型进行问答与交流。（二）教学难点1.在真实语境中自然、准确地运用时间状语（如`at7:00`,`inthemorning`）描述活动；2.克服“哑巴英语”心理，主动参与口语交际。四、教学准备1.多媒体资源：包含动画视频（展示日常活动流程）、英文儿歌《ThisistheWay》音频、时间卡片（如“7:00”,“8:30”）；2.实物道具：闹钟、书包、牙刷模型、早餐图片（面包、牛奶等）；3.任务材料：“我的日常”调查表格、“校园小记者”采访卡、彩色贴纸（用于评价奖励）。五、教学过程（40分钟）（一）热身导入：激活旧知，唤起兴趣（5分钟）活动1：歌曲律动播放儿歌《ThisistheWay》，教师带领学生边唱边做动作（如`brushteeth`时模仿刷牙，`washface`时模仿洗脸），营造轻松的语言氛围。活动2：问题链导入唱完歌曲后，教师提问：“Whatdoyoudointhemorning?（用中文辅助理解）”邀请2-3名学生用简单英语或中英混合回答，顺势引出主题：“Today,let’stalkaboutourdailyroutinesinEnglish!”设计意图：通过歌曲激活身体记忆，问题链贴近生活，降低开口难度，为新知学习铺垫情境基础。（二）新知呈现：情境建构，感知语言（10分钟）活动1：情境演绎学词汇教师扮演“妈妈”，拿着闹钟（时间设为7:00），做出“起床”动作并说：“It’s7:00.Igetup.”同时展示单词卡`getup`，带读3遍（强调`get`的/ɡet/与`up`的/ʌp/连读）。接着依次展示“刷牙”“吃早餐”“上学”等动作，结合实物道具（牙刷模型、早餐图片），教读核心词汇，引导学生模仿动作与发音。活动2：句型支架建结构教师继续情境：“Momasks:‘Whattimedoyougetup?’（指向学生）Youcansay:‘Igetupat7:00.’”板书句型结构：“Whattimedoyou...?I...at+时间.”邀请学生结合自身时间，用新句型进行师生问答（如T:“Whattimedoyoubrushteeth?”S:“Ibrushteethat7:10.”），再两两一组进行同伴问答。设计意图：情境化呈现让词汇“有血有肉”，句型支架帮助学生建立语言结构，从“跟读到尝试说”，降低学习坡度。（三）操练巩固：分层进阶，内化语言（15分钟）1.机械性操练：词汇句型“稳根基”活动：词汇接龙+句型闯关词汇接龙：教师说一个词汇（如`getup`），学生A重复后加一个新词汇（如`getup,brushteeth`），学生B继续累加，出错则“出局”，获胜者得贴纸。句型闯关：教师出示时间卡片（如“8:00”）和词汇卡（如`havebreakfast`），学生快速用句型造句：“Ihavebreakfastat8:00.”反应最快且准确者得分。2.意义性操练：小组调查“连生活”活动：“我的日常”小调查发放调查表格（含“Name”“Getup”“Gotoschool”等栏），学生以4人小组为单位，用目标句型互相提问并填写表格（如S1:“Whattimedoyougotoschool,S2?”S2:“Igotoschoolat7:30.”）。完成后，每组派代表汇报：“S2getsupat7:00.Hegoestoschoolat7:30...”3.交际性操练：情境任务“促运用”活动：周末计划大讨论设计意图：分层操练遵循“从机械到意义再到交际”的语言习得规律，既巩固知识，又逐步提升学生的语用能力。（四）拓展延伸：联系生活，迁移创新（8分钟）1.项目式输出：“我的一天”手抄报学生结合课堂所学，制作手抄报，用英语配文描述“我的一天”（如配图“起床”画，文字“Igetupat7:00.”），完成后在班级“英语角”展示，互相欣赏并提问：“Whattimedoyou...?”2.生活化实践：校园小记者行动发放“采访卡”，学生扮演“小记者”，采访其他班级同学的日常活动（如“Hello!Whattimedoyouhavelunch?”），用手机录制对话视频，课后分享至班级群。设计意图：项目式与生活化任务将语言学习延伸至课外，让学生在真实场景中运用英语，提升综合素养。（五）总结评价：多元反馈，激励成长（2分钟）1.知识回顾：师生共同回顾核心词汇与句型，强调易错点（如`brush`的/ʌ/发音，时间状语的使用）。2.多元评价：自评：学生用“TodayIcan...（如“Icansaymydailyroutines.”）”总结收获；互评：小组内互相评价“谁的口语最流利”，贴星星贴纸；师评：教师表扬积极参与的学生，针对普遍问题提出改进建议（如“下次说话要更大声哦！”）。六、教学反思（预设）1.分层关注：部分性格内向的学生可能不敢主动开口，后续需设计更多“一对一”帮扶活动，如“小老师带徒弟”，降低表达压力；2.时间把控：小组调查环节若学生讨论过于热烈，可能超时，需提前明确任务要求（如“3分钟提问，2分钟汇报”），并通过倒计时提醒；3.文化渗透：可增加中西方日常习惯的对比（如“外国人早餐吃什么？”），拓宽学生文化视野，提升学习深度。七、教学资源拓展1.推荐绘本《TheBerenstainBears’BedtimeBattle》，通过故事巩固日常活动词汇；