三年级科学教案天气主题设计

三年级科学“天气”主题教案设计：基于探究与实践的气象认知引导一、设计理念与背景小学三年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，对自然现象充满好奇心，但认知仍依赖直观体验。本教案以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为指导，紧扣“天气”主题，通过情境导入、工具探究、实践记录、生活联结四个维度，引导学生在观察、操作、讨论中建构天气认知，培养“提出问题—设计方案—收集证据—得出结论”的科学探究能力，同时渗透“天气影响生活，生活顺应天气”的辩证思维。二、教学目标（一）知识与技能1.能识别晴天、多云、阴天、雨、雪、风等常见天气现象，用准确语言描述天气特征；2.认识温度计、风向标、雨量器的基本功能，掌握简易观测工具的使用方法。（二）过程与方法1.通过小组讨论、模拟观测，提升观察、分类、归纳能力；2.学会用“天气记录表”系统记录观测数据，养成长期观察的科学习惯。（三）情感态度与价值观1.激发对大气现象的探究兴趣，体会科学与生活的紧密联系；2.培养严谨、细致的科学态度，增强关注自然、保护环境的意识。三、教学准备1.直观材料：晴天、雨天、雪天、雾天等实景图片（或短视频），不同天气的儿童绘本（如《天气的奥秘》）；2.观测工具：自制温度计（带刻度的吸管+色素水+塑料瓶）、纸质风向标（箭头+旋转杆）、透明塑料瓶雨量器模型（瓶身贴刻度纸）；3.记录工具：每人1份“我的天气记录表”（含日期、天气现象、气温、风向、特殊发现）；4.多媒体资源：气象站工作动画、城市天气预报视频片段。四、教学过程（40分钟）（一）情境导入：从生活到科学（5分钟）教师微笑提问：“周末和爸爸妈妈出去玩时，天气是怎样的？有没有遇到让你印象深刻的天气？”邀请3-4名学生分享（如“周六下雨，我带了雨伞”“周日大太阳，我涂了防晒霜”）。顺势展示不同天气的图片（晴天的蓝天、雨天的水滴、雪天的雪人），追问：“这些天气有什么不一样？我们该怎么描述它们？”引导学生用“阳光充足”“雨水滴答”“雪花飞舞”等词语表达，自然引出课题“认识天气”。（二）新课讲授：天气现象的“观察与分类”（8分钟）1.分组讨论，梳理特征：将天气图片（含晴天、多云、阴天、小雨、大雨、雪、雾、风）贴在黑板，组织学生4人一组讨论：“这些天气可以分成几类？每类有什么特点？”（预设学生分类：“降水类”<雨、雪>、“阳光类”<晴、多云、阴>、“空气流动类”<风>、“能见度类”<雾>）2.生活联结，深化认知：提问：“不同天气对生活有什么影响？比如下雨天，农民伯伯、交警叔叔会怎么做？”鼓励学生结合经验回答（如“农民伯伯盼下雨浇庄稼”“交警叔叔雨天要穿反光衣”），教师补充“天气与农业、交通、健康的联系”（如“大雾天高速会封路”“长期干旱会影响庄稼生长”）。（三）探究实践：天气工具的“操作与记录”（20分钟）环节1：认识观测工具（8分钟）教师依次展示温度计、风向标、雨量器模型，结合动画演示（播放气象站观测视频）讲解：温度计：“像吸管一样的玻璃管里有红色液体，液面停在哪里，就对应刻度上的温度（演示平视读数：‘眼睛和液面保持水平，读25℃’）。”风向标：“箭头指向风来的方向，比如箭头朝东，就是东风（用扇子模拟风，让学生判断‘现在刮的是南风还是北风’）。”雨量器：“雨水倒进瓶子，看刻度就能知道下了多少雨（演示将水倒入模型，读取‘5毫米’）。”邀请学生上台操作（如“请你用温度计测一测教室的温度”“用风向标判断风扇的风向”），其他学生观察并纠错，教师强调“轻拿轻放、读数准确”的操作规范。环节2：模拟观测与记录（12分钟）发放“我的天气记录表”，说明任务：“我们来当‘小小气象员’，模拟观测今天的天气！”分组实践：每组用自制工具“测气温”（教室实际温度）、“判风向”（用风扇模拟）、“看天气现象”（根据窗外实景或图片联想），并填写表格。教师巡视：指导学生正确读数（如“温度计不能碰到瓶壁”“风向标要等箭头稳定再判断”），提醒记录“特殊发现”（如“今天的云像棉花糖”“风把纸吹跑了”）。成果展示：选取2-3份记录表投影，引导学生互评：“这份记录有没有写清楚天气？温度读数对吗？”强化“准确记录、严谨观察”的科学态度。（四）拓展讨论：天气与生活的“双向影响”（5分钟）教师抛出问题：“天气变化除了影响穿衣、出行，还会影响什么？”组织小组讨论，鼓励结合课外知识分享：学生可能回答：“下雨后蚯蚓会爬出来透气”“台风天渔船要回港避风”“干旱时水库会放水灌溉”。教师补充科学解释（如“蚯蚓靠皮肤呼吸，雨水会填满土壤缝隙，它要到地面透气”“台风风力大，渔船在港内更安全”），拓宽学生视野，体会“天气与生物、生产的紧密联系”。（五）课堂小结：从“学到用”的升华（2分钟）师生共同回顾：“今天我们认识了哪些天气？学会了什么工具？”邀请学生总结（如“我会用温度计测温度，知道雨天要带伞”），教师强调：“天气是大自然的语言，只要我们认真观察、记录，就能读懂它的秘密，让生活更安全、有趣！”五、教学评价设计（一）过程性评价（课堂内）观察学生在小组讨论、工具操作中的参与度（如是否主动发言、帮助同学）；评价“天气记录表”的完整性（如是否填写所有项目）、准确性（如温度读数是否正确）。（二）实践性评价（课后）布置任务：“连续3天观测并记录家里（或学校）的天气”，要求：每天记录时间固定（如下午放学前）；用图文结合的方式记录（如画太阳代表晴天，写“20℃”）；家长拍照反馈（评价学生“观察的持续性、记录的认真度”）。（三）展示性评价（一周后）组织“天气分享会”，学生展示记录单，分享发现（如“周三下雨后，周四气温降了5℃”），教师评价“数据整理能力、科学表达能力”。六、教学延伸1.“小小天气播报员”活动：模仿天气预报节目，结合观测记录，用简单语言播报（如“大家好，今天是X月X日，天气晴，气温22℃，东风，适合外出运动，但要带帽子防晒哦！”），锻炼表达与应用能力。2.“天气手抄报”创作：收集天气谚语（如“朝霞不出门，晚霞行千里”）、气象科普知识，制作手抄报，在班级展示，