小学公开课教学活动设计

小学公开课教学活动设计引言公开课作为小学教学展示与教研交流的重要载体，其教学活动设计既需彰显学科特质，又要锚定核心素养培育目标，在“教—学—评”一体化中实现课堂的生长性与示范性。本文结合语文、数学、科学等学科实践，从设计原则、活动案例、实施策略三方面探讨如何构建兼具专业性与吸引力的公开课教学活动，为一线教师提供可借鉴的操作路径。一、小学公开课教学活动设计的核心原则（一）目标导向性：锚定素养发展的“方向盘”公开课活动设计需以课程标准为纲领，将核心素养目标拆解为可观察、可操作的活动任务。例如语文“思辨性阅读与表达”任务群，可通过“观点辩论”“文本对比”等活动，让学生在语言实践中发展逻辑思维与批判性思维。目标设定要避免“大而空”，需细化到“能结合文本细节阐述观点”“会用表格对比不同文本的表达特色”等具体行为。（二）学生主体性：激活课堂生长的“动力源”活动设计应打破“教师主导、学生跟随”的惯性，赋予学生选择、探究、创造的空间。如数学“图形的运动”单元，可设计“校园对称景观设计”活动，学生分组测量、绘制校园建筑，自主发现对称图形的特征，教师仅作为资源提供者与思维引导者。这种“做中学”的方式，让学生从“被动听”转向“主动建构”。（三）情境真实性：搭建知识迁移的“脚手架”真实情境是知识转化为能力的桥梁。语文可创设“班级文化节策划”情境，学生需撰写邀请函、设计宣传海报、编排节目串词，在真实任务中运用语言知识；科学则以“校园垃圾分类优化方案”为情境，引导学生调查垃圾种类、设计分类装置，将科学探究与社会责任感培育结合。情境设计要贴近学生生活经验，避免为“情境”而造“情境”。（四）学科融合性：拓展素养培育的“辐射圈”跨学科活动能打破学科壁垒，实现素养的综合发展。例如“传统节日”主题活动，语文可开展诗词赏析、民俗故事创编，美术设计节日海报，音乐学唱民谣，道德与法治探讨节日文化内涵，通过多学科联动，让学生从文化、艺术、社会等维度理解传统节日，形成文化认同感。（五）创新实践性：点燃思维火花的“助推器”活动形式需突破常规，融入游戏化、项目化、数字化元素。如数学“统计与概率”单元，可设计“校园盲盒抽奖”活动，学生统计抽奖数据、计算中奖概率，用编程软件模拟抽奖过程；语文则可借助AR技术，让学生“穿越”到古诗描绘的场景中，直观感受意象之美。创新实践不是形式炫技，而是让学习方式与时代发展同频。二、分学科公开课教学活动设计案例（一）语文：“跟着古诗去旅行”主题活动1.活动目标语言建构：能准确理解古诗意象，用生动语言描述画面；文化传承：体会古诗中的家国情怀、自然审美，增强文化自信；思维发展：通过对比不同诗人的同类题材作品，提升思辨能力。2.活动环节意象解码站（10分钟）：教师提供“月、柳、雁”等意象的古诗卡片，学生分组匹配意象与诗句，结合注释分析意象内涵（如“雁”的思乡意象）。此环节用“任务卡闯关”形式，激发参与热情。时空剧场（15分钟）：学生选取古诗改编课本剧，如《凉州词》的戍边场景、《游子吟》的母子互动。表演后，小组互评“是否传递出诗句的情感”，教师引导从“动作设计”“语言表达”等维度评价。诗意新篇（10分钟）：给定意象（如“春·雨”），学生仿写古诗，要求押韵且体现现代生活场景（如“春雨润新苗，书包伴路遥。学堂书声起，桃李竞扶摇”）。教师用“诗意漂流”方式，让学生互相批注修改，感受创作乐趣。3.评价设计过程性评价：记录学生在小组合作、表演、创作中的参与度；成果性评价：将改编剧本、仿写古诗汇编成《班级诗意集》，从“意象理解”“情感表达”“创意写作”三方面打分。（二）数学：“小小理财师”项目化活动1.活动目标数学运算：熟练进行人民币的加减运算，解决购物中的找零问题；数据分析：统计一周零花钱使用情况，绘制扇形统计图；社会认知：树立正确的消费观，学会合理规划资金。2.活动环节超市开业啦（12分钟）：教室布置成“超市”，货架摆放文具、零食等（标注价格），学生分组扮演“收银员”“顾客”，用仿真人民币购物。教师巡视，捕捉“计算错误”“策略优化”等生成性资源，如“买3本笔记本，怎样付钱最简便？”我的零花钱账单（10分钟）：学生回顾一周零花钱支出，填写统计表（项目：学习用品、零食、娱乐等），并绘制扇形图。小组内分享“哪项支出占比最大，是否合理”，培养数据分析与反思能力。理财小讲堂（8分钟）：邀请家长志愿者（银行职员）分享理财知识，学生设计“家庭购物省钱方案”，如“超市促销时购买日用品”“二手书交换代替购买新书”，将数学思维延伸到生活实践。3.评价设计操作评价：观察购物活动中计算的准确性、速度；方案评价：从“可行性”“创新性”“经济性”三方面评价理财方案，颁发“最佳理财师”证书。（三）科学：“种子的秘密”探究活动1.活动目标科学探究：掌握观察种子结构的方法，设计对比实验探究种子萌发条件；实践能力：用图文结合的方式记录实验过程，撰写简单的探究报告；责任意识：体会生命成长的不易，培养耐心与责任感。2.活动环节种子解剖室（10分钟）：学生用放大镜观察蚕豆、玉米种子，绘制结构示意图，小组合作完成“种子结构思维导图”（胚根、胚芽、子叶等）。教师演示解剖技巧，强调安全使用工具。发芽实验室（15分钟）：分组设计“种子萌发条件”实验，如“水的多少对发芽的影响”“光照是否必要”。学生讨论实验变量控制（如相同的种子、土壤，不同的浇水量），填写实验计划单，教师引导优化方案（如设置对照组）。生命观察日记（5分钟）：学生用“时间轴+照片+文字”记录种子生长，课后持续观察两周。公开课上，小组代表用PPT汇报“实验结论”“意外发现”（如“种子在黑暗中也能发芽，但叶片颜色较浅”），培养科学表达能力。3.评价设计实验评价：从“方案设计”“操作规范”“数据记录”评价实验过程；汇报评价：根据“结论科学性”“表达清晰度”“质疑回应能力”打分，优秀报告张贴在“科学角”。三、公开课教学活动的实施策略（一）课前：精准调研，资源前置学情诊断：通过问卷、前测了解学生知识储备（如语文活动前，调查学生对古诗意象的认知水平），调整活动难度；资源准备：除常规教具，可开发“活动任务包”（含任务卡、评价量表、拓展资料），如数学活动的“超市价格表”“零花钱记账模板”，让学生快速进入角色。（二）课中：动态生成，弹性调控小组合作优化：采用“异质分组”（按学习能力、性格互补），明确“组长（组织）、记录员（写）、发言人（说）、操作员（做）”分工，避免“搭便车”；生成性资源利用：当学生提出“古诗中的意象是否有现代意义”（如“柳”在短视频时代的象征），教师可顺势开展“古今意象对话”，拓展思维深度。（三）课后：延伸拓展，素养沉淀活动延伸：语文可开展“家庭古诗诵读会”，数学组织“校园跳蚤市场”实践，科学建立“植物观察社团”，让课堂活动向生活延伸；反思改进：教师通过“课堂录像回放”“学生反馈问卷”，反思活动设计的不足（如“诗意创作环节时间不足，部分学生未完成”），为后续设计提供依据。四、评价与反思：让公开课成为素养生长的“孵化器”（一）多元评价：从“单一打分”到“全景反馈”学生自评：用“彩虹评价表”（红：努力程度，黄：收获新知，蓝：合作表现）进行自我反思；同伴互评：采用“星级评价+建议”（如“你的课本剧表演很生动，若能加入更多诗句细节会更好”），培养评价能力；教师评价：关注“过程性成长”，如记录学生从“不敢发言”到“主动质疑”的变化，用“成长档案袋”留存活动成果。（二）反思迭代：从“展示课”到“研究课”公开课不应止步于“精彩展示”，而应成为教学研究的样本。教师可从三方面反思：活动开放性：是否给学生足够的自主空间？如科学实验中，学生提出“用不同土壤做实验”，是否应纳入方案？差异兼顾性：活动设计是否兼顾不同水平学生？如语文仿写环节，可提供“意象词库”“句式支架”，支持学困生参与；技术融合度：数字化工具（如希